農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查匯報(bào)，在黨“十七大”匯報(bào)中提出“教育是民族振興基石，教育公平是社會(huì)公平關(guān)鍵基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方法、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵提升農(nóng)村老師素質(zhì)?！庇纱丝梢?jiàn)，教育在中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖關(guān)鍵地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把中國(guó)建設(shè)成為教育大國(guó)計(jì)劃?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，這已廣泛地被大家所接收。任何教育全部是要從小打好基礎(chǔ)，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育基礎(chǔ)，對(duì)以后中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)將起到極大作用。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：中國(guó)有80%學(xué)生是在農(nóng)村接收義務(wù)教育，這些學(xué)生素質(zhì)會(huì)影響到中國(guó)整體學(xué)生素質(zhì)，而農(nóng)村教育條件、教學(xué)水平等在總體上全部低于城鎮(zhèn)小學(xué)，所以，農(nóng)村義務(wù)教育顯得尤為關(guān)鍵。而從幾年來(lái)情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)整體面貌也發(fā)生了巨大改變。首先是在教學(xué)硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊拼湊起來(lái)桌椅板凳，取而代之是配套全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、多種教學(xué)儀器也有對(duì)應(yīng)配置。其次是學(xué)校師資隊(duì)伍有所壯大。不過(guò)，我認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育仍存在很多弊端，關(guān)鍵表現(xiàn)在一下多個(gè)方面：一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配置上即使已經(jīng)有了很大改善，不過(guò)，和城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)大連市內(nèi)望海小學(xué)掛職3天，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者天天在考慮是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家領(lǐng)導(dǎo)者天天在考慮是到哪兒能花掉手里辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；真乃是天壤之別呀！因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因常常缺乏資金無(wú)法買新。二、老師業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重1、老師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大老師較多，這些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方法落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村信息相對(duì)閉塞，和外界交往不多，造成小學(xué)老師教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)老師仍然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”五階段式。這種原始落后教學(xué)方法，不僅不能適應(yīng)該代教學(xué)需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了她們大量時(shí)間和精力，取得卻是事倍功半教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)教育責(zé)任全推給老師和學(xué)校，要討老師在學(xué)習(xí)上、生活上給這些學(xué)生更多關(guān)心和照料，這無(wú)疑加重了老師負(fù)擔(dān)。2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)老路，影響著教育質(zhì)量提升。3、老師培訓(xùn)落后。做好老師培訓(xùn)，提升老師素質(zhì)勢(shì)在必行。老師觀念更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)把握，更多要依靠于老師培訓(xùn)工作?？墒?，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位現(xiàn)象。選送培訓(xùn)不到位，關(guān)鍵原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，選送意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，很多學(xué)校老師是包班教學(xué)，外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)擔(dān)心，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。老師不能外出培訓(xùn)，影響了老師教育觀念更新和專業(yè)理論知識(shí)完善，影響了現(xiàn)代教育信息了解，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作，學(xué)校不能形成骨干老師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)不到位，關(guān)鍵原因在于學(xué)校學(xué)科老師數(shù)量不足，缺乏校本培訓(xùn)師資和條件，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究極難形成氣氛并確保質(zhì)量，校本培訓(xùn)停留在低水平集中學(xué)習(xí)材料上，開(kāi)展有效研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多個(gè)校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能處理老師教學(xué)中發(fā)生問(wèn)題。4、老師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要含有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)貯備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)需要，老師必需加強(qiáng)自學(xué)自研，不?！俺潆姟?，不停豐富和完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展需要來(lái)對(duì)待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校因?yàn)槭艿赜?、?jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供老師獲取知識(shí)和信息資源極為有限。很多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺乏圖書(shū)。有限圖書(shū)得不到立即更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。老師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)策略受到影響，處理教學(xué)中碰到新情況、新問(wèn)題缺乏輔助資料。另外，因?yàn)閷W(xué)校學(xué)習(xí)資源限制，老師外出培訓(xùn)結(jié)果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和立即消化了解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果流失。老師自學(xué)自研落后嚴(yán)重影響了老師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。三、素質(zhì)教育難以實(shí)施，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育陰影里。受大環(huán)境制約和影響，老師們?nèi)堪褜W(xué)生考高分作為自己一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生成績(jī)作為衡量老師教學(xué)水平唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程即使開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到確保，學(xué)生身心難以得到全方面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。尤其是新課改后，農(nóng)村老師因?yàn)榱?xí)慣于利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程組織實(shí)施感到迷惑，有畏難情緒，所以，必需加強(qiáng)對(duì)老師專業(yè)引領(lǐng)，充足發(fā)揮骨干老師帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施“明白人”太少，力量不足。即使部分老師參與了一定等級(jí)培訓(xùn)，不過(guò)因?yàn)槭鼙旧硭刭|(zhì)和群體環(huán)境影響，新課程轉(zhuǎn)化率不高，不能很好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，極難成為學(xué)校實(shí)施新課程骨干和帶頭人。另外，因?yàn)榈赜蛱攸c(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門常常、有效指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作順利進(jìn)行。課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出一個(gè)關(guān)鍵概念。沒(méi)有課程資源廣泛支持，再美好課程改革設(shè)想也極難變成實(shí)際教育效果。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校極為有限。沒(méi)有學(xué)生獲取知識(shí)和信息關(guān)鍵小區(qū)資源——圖書(shū)館；沒(méi)有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀了解場(chǎng)所——科技館；沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生思想品德理想信念教育歷史文化寶庫(kù)——博物館；沒(méi)有改變現(xiàn)代社會(huì)大家生活、工作和學(xué)習(xí)方法優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源不足，給農(nóng)村學(xué)校老師對(duì)課程資源挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校老師對(duì)教材發(fā)明性使用，使她們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁，老師只教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況一時(shí)難以改變。四村級(jí)小學(xué)降低造成學(xué)生上學(xué)不便我所調(diào)查四平鎮(zhèn)四平村原來(lái)有兩所村級(jí)小學(xué)，但因?yàn)榻虒W(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等原因，和越來(lái)越多家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量很好城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，所以生源逐年降低，最終兩所學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件輕易事，它包含到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)初并校也是碰到了很多困難，以后由政府出錢給上學(xué)超出5公里以上學(xué)生每十二個(gè)月每生150元交通補(bǔ)助，并校才得以順利成功。但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)不便，小學(xué)生年紀(jì)小，天天往返跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無(wú)宿舍。五城鎮(zhèn)差距越來(lái)越大在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法和城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生發(fā)明良好學(xué)習(xí)條件；2、軟件方面即師資力量微弱，農(nóng)村各方面條件全部差，年輕畢業(yè)生大全部不愿到農(nóng)村任教，老師平均年紀(jì)較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人激情和活力。3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)意識(shí)淡薄，有甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得她在身邊鬧或四外亂跑想法把孩子送進(jìn)學(xué)校。4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏合適外部壓力情況下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校畢業(yè)生找不到工作現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)很多同齡打工者已能基礎(chǔ)維持自己生活了，很多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境存在，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)慢慢減弱。總而言之，目前農(nóng)村因?yàn)楦鞯亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育半壁河山，必需高度重視它所存在弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育發(fā)展也就只能成為一句空洞口號(hào)。其問(wèn)題處理也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡必經(jīng)路徑。不然，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。所以，農(nóng)村教育必需跟上社會(huì)發(fā)展步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取方法根本改變農(nóng)村孩子接收條件最差學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)和牢靠基礎(chǔ)教育鏈條上微弱步驟，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。鄧小平同志有兩段膾灸人口名言，“忽略教育領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)不成熟領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?jì)，在別方面忍耐部分，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題處理好”?；A(chǔ)教育是面向未來(lái)事業(yè)，今天學(xué)生到了未來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩！注:①摘自《“重中之重”農(nóng)村義務(wù)教育必需警鐘長(zhǎng)鳴》關(guān)銳捷5月27日中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)②同①③摘自《中國(guó)邁向終生學(xué)習(xí)時(shí)代》周滿生中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)④摘自中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查匯報(bào)教育改革春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育號(hào)角早已奏響，可是，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況又是怎樣呢，我利用暑假時(shí)間來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況。農(nóng)村小學(xué)整體面貌已發(fā)生了巨大改變。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋土坯房子改建為磚瓦房，寬大明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊拼湊起來(lái)桌椅板凳，取而代之是配套全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、多種教學(xué)儀器也有對(duì)應(yīng)配置。第三是在學(xué)校師資隊(duì)伍有所壯大。不過(guò)，我認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育仍存在很多弊端，關(guān)鍵表現(xiàn)在一下多個(gè)方面：一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配置上即使已經(jīng)有了很大改善，不過(guò)，和城市小學(xué)相比差距仍然很大。因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也常常缺乏資金買新。二老師業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大老師較多，這些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方法落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村信息相對(duì)閉塞，和外界交往不多，造成小學(xué)老師教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)老師仍然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”五階段式。這種原始落后教學(xué)方法，不僅不能適應(yīng)該代教學(xué)需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了她們大量時(shí)間和精力，取得卻是事倍功半教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)教育責(zé)任全推給老師和學(xué)校，要討老師在學(xué)習(xí)上、生活上給這些學(xué)生更多關(guān)心和照料，這無(wú)疑加重了老師負(fù)擔(dān)。三素質(zhì)教育難以實(shí)施，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育陰影里。受大環(huán)境制約和影響，老師們?nèi)堪褜W(xué)生考高分作為自己唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生成績(jī)作為衡量老師教學(xué)水平唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程即使開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到確保，學(xué)生身心難以得到全方面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。四村級(jí)小學(xué)降低造成學(xué)生上學(xué)不便我所去陳莊鎮(zhèn)愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級(jí)小學(xué)，但因?yàn)榻虒W(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，和越來(lái)越多家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量很好城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，所以生源逐年降低，最終學(xué)校廢止，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)不便，小學(xué)生年紀(jì)小，天天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生人身安全也難以得到保障?？偠灾壳稗r(nóng)村小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育半壁河山，必需高度重視它所存在弊端?；A(chǔ)教育部扎實(shí)，教育發(fā)展也就只能成為一句空洞口號(hào)。其問(wèn)題處理也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡必經(jīng)路徑。不然，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。所以，只有采取方法根本改變農(nóng)村孩子接收條件最差學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)和牢靠基礎(chǔ)教育鏈條上微弱步驟，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。一改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，而且政策盡可能向農(nóng)村地域傾斜，向微弱、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)地域傾斜。沒(méi)有對(duì)應(yīng)教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提升質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地經(jīng)過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這么可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間步驟截留現(xiàn)象，又可確保鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要重視改造小學(xué)危房，購(gòu)置必需教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有顯著提升。二加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提升鄉(xiāng)村老師地位和待遇，確保村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)分子政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)老師工作條件和生活待遇。因?yàn)椤袄蠋熤挥性诤兴柚R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力情況下，才能滿足大家對(duì)她們期望。”在提升農(nóng)村小學(xué)老師整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)重視老師培訓(xùn)常常性，發(fā)明條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)老師能夠參與繼續(xù)教育。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)廣度和深度上不停有所完善，從而提升老師整體素質(zhì)。另方面，老師要不停提升本身教學(xué)技能和教育責(zé)任感，依據(jù)學(xué)生不一樣特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不停改善教學(xué)方法。采取啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好思維