部編 七下 三單元作業(yè)設計

部編七下三單元作業(yè)設計七年級下冊第三單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七年級第二學期人教社統(tǒng)編教材凡人小事

單元組織形式自然單元

課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1名家筆下的蕓蕓眾生單元導讀

2“長媽媽"真摯樸素的愛《阿長與》

3簡單的愛與善《老王》

4父親的堅韌與謙卑《臺階》

5賣油翁的厚積薄發(fā)《賣油翁》

6“小”人物的“大"比拼對比閱讀分析人物

7平凡人物的“不凡”處結合生活感悟精神

8北平城下的掙扎導圖梳理體會技巧

9細節(jié)的生動與美好抓住細節(jié)進行描寫

二、單元分析

（一）課標要求

識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

閱讀與鑒賞:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

表達與交流：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

梳理與探究：能自主組織文學活動，能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，討論合作，深入探究。能用圖畫、思維導圖等形式展示學習成果，采用表演、話劇等輔助形式激發(fā)學生探究的興趣。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊的第三單元，本單元以“小人物"為主題，旨在讓學生感受“人”、理解“人"、思考“人”。本單元下設四篇課文、一次寫作、一次名著導讀。具體從單元內(nèi)容來看，在《阿長與》中，魯迅深刻回憶了童年保姆阿長，表達了對這位命運不幸卻善良的勞動婦女的感激與懷念；在《老王》中楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達了對不幸者的悲憫以及對自身的反??；在《臺階》中，作者通過講述“父親"建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考；在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。“抓住細節(jié)"是本單元寫作內(nèi)容，使學生學會捕捉細節(jié)，理解細節(jié)描寫的類型和在寫作中的作用。名著導讀《駱駝祥子》描繪北京城里人力車夫的一生，展現(xiàn)了各色人物，并指導使用圈點批注法來讓學生閱讀書籍。

本單元的內(nèi)容安排涉及人生的多個方面，它們互相配合，有助于深化學生對“怎么做人”的認識，也有助于學生更理性、積極的看待身邊人，注重平凡生活的閃光點，在現(xiàn)實生活中，努力做到向善、務實、求美。

（三）學情分析

七年級的學生處于青春叛逆期，一方面對于未知世界有著好奇心、探索欲望，同時價值觀、人生觀還沒有穩(wěn)定，這時我們老師要發(fā)揮語文學科的“育人"特性，在日常的授課和作業(yè)中加強學生對人生的積極感悟，并通過布置作業(yè)的途徑，讓學生應用于社會生活。另一方面，七年級下學期的學生在經(jīng)歷上一學期的初中學習后，對于課文已經(jīng)有了基本的概括梳理的能力，但是知識系統(tǒng)不成體系，對于文章細節(jié)、人物、思想無法深入理解，也需要教師及時指導方法進行適時引領。

三、單元目標

（一）單元學習目標

了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領會文章大意，整體把握文章的結構層次；學會精讀深思，從不同敘事文體中多角度把握文章重點，關注細節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

加強文本細讀，揣摩人物心理，把握人物形象特點，學會抓住關鍵詞句、故事詳略等方面，領會作者對人物的情感態(tài)度，理解作品的深層意蘊。學習辯證地看待人物，進而提升學生辯證思維、形象思維能力。

學習單元推薦的圈點批注法，并學會借助工具媒介，體會作者的生活態(tài)度和個人自省的方式，將其聯(lián)系實際，學以致用，從而增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受經(jīng)典作品里中國社會的劃時代意義，培養(yǎng)學生對普通人，特別是普通勞動者的尊重，體會平凡人物身上閃光的品格，擁有同理

心，學會關愛人。

（二）單元作業(yè)目標

了解課文作者及相關時代背景，規(guī)范本單元重點生字詞，梳理文章脈絡；借助字典、工具書等知曉文言字義，理解文言文大意。

通過抓住關鍵字詞，體會人物情感；學習細節(jié)描寫、語言描寫等多種描寫方法，欣賞并運用作者的人物塑造方法。

提高學生提取重要信息的能力，多方面概括人物形象特點，使用自主閱讀和比較閱讀的方法，拓寬學生文學眼界，挖掘文章思想內(nèi)涵。

學會吸收傳統(tǒng)文化精髓，積極表達與溝通。抓住細節(jié)，將感情滲入細節(jié)中，融入生活，提高寫作能力。

四、單元作業(yè)設計思路

本單元以語文義務教育課程標準為原則，以單元學習目標為導向，設計本單元作業(yè)?，F(xiàn)從作業(yè)層次、作業(yè)形式兩方面進行說明。

在作業(yè)層次上，我們把本單元作業(yè)分成三個層次：基礎性課文作業(yè)、拓展性文學作業(yè)、個性化表達作業(yè)。其中基礎性課文作業(yè)是依照單元課文順序，為每篇課文設計課時作業(yè)，主要是積累重點生字詞，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，其間會穿插對當下熱點問題的思考或融入中華傳統(tǒng)文化，達到知識遷移的目的；拓展性文學作業(yè)是拓寬文學范圍，延伸文學內(nèi)容，將同一作者或同一主題或不同時代的文學作品進行探討，從而挖掘文學經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵和社會意義，打破學生傳統(tǒng)的思維理念，讓他們熱愛文學，激發(fā)對語文的學習興趣；個性化表達作業(yè)是鼓勵學生多方式表達，充分尊重學生意愿，自主選擇題目，發(fā)揮他們學習的主動性。這三個層次的作業(yè)，由淺入深，循序漸進，全面考慮優(yōu)等生、后進生。

在作業(yè)形式上，我們把本單元作業(yè)分成書面作業(yè)、誦讀作業(yè)、交流作業(yè)、合作探究作業(yè)等。其中書面作業(yè)解決的是傳統(tǒng)問答題，誦讀作業(yè)是考慮到語文學科應該“讀寫相結合”的方法，從讀中理解文章內(nèi)容，獲得感悟和體會；交流作業(yè)與合作探究作業(yè)緊密結合，如作業(yè)里的合作畫人物像、表演話劇等等都是具體的展現(xiàn)，是為了加強學生們的表達溝通，發(fā)揮學生的自主學習能力。

總體而言，整個單元的作業(yè)設計，堅持以學生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持個性化發(fā)展、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮七年級學情，為引起學生興趣，也堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，以國家“雙減政策"為出發(fā)點，設計出精益求精的單元作業(yè)。

五、課時作業(yè)

第一課時名家筆下的蕓蕓眾生

作業(yè)一.為迷路的作者找家

(原名：楊季康

代表作《干校

六記》)作業(yè)內(nèi)容:請同學們把左側迷路的作家與右側房屋內(nèi)的信息進行連線配對

魯迅

(原名：舒慶春

代表作《茶館》

《駱駝祥子》)楊絳

(原名：周樹人

代表作《狂人

日記》)老舍

(字永叔

代表作《醉翁

亭記》《賣油翁)歐陽修

時間要求:4分鐘

評價設計：采用教師評價進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

匹配正確

連線格式規(guī)范，清晰度高

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：學生幫作者找家的作業(yè)設計思路，是為學生創(chuàng)造游戲作業(yè)的情境，意在讓學生在玩中寫作業(yè)，提高學生寫作業(yè)的積極性，激發(fā)學生興趣。同時連線配對的獨特形式，讓學生能了解作者的代表作品、文學常識，加強學生的知識積累。

作業(yè)二.咬文嚼字小詞庫

作業(yè)內(nèi)容

①請同學們?yōu)樽痔械纳衷~描紅并注音。同桌互相打分，把認為對方書寫不足的方面和改正想法寫在空白處。

②查閱新華字典，解釋上面生字詞的含義。

③朗讀第三單元課文后的“讀讀寫寫”，找出下列選項中書寫有錯誤的一項是（）

5.詰問惶恐鑲嵌取締

6.煩燥震聳書齋誨辱

7.傴僂荒僻愧怍微不足道

8.梳頭秩序碩果心不在焉

時間要求:①（書面作業(yè)）3分鐘

②（書面作業(yè)）4分鐘

③（朗讀+書面）6分鐘

評價設計：學生互評和教師評價相結合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

書寫和注音正確，卷面整潔

書寫字體端正、拼音字母規(guī)范，整體美觀大方

能準確使用新華字典，詞義解釋合理

朗讀字音無錯誤，準確找出書寫有誤的字詞

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：通過字帖描紅來規(guī)范學生書寫，用學生互評的方式，可以加強學生的自我反思能力，注音、朗讀、找錯，便于學生掌握重點生字詞的字音、字形。翻閱新華字典找釋義，提高學生的動手實踐能力，指導他們學習語文的方法。

作業(yè)三.交流探討單元主題

作業(yè)內(nèi)容:自由朗讀第三單元的四篇課文，找一找四篇課文內(nèi)容上有什么共同點？同學們交流想法，合作找出本單元的中心主題是什么

時間要求：10分鐘

評價設計：教師評價與學生評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容，準確找出共同點

主題概括明確、中心突出

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：通過找共同點，來提高學生對文章的概括能力和重點信息提取能力，同時可以聚焦單元的中心主題“小人物”，達到梳理單元脈絡的目

的，讓學生對單元有整體感知的印象。作業(yè)四.勞動者的贊揚信

作業(yè)內(nèi)容：我們的生活中有著許許多多的平凡小人物，正是他們的辛勤勞動才有了如今的和諧社會，同學們想想身邊的平凡人物，令你印象最深刻的是誰？馬上到勞動節(jié)了，請寫一封不少于350字信送給他，表達你的感謝，課上讀出來，與大家一起分享。

時間要求：15分鐘

評價設計：學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

信件內(nèi)容主人公明確，語句流暢

信件能體現(xiàn)真情實感，打動人心

信件格式規(guī)范

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：把書本中的理論知識及時應用于社會生活實踐，鍛煉學生在生活中的語言表達能力，加深學生的情感體會，使學生懂得感恩，樹立正確的價值觀，充分發(fā)揮語文教學中的育人作用。

作業(yè)一.

第二課時“長媽媽”真摯樸素的愛

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）結合本課內(nèi)容，仿照下面示例，寫一句話示例：一座荒原，盡顯童真與童趣。

仿寫：

時間要求（書面作業(yè)）2分鐘

評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能用文字概括相關情節(jié)，能根據(jù)仿寫格式完成補寫

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：將本課內(nèi)容與《從百草園到三味書屋》進行比較，加深對課文主要內(nèi)容的理解。仿寫考查學生的總結概括與表達能力。

作業(yè)二.

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

發(fā)揮想象，編寫“阿長"為“我”買《山海經(jīng)》這一幕的劇本。

時間要求：（合作探究作業(yè)）20分鐘

評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

課本劇的格式正確

情節(jié)波折，人物語言符合人物身份

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：編劇本可以讓學生深入到課文人物的內(nèi)心深處，切身體會當時人物的內(nèi)心情感，同時調(diào)動學生的積極性?？疾閷W生的理解能力的表達能力。小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神。

第三課時簡單的愛與善

作業(yè)一.

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

根據(jù)課文對“老王"的肖像描寫，為“老王”繪制一幅肖像畫。

時間要求：5分鐘

評價設計：學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

繪圖體現(xiàn)課文中的“細節(jié)描寫"

有自己獨特的想法和創(chuàng)意

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：意在通過繪制肖像畫的方式，注意人物細節(jié)刻畫的傳神，同時調(diào)動學生的想象力，旨在考查學生的信息提取轉化能力和理解能力。

作業(yè)二.

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感悟作者的“愧怍”

請根據(jù)你對老王臨終贈送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第一人稱口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨白。

時間要求：8分鐘

評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極、符合課文情境

情感真摯，有自己的理解和感悟

能夠文從字順地表達

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：意在考查學生對作者“愧怍"的理解，進一步領悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗，感受什么是真正的“善”。

第四課時父親的堅韌與謙卑

作業(yè)一.仔細觀察，說一說

作業(yè)內(nèi)容：同學們仔細觀察油畫《父親》，用2-3個詞概括圖片里人物的特點。

作業(yè)時間：4分鐘

評價設計：教師評價

評價維度水平

優(yōu)秀良好合格

對外貌的概括

對神態(tài)的概括

對動作的概括

對人物心理的推測

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：一方面，通過觀察圖片的方式，讓學生最快進入注意力集中的狀態(tài)，激發(fā)學生的思考欲；另外一方面，觀察與文章對象有關的圖片，并概括圖片人物的特點，為課文內(nèi)容的分析與理解打下基礎。

作業(yè)二.仔細閱讀，注一注

作業(yè)內(nèi)容：自由閱讀課文，借助《新華字典》等工具，為下列字詞注音或釋義。注音：凹．凼．（）尷．尬．（）煩躁．（）門檻．（）釋義：大庭廣眾

微不足道

作業(yè)時間：10分鐘

評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

會正確使用《新華字典》等工具

對字音的標注

對詞義的解釋

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：引導學生感知使用《新華字典》等學習工具的意義，培養(yǎng)學生正確、熟練地使用相關工具進行自主學習的能力。

作業(yè)三.仔細品味，想一想

作業(yè)設計：①通讀全文，完成下列“臺階"的搭建

②用“父親是一個的人”為全文做總結，并給出具體依據(jù)

③文中的父親和你的父親一樣嗎？用2-3句話介紹你的父親。

臺階高

(真正抬高的是：)

臺階低

作業(yè)時間：26分鐘

評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

把握內(nèi)容，正確完成填空

結合語句，精準概括形象

細膩表達，簡要刻畫人物

總體評價結果：

設計分析與設計意圖：第一，通過搭建“臺階"的形式，使學生對課文有整體的感知，為進一步分析父親形象奠定基礎；第二，結合文章概括父親形象，加深對內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生結合文本分析人物形象的能力；第三，將課文學習外延到生活，將兩者有機結合在一起，更好地鍛煉學生地表達能力。

第五課時賣油翁的厚積薄發(fā)

作業(yè)一.我是朗讀小冠軍

作業(yè)內(nèi)容:同學們自由朗讀，并完成字音練習，自告奮勇參加班級“朗讀小冠軍”比賽

作業(yè)時間:6分鐘

評價設計：學生評價與教師評價相結合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

讀音準確，注意文言文節(jié)奏與停頓

聲情并茂，根據(jù)課文人物性格靈活轉變音調(diào)

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：從朗讀中規(guī)范課文的文言字音、字形，從中指導文言文的節(jié)奏劃分，回到語文最根本的從讀中學的原則。同時以朗讀比賽的方式，可以引起學生興趣，發(fā)揮他們的學習主動性。

作業(yè)二:我是中華小字庫

作業(yè)內(nèi)容:同學們，請問下列文言字詞什么意思？請拿出你們的古代漢語小字典，查查它們的釋義。

頷:（）爾:（）安:（）徐:（）覆:（）

作業(yè)時間:10分鐘

評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

會正確使用古代漢語字典，查詢速度快

釋義準確無誤

釋義大體合理

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：讓學生養(yǎng)成查詢字典的良好習慣，學會使用工具書解決問題，并及時了解文言文疑難字義，使學生掌握古今異義、詞類活用等重點知識，方便學生對文言文內(nèi)容的理解。

作業(yè)三:我是演員

作業(yè)內(nèi)容:同學們自由組合，四人為一小組，探討《賣油翁》故事大意，依照故事內(nèi)容，合作排演《賣油翁》的舞臺話劇，并上臺表演。

作業(yè)時間:一天

評價設計：學生互評和教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

話劇內(nèi)容完全符合文言文故事大意

話劇內(nèi)容有新穎的故事擴編

學生表演符合人物形象，活靈活現(xiàn)

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：讓學生在表演中加深對文章內(nèi)容的理解，把文字內(nèi)容具體化、形象化，將文學與表演藝術相結合，培養(yǎng)學生的審美情趣，同時學生們在排演過程中鍛煉了交流工作、表達溝通的能力。

作業(yè)四:我是評論家

作業(yè)內(nèi)容:看完精彩的話劇表演，大家最喜歡哪位同學表演的賣油翁？她們和你心中的賣油翁差別大嗎？請寫出你的看法。

作業(yè)時間:6分鐘

評價設計：學生自評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

觀點明確，理由充分

針對人物形象和表演有獨到的見解

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：通過評價表演的方式，讓學生展開對人物形象的分析和討論，使學生能全面了解人物，間接掌握文章中心思想，同時學生自評的方式，充分發(fā)揮了學習的主觀能動性。

第六課時“小"人物的“大”比拼

作業(yè)一：魯迅筆下的“可憐人"

作業(yè)內(nèi)容:

（一）“阿長”選文

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察"有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

……

但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記住!"她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。"

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了

“阿媽，恭喜……”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!"她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛"。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因為那時還沒有。她說得長毛非常可怕，他們的話就聽不懂。她說先前長毛進城的時候，我家全都逃到海邊去了，只留一個門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們“大王”，據(jù)說對長毛就應該這樣叫，訴說自己的饑餓。長毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。

（二）“祥林嫂"選文

四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的時候也就是祭祀，這回她卻清閑了。桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子。

“祥林嫂，你放著罷！我來擺?！彼膵鸹琶Φ恼f。她訕訕的縮了手，又去取燭臺。

“祥林嫂，你放著罷！我來拿。"四嬸又慌忙的說。

她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開。她在這一天可做的事是不過坐在灶下燒火。

鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了。她全不理會那些事，只是直著眼睛，和大家講她自己日夜不忘的故事：

“我真傻，真的，”她說，“我單知道雪天是野獸在深山里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。我一大早起來就開了門，拿小籃盛了一籃豆，叫我們的阿毛坐在門檻上剝豆去。他是很聽話的孩子，我的話句句聽；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了鍋，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’沒有應。出去一看，只見豆撒得滿地，沒有我們的阿毛了。各處去一向，都沒有。我急了，央人去尋去。直到下半天，幾個人尋到山坳里，看見刺柴上掛著一只他的小鞋。大家都說，完了，怕是遭了狼了；再進去；果然，他躺在草窠里，肚里的五臟已經(jīng)都給吃空了，可憐他手里還緊緊的捏著那只小籃呢?！?她于是淌下眼淚來，聲音也嗚咽了。

這故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一

面還紛紛的評論著。

她就只是反復的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。

“我真傻，真的，”她開首說。

“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會到村里來的。"他們立即打斷她的話，走開去了。

她張著口怔怔的站著，直著眼睛看他們，接著也就走了，似乎自己也覺得沒趣。但她還妄想，希圖從別的事，如小籃，豆，別人的孩子上，引出她的阿毛的故事來。倘一看見兩三歲的小孩子，她就說：

“唉唉，我們的阿毛如果還在，也就有這么大了……”

孩子看見她的眼光就吃驚，牽著母親的衣襟催她走。于是又只剩下她一個，終于沒趣的也走了，后來大家又都知道了她的脾氣，只要有孩子在眼前，便似笑非笑的先問她，道：

“祥林嫂，你們的阿毛如果還在，不是也就有這么大了么？"

她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼賞鑒了許多天，早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄；但從人們的笑影上，也仿佛覺得這又冷又尖，自己再沒有開口的必要了。她單是一瞥他們，并不回答一句話。

魯鎮(zhèn)永遠是過新年，臘月二十以后就火起來了。四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過來，另叫柳媽做幫手，殺雞，宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒有別的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器皿。微雪點點的下來了。

“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，嘆息著，獨語似的說。

“祥林嫂，你又來了。"柳媽不耐煩的看著她的臉，說?！拔覇柲悖耗泐~角上的傷痕，不就是那時撞壞的么？”

“唔唔。"她含胡的回答。“我問你：你那時怎么后來竟依了呢？”“我么？……”，“你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然……?！薄鞍ⅲ悴恢浪舛嗝创笱?。"

“我不信。我不信你這么大的力氣，真會拗他不過。你后來一定是自己肯了，倒推說他力氣大。”

“阿阿，你……你倒自己試試著。"她笑了。

柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉眼光，自去看雪花。

“祥林嫂，你實在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f?！霸僖粡?，或者索性撞一個死，就好了?，F(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。我想，這真是……"

她臉上就顯出恐怖的神色來，這是在山村里所未曾知道的。

“我想，你不如及早抵當。你到土地廟里去捐一條門檻，當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”

她當時并不回答什么話，但大約非?？鄲灹耍诙煸缟掀饋淼臅r候，兩眼

上便都圍著大黑圈。早飯之后，她便到鎮(zhèn)的西頭的土地廟里去求捐門檻，廟祝起初執(zhí)意不允許，直到她急得流淚，才勉強答應了。價目是大錢十二千。她久已不和人們交口，因為阿毛的故事是早被大家厭棄了的；但自從和柳媽談了天，似乎又即傳揚開去，許多人都發(fā)生了新趣味，又來逗她說話了。至于題目，那自然是換了一個新樣，專在她額上的傷疤。

小魯迅對阿長先是不大佩服，然后又產(chǎn)生了空前的敬意，為什么會發(fā)生這樣的變化？

閱讀上面《祝福》祥林嫂片段和《阿長與〈山海經(jīng)〉》選文片段，有人說祥林嫂是長媽媽的影子，你認同這種說法嗎？請寫下你的看法，期待你的分享。

※【選做題】為什么魯迅能在《祝?！泛汀冻ㄏκ啊分袆?chuàng)作出如此相似的兩位婦女形象呢？請同學們前往圖書館或借助網(wǎng)絡，查詢有關資料，探尋魯迅的創(chuàng)作目的。

時間要求：①（書面作業(yè)）4分鐘

②（交流探討作業(yè)）5分鐘

③（課后探究選做作業(yè)）18分鐘

評價設計：學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

正確找出變化原因，簡要概括事件內(nèi)容

區(qū)分祥林嫂與阿長的相同點與不同點

答題點全面，無遺漏無錯誤

立場明確

結合時代背景

清晰理順社會現(xiàn)狀與人物創(chuàng)作的聯(lián)系

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：通過魯迅兩篇文章的比較閱讀，拓寬學生課外閱讀量，使學生更深層次的了解第三單元主題重點的“可憐人"人物形象；借助前往圖書館、網(wǎng)絡等形式的設計，為學生指出多樣的學習方法，讓學生了解魯迅和半封建社會的時代背景，達到知人論世的目的。選做題的出現(xiàn)，充分尊重學生意愿，更大的發(fā)揮學生的個性化和主動性。

作業(yè)二：你來讀我來畫

作業(yè)內(nèi)容:兩名同學合作，一名同學朗讀課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》或《賣油翁》，另一名同學則根據(jù)他讀的課文內(nèi)容或人物描寫語句，上講臺為阿長或賣油翁畫人物像？然后向同學們說明這樣畫的原因。

時間要求:15分鐘

評價設計：學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

有感情的朗讀

畫的人物像基本符合課文內(nèi)容

所畫人物像展現(xiàn)出明顯的特點

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：這種課堂即興發(fā)揮的作業(yè)，加強了學生們之間的合作能力，培養(yǎng)他們互幫互助的價值觀，同時，你讀我畫的環(huán)節(jié)更像是在做游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在玩中加深對人物形象的理解。

作業(yè)三：陣營對決誰是勝者

作業(yè)內(nèi)容:

請仔細閱讀本單元的四篇課文，如果請你給這四篇課文的主人公阿長、老王、父親、賣油翁劃分陣營，你怎么劃分？（提示:可以從面對命運的做法、生活態(tài)度等角度考慮）

你愿意成為哪類陣營的人？為什么？

時間要求:10分鐘

評價設計：學生自評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

劃分原因有理有據(jù)

劃分角度新穎

立場明確，流暢表達，具有說服力

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：讓學生深層考慮本單元主人公同種命運下的不同做法、態(tài)度，從消極妥協(xié)與積極反抗中，培養(yǎng)學生辯證看待問題的思維能力，進而讓學生獲得啟發(fā)，影響他們今后面對人生困難的態(tài)度。

作業(yè)一.

第七課時平凡人物的“不凡”處

作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀

《阿長與山海經(jīng)》（節(jié)選）

過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！"

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

《老王》（節(jié)選）

"文化大革命"開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說:"我送錢先生看病，不要錢。"我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我:"你還有錢嗎"我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說:"啊呀，老王，你好些了嗎"

他"嗯"了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強笑說:"老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃"他只說:"我不吃。"

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說:"我不是要錢。"

上面兩段文字都表現(xiàn)了看似極不起眼的普通人給作者的心靈帶來的溫暖和感動，你的身邊有這樣的人嗎？與同學們分享交流。

時間要求：5分鐘

評價設計：學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容積極向上

情感真摯，有自己的理解和感悟

語言表達清晰

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：意在讓學生留心身邊平凡的普通人身上的“不平

凡”，培養(yǎng)學生健康積極向上的人生觀和價值觀。同時提高學生的思維能力和語言表達能力。

作業(yè)二.

作業(yè)內(nèi)容：深入理解人物形象（兩題任選一題）

如果你家有條件請保姆，你愿意請“阿長"嗎？為什么？

如果“老王”搬到了你家隔壁，和你成為了鄰居，你會如何幫助他，讓他老有所依？

時間要求：5分鐘

評價設計：教師評價和學生互評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結合課本內(nèi)容和自身實際來談

表達清晰合理

有自己獨到的想法

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：體會文章通過人物形象的塑造所傳達出的真、善、美。

作業(yè)三.

作業(yè)內(nèi)容：不同父親形象的比較

印發(fā)朱自清《背影》資料，比較《臺階》和《背影》，這兩篇文章中父親的形象有何不同？（提示：可從生活態(tài)度、對待孩子方式以及性格特點方面進行比較。）

時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

評價設計：教師評價與學生評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

結合人物生存的社會背景

身為父親身上的共有特性

寫作意圖不同

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：通過拓展閱讀，進一步深化父親的形象，品味文章內(nèi)涵。提高學生的分析概括能力。

作業(yè)一.思維導圖

第八課時北平城下的掙扎

作業(yè)內(nèi)容:請閱讀《駱駝祥子》，同學們分四人一組，根據(jù)故事發(fā)展階段、祥子的心理態(tài)度，合作繪制一份思維導圖。

時間要求:16分鐘

評價設計：學生互評和教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

故事階段尋找合理

心理、態(tài)度描述準確

思維導圖結構清晰，重難點突出

整體格式美觀大方

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：通過思維導圖的整理方式，能讓學生快速的梳理小說脈絡，加強學生概括、提取關鍵詞的能力，找尋小說的重點內(nèi)容；也能讓學生養(yǎng)成自我整理知識點的習慣，擺脫對教師的依賴，提升獨立自主的學。

作業(yè)二.品“京片子"

作業(yè)內(nèi)容:

看1982版電影《駱駝祥子》，聽電影中的“京片子”，并從書中尋找對應的京味詞語，看誰找的多？

老舍作為公認的語言大師，同學們交流探討京味口語的設計使小說增添了哪些魅力？

時間要求:一天

評價設計：學生互評和教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能辨別出電影中的“京片子"

準確找出書中的京味詞語

能認識北京方言對小說的妙處

考慮全面

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：將電影與小說相結合，從聽覺體驗和文字感悟兩方面分析小說語言的魅力，使學生能進入小說創(chuàng)作的情境，加深對小說中心思想的理解，也能感受老北京風情；同時，讓學生意識到方言的合理使用對小說的巨大作用，便于他們運用到自己的寫作語言中。

作業(yè)三.人物小傳

作業(yè)內(nèi)容:

《駱駝祥子》中有著霸道的劉四爺、潑辣的虎妞、善良的小福子等等各式各樣的人物，同學們最喜歡哪一個？請為你喜歡的人物寫篇小傳。

時間要求:20分鐘

評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

寫作對象明確，中心突出

文從字順，有感染力

對人物的理解深刻

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：撰寫人物小傳，可以加強學生對小說各色人物形象的理解，更好掌握人物特點；人物小傳與作文片段訓練相似，讓學生在寫中提升自己的寫作水平。

作業(yè)四.逆襲人生

作業(yè)內(nèi)容:

《駱駝祥子》和《創(chuàng)業(yè)史》兩本書，同作為七年級下冊第三單元的名著閱讀篇目，一個是人力車夫祥子創(chuàng)業(yè)失敗的故事，一個則是農(nóng)民梁生寶創(chuàng)業(yè)成功的故事，為什么同是創(chuàng)業(yè)，結果卻迥然不同？請寫下你的看法。

如果祥子穿越來到梁生寶的社會時代，祥子能否成功逆襲人生？請班級分成正反兩方，開展辯論賽。

時間要求：①（書面作業(yè)）5分鐘

②（拓展交流作業(yè)）20分鐘

評價設計：學生評價與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

看法合情合理，有獨到見解

結合社會時代背景考慮

辯論有理有據(jù)，說服力強

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：以創(chuàng)業(yè)為主題，將第三單元的兩本名著閱讀聯(lián)系起來，從兩位主人公的人生遭遇入手，切入對社會時代背景的思考，挖掘經(jīng)典作品的中心思想與時代內(nèi)涵。

第九課時細節(jié)的生動與美好

作業(yè)一.聽曲，感受細節(jié)之變化

作業(yè)內(nèi)容：欣賞《唱臉譜》選段，說出其中出現(xiàn)人物的不同，并嘗試結合日常積累分析出現(xiàn)不同的原因。

時間要求：5分鐘

評價設計：教師評價

評價指標水平

準確迅速模糊

指出人物的不同

分析不同的原因

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：傳承傳統(tǒng)文化是語文教學的目標之一。從京劇戲曲入手，

一方面能引導學生思考曲詞內(nèi)容，自然過渡到本課的重點“細節(jié)”；另一方面也能潛移默化地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

作業(yè)二.看圖，體會細節(jié)的靈動

作業(yè)內(nèi)容：觀察影視劇中不同的孫悟空圖片，說說不同圖片孫悟空的心情，并解釋判斷依據(jù)。

時間要求：5分鐘

評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價指標水平

準確模糊快速較慢

指出人物心情

解釋判斷依據(jù)

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：孫悟空是學生較為熟悉的文學人物，對七年級學生來說，結合已知的故事情節(jié)，觀察不同的圖片細節(jié)，并由此推知孫悟空那時那地的心情是可完成的任務?！段饔斡洝肥瞧吣昙壨扑]閱讀名著之一，將其與本課教學相結合，引導學生體會細節(jié)變化在人物形象塑造中的重要作用。

作業(yè)三.說話，學習細節(jié)之使用

作業(yè)設計：選定一位大家都知道的人物，通過一人一句接龍的形式，對該人物進行描述，并指出自己描述的是與該人物有關的哪一方面。

人物語言外貌動作心理神態(tài)其他

角度

一句話描述

時間要求：20分鐘

評價設計：學生互評

評價項目評價細則學生互評

描述內(nèi)容是否符合選定人物外在特點

是否凸顯選定人物內(nèi)在性格

描述語言是否準確、精煉，快速獲得認可

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生關注描述對象的細節(jié)特征，并通過一句話描述的形式，培養(yǎng)學生選擇合適的角度、運用最精煉的語言進行細節(jié)刻畫的能力，為進一步獨立全面地刻畫人物做鋪墊。

作業(yè)四.寫文，品味細節(jié)的美好

作業(yè)設計：選定班級里你最熟悉的一位同學進行細節(jié)刻畫，并在班級內(nèi)分享。

【寫作要求】

①自擬題目。

②作文中不得出現(xiàn)該同學的姓名或座位號等信息。

③盡可能選取最能表現(xiàn)該同學性格特征的示例，以便分享時能讓其他同學快速且準確判斷出你描寫的對象，最好能展現(xiàn)該同學身上你較為欣賞的閃光點。

④為保證內(nèi)容的充實，不得少于500字。

【寫作提示】大綱參考

選定人物

人物特點

典型事件①刻畫角度直接

間接

②刻畫角度直接

間接

時間要求：50分鐘

評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價項目評價細則同學互評教師評價

人物特征是否能讓人快速總結人物特征并判斷出描寫對象

人物事件是否能表現(xiàn)該人物的性格特征

描寫內(nèi)容是否有充足且生動的細節(jié)刻畫

描寫語句是否精煉準確，能否再進一步增減語句

展現(xiàn)閃光點是否展現(xiàn)了人物的閃光點

意見與建議

總體評價結果：

作業(yè)分析與設計意圖：作文寫作與修改是相輔相成的兩個部分。本環(huán)節(jié)先由學生獨立完成寫作任務，意在引導學生觀察身邊的人和事，感受生活細節(jié)，并通過語言文字將抽象的感受具體化；再由學生進行互評互析，既能讓學生在充分的分享交流中加深對作文本身的理解，更能提升學生的個性化表達能力，讓學生聽說讀寫的能力得到綜合提升。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

七年級（下冊）第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)時間：40分鐘

一、語文知識積累與運用

默寫__，彈琴復長嘯。

此夜曲中聞折柳，__________________。

《晚春》中寄寓著人們應該乘時而進，抓緊時機去創(chuàng)造有價值的人生的句

子是，__________________。

運用積累的知識完成下面的題目

右圖為我國某博物館的一幅雕像，該博物館是我國首家以文學名著命名的專業(yè)性博物館。這幅雕像取材于我國現(xiàn)代著名作家的名著《》，該名著主人公命運三部曲是“精進向上"、“”和“自甘墮落"。

二、閱讀

閱讀下面的文字，分別回答問題。

[一]傳遞

①夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒戰(zhàn)。

②一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。生意本來紅紅火火，不料廚師的一次失誤，導致兩位顧客食物中毒。盡管她們第一時間為對方治療，火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。關鍵時刻，好友撤資，一走了之，她內(nèi)心十分痛苦。

③風更大了，她走到自己的汽車前面，竟發(fā)現(xiàn)一個十一二歲的小男孩趴在車前睡著了，手里拿著一個臟兮兮的蛇皮口袋，看樣子是撿廢品的。

④她輕輕搖醒小男孩：“你怎么趴在這里睡覺？”男孩揉揉眼睛問：“阿姨，您丟東西了嗎？"她下意識地一摸口袋，手機居然不見了！小男孩見狀，拿出一部手機，笑著說：“這是您的嗎？”原來，小男孩撿廢品時，在汽車旁邊發(fā)現(xiàn)了這部手機，為了物歸原主，他耐心等待，竟睡著了。

⑤真是個好孩子！他要撿多少廢品才能換一部手機？她非常感動，問道：“天晚了，你一個人在這兒不怕嗎？"男孩笑著說：“沒啥怕的，每天放學后我都來，為了賺學費呀！”

⑥原來，男孩的母親是聾啞人，他還有一個妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維持。男孩為了減輕家里的負擔，就利用放學的時間出來撿廢品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放著幾個飲料瓶子。她忽然想起來，放在汽車后備廂里的空飲料瓶還在。她趕快從后備廂里搬出來，又找出車內(nèi)散落的舊報紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩開心地笑了。

⑦風停了，她感到了一陣溫暖。不久，重拾希望的她關了原先的店，籌錢開了一家新的火鍋店。從那時開始，不管生意好壞，她都堅持資助小男孩上學，直到他大學畢業(yè)。男孩能自食其力了，他走過很多地方，嘗試過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她的賬戶中。她把那些錢又重新匯給男孩，并打電話告訴他不必這樣做，因為她出資援助他，完全是因為他的善良，根本不求回報。

⑧又過了幾年，因房子要拆遷，曾經(jīng)紅火的火鍋店生意再次變得冷清，最艱難的時候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之際，小城電視臺的記者忽然跑來采訪她。原來當?shù)氐男W收到一筆捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是男孩。這條新聞播出后，很多人被她的善良感動了，寧肯繞很遠的路，也要到她的店里來吃飯，火鍋店的生意很快又好轉起來。

⑨重新賺到錢的她，十分感激所有幫助過她的人，繼續(xù)資助貧困孩子。每次捐款，她總寫下那個男孩的名字。其實，對她和男孩來說，寫誰的名字已經(jīng)不

重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。

結合選文說說小男孩是一個怎樣的人？

第⑥段畫線部分運用了哪種記敘順序？有什么作用？

結尾“在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。"這句話的含義是什么？

在楊絳的《老王》一文里，我們感受到了老王與楊絳一家之間“以善良體察善良”的美好關系。讀了本文之后你能否感受到同樣的美好？請結合本文和《老王》的相關內(nèi)容談談你的理解。

[二]《