《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》教案《東方和西方的科學(xué)》教案《拿來主義》教案

《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》教案《東方和西方的科學(xué)》教案《拿來主義》教案教案：《拿來主義》一、教學(xué)內(nèi)容本課教材選自魯迅先生的雜文《拿來主義》，主要內(nèi)容是針對當(dāng)時社會上流行的“送去主義”進(jìn)行批判，提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)。文章通過對東方和西方文化的分析，倡導(dǎo)我們要有選擇地借鑒和吸收外來文化，取其精華，去其糟粕。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解魯迅先生提出的“拿來主義”的含義，認(rèn)識到對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。2.能夠分析文章中使用的諷刺和對比等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。3.能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會正確對待和借鑒外來文化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解“拿來主義”的含義，學(xué)會正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化。難點(diǎn)：分析文章中的諷刺和對比手法，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備2.學(xué)具：筆記本、課本五、教學(xué)過程1.引入：通過展示一些現(xiàn)實(shí)生活中對待傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，如“洋節(jié)日”盛行、傳統(tǒng)文化技藝的傳承困境等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀課文，理解魯迅先生提出的“拿來主義”的含義，了解文章的論證過程。3.課堂講解：a.講解“拿來主義”的含義，強(qiáng)調(diào)要有選擇地借鑒和吸收外來文化，取其精華，去其糟粕。b.分析文章中使用的諷刺和對比等修辭手法，如對“送去主義”的諷刺，對東方和西方科學(xué)的對比等。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，舉例說明如何正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化。5.小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享各自對“拿來主義”的理解和看法。7.作業(yè)布置：a.請學(xué)生寫一篇短文，闡述自己對“拿來主義”的理解和看法。b.調(diào)查身邊的同學(xué)對待傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度，整理成報告。六、板書設(shè)計1.“拿來主義”2.諷刺和對比手法3.正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化七、作業(yè)設(shè)計1.短文題目：《我對“拿來主義”的理解和看法》2.報告題目：《同學(xué)對待傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度調(diào)查》八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學(xué)生對“拿來主義”的理解和運(yùn)用情況，是否能夠正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化。2.拓展延伸：組織一次文化沙龍，讓學(xué)生展示自己對傳統(tǒng)文化和外來文化的理解和研究成果。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、對“拿來主義”的理解“拿來主義”是魯迅先生在文章中提出的一個核心概念。要讓學(xué)生深刻理解這一概念，需要讓他們明白“送去主義”的錯誤。魯迅先生在文章中批判了當(dāng)時流行的“送去主義”，即盲目地推崇外來文化，忽視了本土文化的價值。他提出“拿來主義”的觀點(diǎn)，是希望我們能夠在吸收外來文化的同時，保持本土文化的獨(dú)立性和尊嚴(yán)。1.有選擇地借鑒和吸收外來文化。我們不能全盤接受外來文化，而應(yīng)該挑選那些對我們有益的元素進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。2.取其精華，去其糟粕。在吸收外來文化時，我們要學(xué)會分辨哪些是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些是不適合我們的，從而達(dá)到去粗取精的效果。3.強(qiáng)調(diào)本土文化的獨(dú)立性和尊嚴(yán)。在借鑒外來文化的同時，我們不能忽視本土文化，而應(yīng)該在本土文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。二、分析文章中的諷刺和對比手法魯迅先生在文章中使用了豐富的諷刺和對比手法，以增強(qiáng)文章的說服力和藝術(shù)性。要讓學(xué)生領(lǐng)會這些手法，教師在教學(xué)中需要進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。1.諷刺手法：魯迅先生通過對“送去主義”的諷刺，揭示出這種觀念的荒謬和危害。例如，他寫道：“有的甚至愿意把中國的圣賢豪杰，一齊請到外國去，好讓他們監(jiān)督著，催促著，香水著，煮爛著，煎黃著，蒸透著，烤焦著，煮老了，煮嫩了，煮胖了，煮瘦了，煮圓了，煮長了中國的一切?！边@里，魯迅先生用了一系列的動詞，形象地描繪出“送去主義”的荒誕性，使讀者在笑聲中認(rèn)識到這種觀念的錯誤。2.對比手法：魯迅先生在文章中多次運(yùn)用對比手法，以突出“拿來主義”的正確性。例如，他對比了“送去主義”和“拿來主義”的不同后果，指出“送去主義”導(dǎo)致了中國文化的衰落，而“拿來主義”則有助于中國文化的發(fā)展。又如，他對比了東方和西方科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，說明我們要借鑒西方科學(xué)的精華，而不是一味地排斥。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)1.使用生動、有趣的語言，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于文章中的諷刺手法，可以采用夸張、幽默的語調(diào)進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解和接受。2.在講述文章的論證過程時，語調(diào)要逐漸升揚(yáng)，以引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。3.在講解重點(diǎn)概念和修辭手法時，語速適當(dāng)放慢，以便學(xué)生更好地理解和記憶。二、時間分配1.合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進(jìn)行。例如，可以預(yù)留更多的時間用于小組討論和課堂小結(jié)，以提高學(xué)生的參與度和思考能力。2.在講解文章的修辭手法時，可以適當(dāng)延長講解時間，讓學(xué)生充分理解和掌握。三、課堂提問1.設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，可以提問：“你們認(rèn)為魯迅先生為什么批判‘送去主義’？”，“你們認(rèn)為‘拿來主義’在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些實(shí)際意義？”等。2.鼓勵學(xué)生主動提問，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。3.采用搶答、小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、情景導(dǎo)入1.利用多媒體設(shè)備，展示一些現(xiàn)實(shí)生活中對待傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，如“洋節(jié)日”盛行、傳統(tǒng)文化技藝的傳承困境等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化。2.創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解文章內(nèi)容。例如，可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，進(jìn)行情景劇表演。3.通過講述一些與文章內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)故事或例子，引發(fā)學(xué)