2021年秋季《護理教育導論》全國自考考題含解析

2021年秋季《護理教育導論》全國自考考題一、單項選擇題1、教育活動中的主體是______。A．教育者B．受教育者C．教育內容D．教育手段2、下列關于講授法的特點，描述正確的是______。A．在促進學生獨立思維能力方面優(yōu)于其他方法B．學生能持續(xù)保持注意力集中C．在促進學生態(tài)度改變方面不如其他方法D．講授速度與內容難易程度無關3、課程設置過程包括目標、內容、方法和評價四個方面的課程模式是______。A．過程模式B．行為目標模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式4、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內容是學生必須掌握的，試題尚可使用D．無區(qū)分度，又過分難，應該放棄不用5、在事物的鑒別和分類過程中，檢驗暫時性分類是否正確的階段，屬于______。A．初步分類階段B．尋找線索階段C．確認階段D．確認完成階段6、促使學員對問題的見解產生最大變化的小組教學技巧是______。A．“滾雪球”組B．“方根”組C．“傳呼”組D．“旋轉木馬”練習7、“學生能夠復述消化系統(tǒng)的組成”屬于認知領域中______。A．知識水平的目標B．理解水平的目標C．分析水平的目標D．應用水平的目標8、主張學科課程的理論家認為______。A．課程應根據各門學科知識固有的邏輯體系來加以組織B．不應該應用教學大綱和教科書限定學科課程的內容C．基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機D．課程的范圍和教材的選擇，與學習者的關心程度有直接的關系9、強化發(fā)生在預定的若干次反應之后，這種現象稱為______。A．固定間隔強化B．變化間隔強化C．固定比率強化D．變化比率強化10、下列不屬于課程科目大綱的內容是______。A．課程描述B．課程目標C．課程內容D．授課地點11、當前美國護理教育主要分為______。A．四個等級B．五個等級C．六個等級D．七個等級12、“在臨床學習中，將學生安排給指定教師進行學習”的方式是______。A．開放式學習B．咨詢式學習C．個別輔導式學習D．討論式學習13、通過讓學生獨立完成“用無菌技術清除病人傷口腐爛的組織”來評估學生臨床操作能力，其評估的內容層次屬______。A．認知領域B．情感領域C．精神運動領域D．知識領域14、桑代克學習理論的主要觀點是______。A．學習行為可以分為應答性行為和操作性行為B．個體是通過觀察他人的行為而進行學習的C．學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結D．學習分為注意期、保持期、動作形成期和動力期四個過程15、在教育的基本要素中，主要關系是______。A．教育者與受教育者B．教育者與教育內容C．教育者與教育手段D．受教育者與教育手段16、高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學習過程中的______。A．認知階段B．強化階段C．自如階段D．熟練階段17、在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長逐步發(fā)展和掌握的技能，被稱為______。A．成熟依賴性技能B．教育相關性技能C．固有價值技能D．學習技能18、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學記》C．《史記》D．《論語》19、主觀性試題的缺點是______。A．出題需要花費很多的時間和精力B．不利于考察學生的綜合能力C．評分困難D．限制了學生答題時的自由發(fā)揮20、通過調查歷史的護理教育資料或由研究對象回顧歷史護理教育事實，從中尋找某一護理教育現象的特點及其相關因素。這是調查法中的______。A．前瞻性調查B．回顧性調查C．縱向調查D．橫向調查21、人本主義理論認為學習是______。A．一種漸進的、反復嘗試的過程B．主動地形成認知結構的過程C．對環(huán)境主動適應的過程D．人自我實現的過程22、評估的可行性是指______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性23、精神運動領域的教育目標，其水平從低到高依次為______。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化24、下列屬于認知領域知識水平的目標是______。A．學生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現B．學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成C．學生能夠獨立評價某護理計劃制定的科學性和合理性D．學生能夠分析肺炎病人現存的主要護理問題25、教師在經驗學習中“認同階段”的角色是______。A．激勵者B．催化劑C．調節(jié)者D．支持者二、多項選擇題26、臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括______。A．幫助病人減輕痛苦B．幫助病人恢復健康C．滿足病人心理精神等方面的需要D．預防疾病發(fā)生E．保護病人利益不受損害27、在小組教學中，指導教師應______。A．組織和制定周全的計劃過程B．鼓勵表現不太活躍的成員，調動其積極性C．充分觀察成員，及時發(fā)現問題D．評論成員的表現，使小組產生活力E．全面掌握、控制、支配小組的活動28、解決問題的步驟包括______。A．描述問題B．分析影響因素C．收集資料、分析資料、尋求解決方法D．應用這種方法解決問題E．對解決辦法予以評價29、再現按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現B．無意再現C．自覺再現D．間接再現E．有意再現30、臨床教學中，能夠培養(yǎng)學生口頭表達能力的方法有______。A．交班B．病例討論C．小講座D．護理查房E．閱讀醫(yī)療文件31、教學評價的對象可以是______。A．教師B．學生C．教學環(huán)境D．課程設置E．教學體制32、在小組教學中出現問題時采取的對策正確的有______。A．全組成員同時發(fā)言時，應耐心引導，盡快恢復課堂正常秩序B．出現個別好說的活躍學員時，及時制止，不讓該同學繼續(xù)發(fā)言C．出現爭執(zhí)的場面時，向全員強調不一致的意見出現是正?，F象，并尊重每種觀點D．個別組員突然憤然離開時，及時追出去予以安慰E．學生不愿參與時，分析原因，采用幽默的語言，改善氛圍，鼓勵全員參與33、斯金納將強化程序分為兩種類型，分別是______。A．過程性的B．持續(xù)性的C．內在的D．間斷性的E．外在的34、綜合課程存在的問題，包括______。A．教科書的編寫問題，如何將各學科的知識綜合在一起B(yǎng)．師資問題,教師不能勝任綜合課程的教學C．容易忽視學科間的聯(lián)系D．只顧社會需求而忽略學習者的需要和個性E．強調理論學習而忽略親身實踐35、教育目標的特點，包括______。A．相關性B．明確性C．可測量性D．可行性E．可增值性三、填空題36、認知發(fā)現學習理論認為，學習是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯(lián)系起來，積極地構建新的______過程。37、事先沒有預定目的，不需要意志努力的自然識記，也稱為______。38、當一個個體的覺醒程度低于或超過最佳時，他的學習或做決策的能力就會______。39、在評估對象方面，影響評估的主要因素是其對將要評估的內容的準備程度，以及評估時的______水平。40、教育學自產生以來，經歷了教育學萌芽階段、獨立形態(tài)教育學產生階段、教育學的______發(fā)展階段。四、名詞解釋41、開放式學習42、有意識記43、區(qū)分度44、發(fā)現的學習五、簡答題45、簡述課堂講授法的特點。46、簡述經驗的分類。六、論述題47、論述學科課程與活動課程的不同點。48、論述一個健康的機構應具有的特點。

參考答案一、單項選擇題1、B2、C3、B4、D5、C6、B7、A8、A9、C10、D11、C12、C13、C14、C15、A16、C17、A18、B19、C20、B21、D22、D23、C24、B25、C二、多項選擇題26、ABCD27、ABC28、ABCDE29、AD30、ABCD31、ABCDE32、ACE33、BD34、AB35、ABCD三、填空題36、認知結構37、無意識記38、降低39、焦慮40、多元化四、名詞解釋41、是一種靈活的學習方式，是為適應學習者控制學習能力而靈活變化的一種教育過程。42、有意識記指事先有預定目標，并經過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。43、是指評估對被評估對象反應水平的區(qū)分程度和鑒別能力。44、發(fā)現的學習是指讓學生獨立思考，使學生通過積極參與的過程發(fā)現所學內容的結構、掌握知識原理。五、簡答題45、(1)目標；(2)強迫性參加；(3)時間安排；(4)回憶信息；(5)講述。46、(1)面臨：意識到一個經驗；(2)參與：決定成為某個經歷中的一員；(3)認同：把學習者與要學習的東西聯(lián)系起來；(4)內在化：經驗繼續(xù)影響其生活方式；(5)傳播：試圖去影響他人。六、論述題47、(1)理論依據：學科課程一教育是未來生活的準備；活動課程一教育就是生活，是經驗的不斷改造，是一個社會的過程。(2)課程的中心：學科課程以學科為中心；活動課程以學習者為中心。(3)課程的基礎：學科課程以學科為基礎；活動課程以學習者為基礎。(4)課程的作用：學科課程把各門課中的科學概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學生；活動課程幫助學習者解決他們當前認為重要的問題，并且擴展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點：學科課程可預先編定；活動課程不可能預先編定。(6)課程的優(yōu)點：學科課程具有科學性、系統(tǒng)性、規(guī)律性；活動課程注重學習者，與學習者實際生活聯(lián)系緊密。(7)課程的缺點：學科課程分科過細，忽略各學科間聯(lián)系，忽略學習者因素；活動課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有很大的偶然性和隨機性。48、(1)目標集中：機構的每個成員都清楚目標，并接受目標；(2)適當的交流：通過交流，信息可以被廣泛地傳播；(3)最佳的權力利用：很好地應用權力，