師愛是學生成長的動力 論文

師愛是學生成長的動力[摘要]師愛是教育的永恒的主題。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，應當將師愛貫穿德、智、體、美等各個環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。師愛是人類復雜情感中高尚的結(jié)晶，是學生健康成長的心理需要，是激發(fā)學生學習積極性內(nèi)在的動力，是激發(fā)學生自我教育的重要手段，教師作為現(xiàn)代社會的特殊群體，必須力求準確把握學生成長的脈搏，走進學生的心靈，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。文章從教育學、心理學和德育等不同視角，闡述了師愛的可貴和重要，并從當前社會發(fā)展的趨勢，著重從實際出發(fā)，重點談論師愛是學生身心健康發(fā)展和學生奮發(fā)向上的精神動力。[關鍵詞]師愛；教育；學生成長；動力熱愛學生是熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是進行教育教學的必要條件，是做好教育工作的前提和起點，也是一種巨大的教育力量。教師對學生的愛是連接師生雙方心靈的橋梁，沒有愛，教師根本就無從談教育，沒有師愛，就沒有學生健康的成長?！皫煇邸笔墙處煂W生的理解和尊重?？释皫煇邸笔敲恳粋€學生的心理需求。只要教師以充滿愛的胸襟和真誠的態(tài)度去關心、呵護學生，學生就一定會被你的愛和真誠所感化，一定會被你愛的真諦所感悟，從而不但可以引導和鼓舞學生克服困難、積極向上，而且對學生的智力、品德和個性的發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。教育是一種十分復雜的社會現(xiàn)象，也是一種具有規(guī)律性的心理活動過程。現(xiàn)代的教育正處深刻變革的時代，必然賦予傳統(tǒng)的師愛以新的內(nèi)涵。“道之所存，師之所在”。與人類形形色色的愛相比，師愛是一種更高層次的無私、圣潔的感情。可以說，它直接影響著教育和教學活動的進行，關系著年輕一代的健康成長，它是學生個性健康發(fā)展的必要條件，是學生接受教育的心理前提，是激發(fā)學生學習積極性和自我教育的重要手段，即師愛是學生成長的動力。可見，師愛是學生成長的動力。學生成長的特點（一）學生的成長受學校教育的影響。學生在從自然人到社會人的成長過程中，由無法辨別善惡美丑，不能靠他們自己的能力完成任何事情，到有粗淺的知識、有一定的能力做力所能及的事情。學生對做人道理、對真善美、假丑惡的認識尚處于朦朧狀態(tài)。需要良好的教育環(huán)境，包括：家庭、學校教育和社會，三者在學生成長的不同階段，影響力是不同的。但學校教育的影響對學生的影響卻是貫穿始終的。學校教育以它自身獨特的方式，通過教育環(huán)境氛圍及老師的言語行為對兒童產(chǎn)生著潛移默化的影響，在無形中塑造著學生的品德與素質(zhì)。年齡越小的學生，學校教育的影響力越大，因為任何一個孩子的成長都不能脫離老師和教育而單獨進行。良好的學校教育環(huán)境中，孩子會健康、快樂成長為品行端正、富有愛心。（二）學生的成長以安全感為基礎。安全感的建立是學生快樂成長的基礎。一個沒有安全感的學生不會是一個快樂的學生。安全感的建立是學生快樂成長的基礎，需要老師建立和諧的教育氛圍。這里所謂的安全感，不僅包括對生理安全的體驗，也包括對心理安全的體驗。安全，涉及人身安全、活動安全、危險性、威脅與懲罰、尊重、依賴、信任等方面。對于還沒有獨立生活能力、情緒緊張，容易形成孤僻、自私等不良品質(zhì)的學生，安全感的建立有利于他們形成積極的認知探究傾向，觀察我們周圍就會發(fā)現(xiàn)：學生總是不知疲倦地用自己各種感官探索周圍的環(huán)境，對任何事情都想親自去看一看、聽一聽、嘗試和操作。這種認知品質(zhì)的形成和發(fā)展與學生的安全感有著極其密切的關系，它一般是在學生有安全感或者沒有意識到危險和威脅的情況下產(chǎn)生的，也是在這種情況下得到鞏固的；反之，如果學生意識到了危險和威脅，那么他往往就不敢去探究，也可能停止正在進行的探究，使其認知需要得不到滿足。學生安全感建立的關鍵是和諧的師生關系。老師的榜樣有利于學生通過耳濡目染養(yǎng)成關心和幫助別人的優(yōu)良品德。要為孩子創(chuàng)造一個安全和諧、融洽溫暖、公正民主、互相尊重、輕松愉快、沒有壓迫感和恐怖感的教育環(huán)境，讓孩子有良好的成長氛圍離不開老師的愛。（三）學生成長的特點對于低年級的學生的成長具有好奇心強、模仿性強，安全意識薄弱等特點，需要老師努力打造適宜他們成長的教育環(huán)境，為他們的一生奠定堅實基礎。1.模仿強的特點低年級學生模仿性強，需要老師的榜樣示范，特別是對那些生動的、有興趣的事情，更容易引起模仿。從心理學角度來說，模仿是他們的天性，模仿是他們成長過程中非常重要的一個心理機制，沒有模仿就沒有他們的成長，沒有模仿學習也會有缺憾。問題的關鍵在于兒童模仿什么、模仿對象又是怎么樣的。俗話說：一兩的行為勝過一頓的語言，成人的行為是幼兒最好的老師，孩子不僅僅是聽你怎么說，更是要看你怎么做。所以說，凡要求孩子做到的我們要首先做到，用我們的行為影響孩子、教育孩子、引導孩子.。老師的榜樣作用是巨大的，往往超出人們通常的認識。我們都知道“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”這些道理。幼兒園老師與兒童相處最具權(quán)威，所以他們的行為舉止、語音語調(diào)都會成為兒童模仿的對象。這對老師來說，含義是非常深刻的：你的一言一行、一舉一動，不管是有意的行為或無意的舉動，兒童都會模仿，而且還會在某個時間表現(xiàn)出來。不可低估兒童的模仿性，它是學前兒童學習的一種重要方式——通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗，學習經(jīng)驗。如果善于利用這個年齡兒童的模仿性，則能使各種良好行為習慣通過模仿學習而鞏固。所以老師要檢點自己，為兒童樹立良好的榜樣，否則，一些不介意的行為小節(jié)，常會被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。2.好奇心強的特點兒童需要快樂學習，好奇而有興趣能為孩子帶來快樂，會激發(fā)探索的欲望，有了探索的欲望就有了創(chuàng)新的基礎。幼兒好奇心的特點，需要老師為孩子提供適宜的操作材料，人類最大的動力就是好奇心，它是創(chuàng)新的開端?！靶『⒆由鷣砭秃闷妗保峭S著年齡的增長，好奇心逐漸被繁重的學業(yè)所取代。兒童的好奇心很強，當世界上千姿百態(tài)的事物具體地展現(xiàn)在他們面前時，他們就想去親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，以至摸、掰、拆等。充分運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，體驗到一種自我成就感和樂趣。好奇心體現(xiàn)在兒童好問上。比如“鳥兒為什么會飛？”“魚兒怎么呆在水里”等一些的問題，而且喜歡究根問底。好奇是孩子認識世界，實現(xiàn)社會化的起點，如果不予以支持和鼓勵，將會挫傷其積極性。好奇心還體現(xiàn)在兒童好探索。如，通過小實驗和日常觀察等活動，讓兒童自己去獲取知識；還可讓兒童自由制作簡單的玩具，自己設計一種游戲等。他們對于自己動腦想出來的東西，自己動手做出來的東西，有一種偏愛和特殊的興趣，因而類似活動有利于激發(fā)起他們強烈的求知欲，從而逐漸培養(yǎng)起學習興趣。老師應為他們創(chuàng)設能激發(fā)好奇的環(huán)境，如一些能引起孩子幻想的圖片、小常識、圖書等。為他們提供充足的操作材料，多些半成品的少些成品的；多些能動腦動手操作的少些電動的。提供一些戶外活動課，到大自然中去，體會大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘，這些對兒童有無窮的吸引力。老師還應正確引導兒童去觀察、去思考、去探索，以激發(fā)他的好奇心和求知欲，逐漸培養(yǎng)學習興趣。二、學生成長動力的探究（一）興趣型動力興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。有的人生來就對某些東西感興趣，比如，大多數(shù)男孩天生就對理科、怪獸類故事和動手操作比較感興趣，而恰恰相反的是，大多女孩往往沉靜，對文科寫作、白雪公主類故事方面易感興趣。有的學生對音樂感興趣，有的人對美術感興趣，還有的人對樂器舞蹈感興趣等，如果老師精心觀察就可以發(fā)現(xiàn)他們其實都是不同的，原生態(tài)的興趣，要比培養(yǎng)出來的興趣要快的多，潛力也很大，興趣的激發(fā)是一個有機的、連續(xù)的工作，它存在于班主任工作的每一個細節(jié)之中。培養(yǎng)孩子對學習、對特長、對生活的興趣是至關重要的。在其六一活動的排練中我注意到了一點，其他孩子很高興為了活動又蹦又跳，有的孩子確實東跑西跑，沒心情排練，我便問其原因。他說他跳舞不好，所以沒興趣。我馬上抓住這個機會，對他講興趣是可以培養(yǎng)的，能力是逐步提高的，從第一步做起。同時我針對他學習比較好的優(yōu)點，說學習這么難的事你都做好了，舞蹈一定也不會落于人后。他聽了后，頻頻點頭，在后來的幾次班內(nèi)比賽中他踴躍參加訓練，居然讓全班同學刮目相看。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，現(xiàn)代教育不歡迎書呆子，現(xiàn)代教育也不要高分低能的孩子。有能力、有頭腦、有自信、有體魄的孩子靠老師在課堂上講解培養(yǎng)不出來，而應當在興趣的驅(qū)動下，讓他們自發(fā)的培養(yǎng)自己，所以興趣在孩子的成長中必不可少。(二）賞識型動力沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。（三）鼓勵型動力成長的歷程中，每個人都不可能一帆風順，都會有很多挫折與坎坷。在成長的漫長歲月里，有順境也有逆境，在我們遭受挫折與坎坷的時候，所需要的正是鼓勵。鼓勵給人的力量是巨大的，不可磨滅的，如果在一個人遭受巨大的挫折時，將要放棄生命時，你送給他一句鼓勵的話，你就可挽救一個人的生命。在學生成長中，鼓勵是必要的。我曾親身體驗過一句鼓勵的話的巨大力量。那是我在幼兒園工作中，我班有一個個頭最小的女孩，他的算術有點差，成績不理想，他有一天在課后跟我說，他不想讀幼兒園了，我俯下身子，摸摸他的頭問了為什么，后來知道，他是因為他的算術成績不好，不想學了，也不想讀幼兒園了。我知道后就跟他說：“這沒有什么，那么難的舞蹈都跳得那么好，你只要有信心一定會學好?！敝?，我找來活動時間幫助他補習，不久他的算術成績就跟上了，也看到了他上課的積極和快樂。這足以體現(xiàn)鼓勵的力量，鼓勵在成長中是不可缺少的。學生成長，它是步入人生最美麗的時節(jié)，賦予人生內(nèi)涵，品味人生的時候，懂得人生艱難的時代，所以在成長中，更需要鼓勵。鼓勵的力量是偉大的，它能使我們從坎坷中站起來，使我們在挫折中戰(zhàn)勝挫折。三、師愛是學生成長的基礎和動力（一）師愛是學生成長的基礎。1.師愛是樹立學生的自信的基礎。列·尼·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師。如果教師只有像父母那樣的對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書但是既不熱愛事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師①?！睙釔勖恳晃粚W生是教師的天職和高尚的道德品質(zhì)，也是教師獲得成功的需要?！皫煇邸币彩墙處煂W生的親近感，就是相信、關注每一個學生的成長。學生時期是多彩的年齡，也是多變的年齡，學習成績稍不如愿，自信心就會受挫，變得自卑，影響其心理健康。而那些平日缺點較多，經(jīng)常受批評的孩子常常有著極強的自卑心理。對這樣的學生，老師要做的就是幫助他們找回自尊、找回自我、樹立信心，否則失去自信就會毀了孩子的一生。一個學生如果失去了自信，沒有“我一定能成才”的堅定信念，就不能成人成才，甚至有才能也變成無才能。馬卡連柯也說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望、信心?！币虼?，在工作中，注重關愛所有的孩子，尤其是自卑心理較嚴重而缺點較多的孩子，通過激勵、賞識使學生樹立自信心。對于教師不僅幫助學生掌握知識，更要重視學生才能的發(fā)展智能的成熟。真正熱愛學生的教師不會為了升學指標而強迫學生學，也不會為了教師的榮耀而壓制學生學。他們一方面：“毫無保留地貢獻出自己的精力才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果②”另一方面，“總是能夠找到方法，使學生顯示自己的優(yōu)點，表現(xiàn)自己的能力、知識和才干，能夠幫助他相信自己的力量③”盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學生。”蘇霍姆林斯基的這句話時刻浮現(xiàn)在我的腦海中，我們愛學生，更要愛“特別生”?！疤貏e生”更需要格外關心，倍加愛護，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，讓每一個學生都能在自己的基礎上不斷提高。2.師愛是促進學生和諧發(fā)展的宗旨和歸宿愛是教育永恒的主題。在愛的教育中，孩子們快樂的成長著。我想，一個真正的人也就是在這個愛的環(huán)境中培養(yǎng)出來的。缺少愛的教育，結(jié)果是無法想象的。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。從教十一年來，我能時刻感受到愛在教育這個領域里的重要性，師愛比淵博的知識更重要。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。“一切為了學生的發(fā)展”我認為就必須最大限度地理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，教師不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，應該以予更多的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，所以工作中我盡量做到最大限度地去理解、寬容、善待他們。3.師愛是學生成長進步的需要。首先要深入的愛。師愛，不僅僅要求教師有愛學生的感情，最重要的是讓學生感受這種愛，從而有利于教育活動的順利進行。所以愛學生要深入地愛，要滿腔熱情地關懷學生，對學生的身體、學習、生活、思想、情感等多方面加以關愛，幫助學生樹立信心，克服困難。教師只有深入到學生的內(nèi)心，傾聽學生的心聲，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給予鼓勵和幫助。教師的關心，可以讓學生在感情上真切地感受到教師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。你關愛他們，他們也把那一份感情獻給你，你就是他們的依托，你就是他們的精神支柱。他們會用最好的方式饋贈你。其次要理智地愛。理智地愛是指嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任，對學生應該是嚴格要求，懷著對學生負責，對家長負責，更重要的是對未來民族負責的責任心。要求他們對社會有一種責任感，首先就要有集體觀念，集體榮譽感，所做的一切都要符合一個學生的道德規(guī)范。對犯錯誤的學生嚴厲批評，并指出一條改正缺點的途徑。愛與紀律約束應相結(jié)合，愛不能無原則，更不能縱容。我們的師愛應既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。再次要尊重和理解的愛。信任學生是消除教育盲點的基礎，尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。時刻想到學生還是不太懂事、不成熟的孩子，自己在孩童時代也不是十全十美的，他們正是因為不完美才需要我們教育、指導?？傊疅釔蹖W生“便意味著一種自我犧牲的依戀情感④”它是每一個以教師為職業(yè)或準備以教師為職業(yè)的人都必須具備的。最后要貼心的愛。師愛不是瞬息即變的沖動，而是一種穩(wěn)定持久的感情。作為教師來說，雖然有個人的苦惱，有情緒上的變化，但對教育工作的熱情是始終如一的，對學生的愛是貼心的。只要他來到學校，他就把自己的一切不快和痛苦都留在學校之外，因為“他整個的人就是屬于兒童和屬于兒童的教學和教育事業(yè)的⑤”。面對有的學生性格內(nèi)向，習慣于自己默默地承受，不愿將內(nèi)心的想法告知于人；有的學生心存顧慮，怕自己的想法說出來不被教師理解，或被別人知道后而受輕視；還有的學生有難言之隱，面對學生的個性差異和不同的問題，教師必須全身心的投入到學生中去，與學生進行個別談心，要達到心與心的交流，情與情的相融，以真誠的態(tài)度、親切的話語，動之以情，曉之以理。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達到師生之間的相互信任，學生才會把教師當作知心朋友，打開心扉，傾心而談。（二）師愛是學生成長的動力師愛是學生成長的動力，師愛的核心就是關心尊重學生。每個人都希望得到別人的尊重和信任。因此，教師尊重學生首先要尊重學生的人格，應平等友好地對待學生，不能以高人一等的態(tài)度，家長式的作風粗暴地對待學生，體罰、訓斥、辱罵、諷刺都會極大地傷害學生的自尊心。教師要愛學生，要成為學生的良師益友，成為學生知識的傳播者，思想的啟迪者，人生的引路人，成為平易近人，和藹可親，有共同語言，無話不講的可信賴的朋友。這樣，老師才能找到適合學生個性特點的教育途徑和方法，當師生關系達到這種程度時，學生向上進取就有了無窮的動力，教育的效果就可想而知了。其實，就像環(huán)境經(jīng)過綠化和保護會變好那樣，學生的心靈也只有在“綠化”和保護中才會健康發(fā)展。當學生犯錯誤時，老師可采取“綠化式教育”，即在批評學生時要照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想，使他們自覺地走向正道。（一）、師愛是增進師生感情的動力。師愛是一門心靈溝通的藝術。教師除了要有良好的思想品德、道德素養(yǎng)及淵博的知識以外，還需要注意施愛的方法，講究施愛的心靈藝術。1.嚴以律已，寬以待人。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個現(xiàn)代教師，更應該是一個寬容和諒解的人，他能夠把學生從膽怯和自卑中解放出來，讓每一位學生都能在一個寬松的環(huán)境中講述自己的苦惱，并得到教師的理解和指導?！钡湍昙墝W生的心理成熟和道德觀念的完善程度都處于動蕩的低水平線上，其言行認識容易出現(xiàn)錯誤和過失，且易反復。老師往往恨鐵不成鋼，往往對“難管”的學生總是嚴厲訓斥，甚至動手打人，說什么“嚴就是愛”。其實這樣的愛不是真誠的愛，而是扭曲的愛。一個教師對學生的“嚴”一定要把握尺度，要尊重學生的獨立人格。教育要使每一個學生在掌握知識過程中體驗到人的自尊心和自豪感，還需要信任學生，相信學生具有自我教育的能力，相信向善之心是他們的主流。理解他們的所作所為，給他們留有一定的自由空間，要尊重他們的申辯，甚至寬容他們善意的惡作劇，慎重處事，因為這是愛的內(nèi)涵，愛的要求。教師要真正愛學生，就要對學生高度負責，做到既關心，又要嚴格要求、姑息、遷就、放縱，等于把他們推向危險的極端。對學生嚴格要求必須做到：嚴而有理，嚴格規(guī)范他們的言論和行為，提高其人格境界；嚴而有格，有利于學生身心健康，學習進步；嚴而帶柔，切勿用強硬、武斷和偏執(zhí)的態(tài)度對待學生，以免學生產(chǎn)生懼怕、退縮心理或滋生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、敵意等不良心態(tài)。2.生活上的伴侶，學習上的知己。在學生的成長過程中，其知識經(jīng)驗的增加跟不上其體能的增強，加之他們好奇心強，善于模仿，對各種新生事物總想學習，總要嘗試，自然地就會遇到各種各樣的問題。這時他們迫切需要教師的指導和幫助，而且這種要求是隨時的。這就要求教師與學生經(jīng)常交往，及時掌握學生的心理變化，及時給予幫助和指導?？梢圆扇€別談話、咨詢、讓學生寫心理日記、建立悄悄話信箱、開展“老師你聽我說”等主題活動，消除師生間的隔膜、生疏和誤解，建立起相互的理解、信任和依賴。此時，教師對學生的幫助引導，就很容易發(fā)揮作用。正如布貝爾所說的“具有教育效果的不是教育意圖而是師生間的相互接觸”。3.和諧的師生關系是潤滑劑。影響學生與老師交往的真正原因是師生之間缺乏真正的相互理解和溝通，學生不愿意接近老師，主要由于以下心理：封鎖、羞澀、失望、自滿、逆反、懼怕、嫉妒、猜疑、怨恨等等。因此，老師在與學生溝通的過程中要遵循以下原則：面向全體學生，對學生要一視同仁；注重角色的轉(zhuǎn)換，處于不同環(huán)境和位置，就應扮演不同角色，切不可把教育者、領導者的角色帶到與學生的交往中，教師應該是學生的一位和藹可親的朋友，一位強有力的助手，一位不會迷失方向的引路人；富有耐心、恒心。教師所做的工作是費時費力又費心的，有時在與學生溝通以后，不見明顯成效，這就要求教師要有耐心，堅持不懈地用心靈去培植，相信師生間的友誼之花定會常開不衰。（二）師愛是激發(fā)學生學習積極性內(nèi)在的動力學生進入學校以后，強烈地期望得到教師的重視和愛。學生對“師愛”的這種心理需要，正是驅(qū)動他們積極行動的一種內(nèi)在力量，同時，這種情感會遷移到教師所教學科上，在日常教學中總有教師抱怨學生上課不發(fā)言、課堂氣氛沉悶、學習熱情不高等。我分析，排除教師教學方法使用不當?shù)囊蛩赝?，更多的因素則是沒有和諧的師生關系。課上，學生稍一出錯，教師便一頓訓斥，對學生的回答沒有鼓勵，只有冷漠地說一聲“坐下”。這樣的課堂學生怎能有高昂的學習熱情呢?我們許多班主任都有這樣的體會：在教育學生的時候，教師若把學生當作自己的朋友，學生會把教師當作自己的朋友，此時，教師的教育工作就容易深入到學生心里?！坝H其師，信其道?！比纾涸诮虒W的過程中，有一名學生上課經(jīng)常說話，學習的主動性、積極性都很差。我就把他叫到辦公室單獨談話，給他講道理，同他談心，講述我的親身經(jīng)歷，講我的童年和中學時代，把他當作自己的朋友，尤其是在上課時，經(jīng)常鼓勵他積極回答問題，慢慢地他開始喜歡我，愛上我教的課。在學習上，表現(xiàn)出高漲的學習熱情，注意力集中，解題能力明顯增強。而這種學習積極性和學習能力的增強，正是“師愛”的情感所激發(fā)出來的?？梢姡皫煇邸笔羌ぐl(fā)學生學習積極性的內(nèi)在動力?？傊?，當教師在教育教學活動中，通過多種形式把純潔真摯的愛傾注給學生時，學生就會在“師愛”的感召下，把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求和實際行動，同時，又會激起學生對老師由衷的尊敬和愛戴，更使教師產(chǎn)生對教育工作的光榮感和責任感。（三）師愛，是激發(fā)學生自我教育的動力1.師愛能使學生消除自卑，樹立自信，培養(yǎng)自尊心。自尊心是一個人要求得到別人肯定和重視，以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求進取向上的內(nèi)驅(qū)力。一個人有了自尊心就會自強、自愛、自信、自重做錯了事才會自責，才能進行自我評價，自我監(jiān)督、自我控制和自我教育。對于學生來說，最可怕的痛苦是自卑感，這種痛苦長期地、沉重地壓在心頭，無情地束縛著靈魂，以至于失去信心，甚至自暴自棄。這就要求教師必須給予差生更多的溫暖與關懷，以情動情，使之產(chǎn)生情感共鳴。心理學認為，教師對學生誠摯熱愛的情感，能夠感染、打動學生的心靈，乃至轉(zhuǎn)化為學生的心理動力，影響學生品德形成和個性發(fā)展的方向?？梢姡處煂W生的態(tài)度方式往往能在學生的一生中留下難忘的記憶。教師還必須注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點，多給差生成功的機會，以增強自信，培養(yǎng)自尊。2.師愛能使學生產(chǎn)生信任感，激勵其上進心。自我教育還有一個重要的前提，那就是人對人的信任。教師要指導學生進行自我教育，首先必須建立起互相信任的良好師生關系。“親其師而信其道?！敝挥袑W生熱愛你，信任你，他才能聽從你的教誨，重視你對他的教誨。試想，一個對學生冷淡無情，不受學生愛戴的教師，怎么能指望學生信任你，當學生信任時，他就會向你敞開心扉，向你訴說他的痛苦，他的不幸，他的惶惑，甚至于心中的秘密，因為他相信會得到你的安慰與幫助。當學生感受到教師真誠的愛時，他就會得到精神上的滿足而產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。3.師愛能凈化學生的靈魂，培養(yǎng)學生的愛心。烏申斯基說：“在教育中，一切都應當以教育的個性為基礎，因為教育的力量僅僅來自人的個性這個活的源泉…沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有探人性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格”?？梢?，教師的人格對學生心靈的影響，是任何教學大綱和教科書所不可代替的。我在任班主任時，班里有個學生王某，頭腦簡單