吉林省三月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試訓(xùn)練試卷

吉林省三月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試訓(xùn)練試卷

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是OO

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯坦伯格

【參考答案】：B

【解析】：奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理

學(xué)家。

2、教育心理學(xué)研究的對象是()o

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教師的教學(xué)

C、學(xué)與教

D、教育與環(huán)境

【參考答案】：C

3、提出“智商”概念的是()

A、高爾頓

B、推孟

C、比奈

D、韋克斯

【參考答案】：B

4、艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的()

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

【參考答案】：A

【解析】：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認(rèn)

為，個人的人格是自我經(jīng)歷了一系列互相關(guān)聯(lián)的階段而發(fā)展起來的。所有這些自

我階段從生命開始時就以一定的形式而存在，但各個階段又有其發(fā)展的關(guān)鍵時刻。

各階段結(jié)合在一起就形成了整個人格。

5、在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特

征。這使用的是()

A、正例

B、反例

C、變式

D、概括

【參考答案】：B

【解析】：反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵

特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥”的概

念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是反例學(xué)員

6、下列屬于教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作

用達(dá)到教學(xué)目的的是()

A、教學(xué)

B、教育

C、課

D、學(xué)校教育

【參考答案】：C

7、投射法測量了人格()層面的內(nèi)容。

A、意識

B、無意識

C、客觀

D、自然

【參考答案】：B

【解析】：投射測驗是向被試提供無確切含義刺激，讓被試不知不覺中把自

己的想法投射出來，以確定其人格特征。

8、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的()

A、能力

B、活動方式

C、行為規(guī)范

D、知識

【參考答案】：B

9、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習(xí)曲線，中間會出現(xiàn)暫時的停頓，即高原期。

10、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

11、教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的OO

A、教師權(quán)威

B、教師感召力

C、師生關(guān)系

D、教師能力

【參考答案】：C

【解析】：教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，反映一種師生關(guān)系。

12、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而

且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

13、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）o

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

【解析】：態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

14、講果實概念時，不要只選可食的果實（如蘋果等），還要選擇一些不可食

的果實（如橡樹子等），這是運用（）

A、概括

B、原型

C、練合

D、變式

【參考答案】：C

15、斯金納通過實驗提出，有機體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，

另一類是（）

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

【參考答案】：B

16、教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）

A、教員

B、學(xué)生模仿的榜樣

C、課堂的管理者

D、辦事員

【參考答案】：A

【解析】：教師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者，其

中心角色是教員。

17、把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六

個層次的教育心理學(xué)家是（）

A、布魯納

B、布盧姆

C、加涅

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：B

18、1920年首創(chuàng)人工概念并提出聯(lián)想理論的心理學(xué)家是【】

A、赫爾

B、布魯納

C、加涅

D、奧蘇貝爾

【參考答案】：A

【解析】：赫爾1920年首創(chuàng)人工概念的研究，提出聯(lián)想理論。

19、以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗先做簡單題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。

20、問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程，'這一觀

點的提出者是()

A、杜威

B、桑代克

C、弗洛伊德

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程，這

一觀點的提出者是桑代克。

21、分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是()。

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。

22、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果()o

A、中間部分內(nèi)容記憶效果最好

B、開頭部分內(nèi)容記憶效果最好

C、頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好

D、結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果,

頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好，故選C。

23、先于學(xué)習(xí)新材料的引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)

習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或者

教學(xué)策略叫()

A、先行組織者

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、比較性組織者

D、固定點

【參考答案】：A

24、測驗的正確性、準(zhǔn)確性指的是測驗的()o

A、信度

B、效度=1八=(二八)

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：測量的正確性就是效度；信度是測驗的可靠性；區(qū)分度是測驗項

目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。這三者是有效測驗的特征。

25、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”

出新的知識經(jīng)驗？()

A、完形一頓悟說

B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

【解析】：建構(gòu)主義非常重視個體的自我發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的主動性，它反對

簡單的“強灌”，提出應(yīng)從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

26、一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解

答，屬于()

A、行為塑造法

B、示范法

C、代幣獎勵法

D、強化法

【參考答案】：D

27、一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有

()O

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選B。

28、下面選項中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分

構(gòu)成的有機整體。

29、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌

生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于0

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互

影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

30、人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下

面哪一特征？（）

A、兩極性

B、動力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：（1）獨特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)

境，形成各自獨特的心理特點。（2）穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點一旦形成，

就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特

點。（3）統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。（4）復(fù)雜性：人的行為表

現(xiàn)出多元化、多層面的特征。（5）功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的

根源，決定一個人的生活方式，甚至命運。

31、先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點的這種策略屬于（）

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：C

【解析】：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形

成新的知識結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與

頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)

別。

32、就智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是【】

A、數(shù)學(xué)推理

B、言語能力

C、空間知覺

D、機械操作

【參考答案】：B

【解析】：智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是言語能力。

33、與創(chuàng)造思維最密切的是()

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、動作思維

【參考答案】：A

34、柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是()o

A、對偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀察法

【參考答案】：B

35、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、內(nèi)部抑制

D、外部抑制

【參考答案】：A

【解析】：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制

的含義。

36、在兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期期間，個體對某種刺激()

A、特別遲鈍

B、無反應(yīng)

C、特別敏感

D、一般反應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體

對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

37、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

【參考答案】：C

【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。

38、采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是()

A、皮亞杰

B、艾利克森

C、羅杰斯

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

39、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，老師經(jīng)常會傳授給學(xué)

生一些記憶方法。如把材料縮簡成歌訣等，這屬于()

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、時間管理策略

【參考答案】：C

【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而

增加新信息的意義的深層加工策略。一般的精細(xì)加工的策略有許多種，它包括：

記憶術(shù)、縮減和編歌訣。

40、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有

()O

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實效性

【參考答案】：B

【解析】：與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。

二、多項選擇題

1、課堂交往中的主要障礙有()

A、語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、交往機能障礙

E、課堂結(jié)構(gòu)障礙

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：略見定義。

2、（）屬于壓力應(yīng)對策略中的處理困擾。

A、放松

B、商討

C、妥協(xié)

D、使用藥物

E、攻擊

【參考答案】：B,C,E

【解析】：壓力解決策略有處理困擾和減輕不適感。處理困擾指直接改變壓

力來源。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。改變壓力來源可以通過攻擊

（破壞）、逃避（使自己置身于威脅之外）、尋找其他途徑（商討、交涉、妥協(xié)）、預(yù)

防未來壓力實現(xiàn)。

3、評定量表的評定等級一般有（）o

A、3級

B、4級

C、5級

D、6級>>

E、7級

【參考答案】：A,C,E

【解析】：評定等級一般分為3級、5級和7級。

4、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢

E、同伴群體

【參考答案】：A,C,E

【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

5、有效進(jìn)行知識概括的方法是()o

A、合理運用正例和反例

B、運用變式組織感性經(jīng)驗、突出事物的本質(zhì)特征

C、科學(xué)的進(jìn)行比較☆支

D、啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自覺概括

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：有效進(jìn)行知識概括的方法主要有四種：合理運用正例和反例；運

用變式組織感性經(jīng)驗、突出事物的本質(zhì)特征；科學(xué)的進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生獨立思

考、自覺概括。

6、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)可以分為()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、代表學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C,D,E

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為三種類型即代表性學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

7、測驗前的計劃包括()o

A、確定測驗的目的

B、確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試計劃或細(xì)目表

E、選擇適合的題型

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：略

8、教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在()o

A、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

B、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

C、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

D、幫助教師了解學(xué)生的心理疾病

E、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，在

實際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預(yù)測干預(yù)學(xué)生，結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究和

為教學(xué)提供理論指導(dǎo)方面。

9、打籃球?qū)儆?)。

A、細(xì)微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技熊

【參考答案】：B,D

10、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面

()。

A、經(jīng)驗

B、準(zhǔn)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個體對壓力感不同的原因。

(1)經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。

(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會影響壓力感受。

(3)認(rèn)知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。

(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。

三、填空題

1、是為心理評估、搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測

量，是測量一個行為樣本的系統(tǒng)的程序。

【參考答案】：心理測驗

2、1905年由比奈和西蒙編制，后經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表計算所得

到的智商屬于O

【參考答案】：比率智商

3、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

4、教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，而且是學(xué)習(xí)過程研究和

所不能忽視的重要內(nèi)容。

【參考答案】：教學(xué)設(shè)計研究

5、原型內(nèi)化可劃分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外

部言語階段和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語

6、學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于

______策略。

【參考答案】：精細(xì)加工

7、奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從觀點解釋遷移的一種主

流傾向。

【參考答案】：認(rèn)知

8、是個體逐步了解事物的各種關(guān)系、聯(lián)系直至認(rèn)識其本質(zhì)和規(guī)

律的一種思維活動。

【參考答案】：理解

9、引起、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為o

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機

10、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技

能和五種.

【參考答案】：態(tài)度

11、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的穩(wěn)定的O

【參考答案】：心理傾向

12、甲兒童因偷吃東西打破了1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認(rèn)為乙兒童的行為更壞的兒童處于

階段。

【參考答案】：權(quán)威

13、復(fù)習(xí)是相對于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一

次或幾次。

【參考答案】：分散

14、影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、

以及動機和情緒。

【參考答案】：定勢與功能固著

15、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的o

【參考答案】：心理狀態(tài)與過程

16、自我體驗是指個體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及

自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗

17、教學(xué)測評可分為、形成性評價和總結(jié)性評價。

【參考答案】：診斷性評價

18、師生交往的類型分為單項交往類型、和o

【參考答案】：雙項交往類型；多項交往類型

19、對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家o

【參考答案】：加里培林

20、把歸因分為三個維度，即、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、

可控制歸因和不可控制歸因。

【參考答案】：維納內(nèi)部歸因和外部歸因

21、可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，它還是獲得經(jīng)驗、解決問

題、變革現(xiàn)實的前提條件。

【參考答案】：技能

22、加涅把心智技能按簡單到復(fù)雜分為辨別學(xué)習(xí)、、

和高級規(guī)則學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)

23、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，

這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于

______需要。

【參考答案】：缺失

24、在特定條件下對事物必然產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺是

【參考答案】：錯覺

25、閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于技能。

【參考答案】：心智

26、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和a

【參考答案】：課程

27、教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之

間的交叉學(xué)科。

【參考答案】：應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)

28、問題解決是指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)

的過程，具有目的性、、序列性的特點。

【參考答案】：認(rèn)知性

29、性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和_________差異。

【參考答案】：性格類型

30、對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，這種道德稱為

______________________O

【參考答案】：他律道德

四、判斷題

1、陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,

在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P196?197)

2、問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。()

【參考答案】：正確

3、按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低

級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而

只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某

種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相

對意義上說的。

4、皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論"。()

【參考答案】：正確

【解析】：皮亞杰創(chuàng)立了發(fā)生認(rèn)識論，布魯納創(chuàng)立了認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。

5、課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計。()

【參考答案】：正確

【解析】：課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，教學(xué)設(shè)計時二者是一起進(jìn)

行設(shè)計的。

6、學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：此種說法太過絕對，學(xué)習(xí)動機越強不一定學(xué)習(xí)效果越好。

7、青年初期是個體在心理、生理和社會性上相成年人接近的時期。()

【參考答案】：正確

8、班級、小組、少先隊、團(tuán)支部等都屬于正式群體。

【參考答案】：正確

9、教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、

紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單

是充當(dāng)知識傳授者。

10、研究者認(rèn)為，人的價值觀剛開始就能被個體清醒地意識到。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經(jīng)過一步步的

辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念，并指導(dǎo)自己的道德行動。

11、就兒童認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系而言，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法，

教學(xué)則對兒童的認(rèn)知發(fā)展不起作用。

【參考答案】：此判斷錯誤。兒童的認(rèn)知發(fā)展水平確實制約著教學(xué)的內(nèi)容和

方法，但與此同時教學(xué)也在促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

12、某礎(chǔ)教育課程改革視野中的教師角色創(chuàng)新要由傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解

惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣，啟思，導(dǎo)疑”型教師。

【參考答案】：(正確

13、低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。()

【參考答案】：正確

14、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、根據(jù)需要層次說，當(dāng)?shù)图壍男枰_(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對較高需要的

追求。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一

般來說，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可

能受新的需要支配。

五、概念題

1、影響創(chuàng)造性的個性因素有哪些？

【參考答案】：(一)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要

因素。(二)智力。創(chuàng)造性與智利的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，

又在某種條件下具有相關(guān)性。(三)個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為

因果的關(guān)系。

2、知識學(xué)習(xí)的作用是什么？

【參考答案】：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形

成技能'發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。

其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

3、簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。

【參考答案】：

(1)學(xué)習(xí)時間安排；

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；

(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；

(4)社會性人力資源的利用。

4、什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的'非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也

是劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影

響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;

②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識

進(jìn)行聯(lián)系。

5、如何促進(jìn)學(xué)生對知識的理解？

【參考答案】：促進(jìn)知識理解的方法有：(1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性

材料。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)

特征。(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。(5)使知識具體化，通過應(yīng)用加

深理解。(6)使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。(7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

6、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者

既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必

要條件。

7、簡述問題解決的基本特點。

【參考答案】：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個

特定的目標(biāo)狀態(tài)；

(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的:

（3）序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、

比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解

決。

8、簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

【參考答案】：

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機；

（2）問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境；

（4）提供較充裕的時間和適當(dāng)自由；

（5）鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機會。

9、桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？

【參考答案】：桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律：（1）

準(zhǔn)備律；（2）練習(xí)律（包括：應(yīng)用律'失用律）；（3）效果律。

10、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

【參考答案】：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：（1）智慧技

能；（2）認(rèn)知策略；（3）言語信息；（4）動作技能；（5）態(tài)度。

六、定義題

1、效度

【參考答案】：效度：指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)

確測量的程度。

2、心理調(diào)適

【參考答案】：心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心

理過程。

3、操作整合

【參考答案】：操作技能形成的一個階段，在該階段把模仿階段習(xí)得的動作

固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的'一體化的動作。

4、操作熟練

【參考答案】：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，

動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。

5、復(fù)述策略

【參考答案】：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)

學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

七、論述題

1、試述學(xué)生喜歡的教師的特征。

【參考答案】：大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識傳授者'團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)、模

范公民、紀(jì)律的維護(hù)者'家長的代理人、親密朋友'心理輔導(dǎo)者等多種角色。

1.如果學(xué)生把教師看成家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、

溫和、親切、易接近等特征。

2.如果學(xué)生把教師看成知識傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興

趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

3.如果學(xué)生把