三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識秒教學(xué)反思7篇

三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識秒教學(xué)反思7篇三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識秒教學(xué)反思7篇三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識秒教學(xué)反思篇1本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導(dǎo)入，先讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，再讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出問題，適時(shí)幫他們分類整理，再從圖上摘錄信息導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下接受新知。二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。操作是學(xué)生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)，讓學(xué)生多用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我請學(xué)生在第一排擺4個圓片，第二排擺的個數(shù)是第一排的2倍，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。緊接著，我設(shè)計(jì)了一道開放題：1只長頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥，讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話，然后問學(xué)生為什么，選擇不同的數(shù)據(jù)就有不同的答案，然后讓學(xué)生比較結(jié)果為什么不一樣？引起大家的思考。通過觀察、比較，進(jìn)而使學(xué)生體會到“比的標(biāo)準(zhǔn)不同——一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果也就不同?！边@樣的練習(xí)，開放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程，進(jìn)一步理解了“一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)生不僅學(xué)會概括表象，強(qiáng)化了“倍”的概念。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。這節(jié)課里，我在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識秒教學(xué)反思篇2一、直觀地認(rèn)識分?jǐn)?shù)學(xué)生雖然是在小學(xué)三年級上學(xué)期是第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，可是在日常生活中他們又是對分?jǐn)?shù)有所體驗(yàn)的。例如，教師在公布考試結(jié)果時(shí)說，我們這一次考試在90分以上的不到二分之一，學(xué)生會馬上理解考90分以上的不到一半；喜歡看籃球比賽的同學(xué)知道什么叫四分之一決賽等等。根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”引出直觀的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：師：你知道一個蛋糕平均分給兩個人，每人得多少么嗎？生：半個根據(jù)學(xué)生的關(guān)于一半的回答趁勢導(dǎo)入新課——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。師：它的一半就是它的二分之一。在學(xué)生初步了解“平均分”“二分之一以后，教師要試著讓學(xué)生用自己的方法表示分?jǐn)?shù)。例如，有的學(xué)生用紙片方式表示自己所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為通過學(xué)生對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，教師要能夠讓學(xué)生舉出自己對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的例子，這樣的反饋不僅能體現(xiàn)其對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性或生活性；同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值——學(xué)有所用；并且讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。通過學(xué)生的舉一反三，不同學(xué)生的知識建構(gòu)得到不斷的完善，為“變式”做好了充分的準(zhǔn)備。二、點(diǎn)擊變式、拓展思維訓(xùn)練變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。①拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色學(xué)生涂色作師：折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？②拿出不同得圖形先折一折，把它的1/2涂上顏色。師：圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？通過變式、拓展思維例題的出現(xiàn)，促使學(xué)生試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來處理解決數(shù)學(xué)問題，即：會“數(shù)學(xué)地”思考。我們沒有必要，也不可能讓人人都成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都得到數(shù)感的培養(yǎng)，會“數(shù)學(xué)地”思考問題。三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識秒教學(xué)反思篇3課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類56×5=30(根)b類9×3=27(只)教材習(xí)題教材第53頁“練習(xí)十一”1.(1)2(2)32.33.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=34.(1)16÷2=8(2)略5.7×3=21(只)6.202415427.(1)18÷3=6(2)3×2=6(個)(3)略8.(1)6×6=36(歲)(2)(36-1)÷(6-1)=79.(1)8×6=48(顆)減少54-48=6(顆)(2)54÷6=9(顆)增加9-8=1(顆)10*.1分鐘后1×2=2(個)2分鐘后2×2=4(個)3分鐘后4×2=8(個)8÷1=811*.(5+3)×2+3=19(個)求一個數(shù)的幾倍是多少8×4=32(元)答:象棋的價(jià)錢是32元。求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.數(shù)學(xué)活動。通過擺小棒的操作活動給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程,學(xué)生對“倍”這個概念不僅認(rèn)識了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗(yàn)了“倍”的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。3.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),達(dá)到化抽象為直