《第十八節(jié) 西出陽關(guān)無故人》教學設(shè)計教學反思-2023-2024學年高中音樂人音版2019必修音樂鑒賞

《西出陽關(guān)無故人》教學設(shè)計方案（第一課時）一、教學目標：1.理解并掌握詩中表達的離別之情，能夠正確解讀詩歌主題。2.理解并掌握詩中運用的意象，如“陽關(guān)”、“故人”，能夠理解其象征意義。3.提高學生鑒賞古詩詞的能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學重難點：1.教學重點：引導(dǎo)學生理解詩歌中表達的離別之情，以及詩歌的意象和象征意義。2.教學難點：引導(dǎo)學生從多個角度解讀詩歌，提高鑒賞古詩詞的能力。三、教學準備：1.準備PPT課件，包括詩歌的配圖、注釋和賞析。2.準備音頻文件，播放離別場景的音樂，營建氛圍。3.準備相關(guān)視頻資料，介紹“陽關(guān)”、“故人”等意象的背景和意義。4.提前安置學生預(yù)習詩歌，查閱相關(guān)資料，為教室教學做好準備。四、教學過程：（一）導(dǎo)入新課1.提問：大家知道“陽關(guān)”在哪里嗎？“西出陽關(guān)無故人”又是什么意思？2.簡單介紹：陽關(guān)，位于甘肅省敦煌市西南70公里處的河西走廊西端。因在玉門關(guān)以南，故稱陽關(guān)。（二）新授知識1.教師引導(dǎo)學生通過詩句來感受詩人所表達的情感，幫助學生理解詩意。2.教師提問：在這首詩中，詩人為什么會產(chǎn)生這樣的情感？這是什么樣的時代背景？請大家一起和我來了解。3.教師為學生講述《渭城曲》的創(chuàng)作背景：王維的《渭城曲》是用來為友人餞別的話別詩，此詩是王維在送別友人去西北邊疆時創(chuàng)作的。安史之亂以后，西北邊疆地區(qū)戰(zhàn)火紛飛，社會動蕩，因此友人前去西北邊疆的可能性是存在的。（三）深入分析1.引導(dǎo)學生進一步討論詩人如何通過表達情感來引起讀者共鳴，如詩歌中應(yīng)用的意象“西出陽關(guān)”、“無故人”等。2.探討這首詩的語言風格，分析詩歌中語言的韻味和節(jié)奏感。（四）實踐拓展1.學生分小組討論并嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿王維的《渭城曲》的風格，表達自己的情感和經(jīng)歷。2.教師對學生創(chuàng)作的詩歌進行點評和指導(dǎo)，增強學生的創(chuàng)作信心和技能。（五）小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)學生對詩歌情感表達和語言風格的理解。2.安置作業(yè)：要求學生背誦并默寫《渭城曲》，同時鼓勵學生在平時生活中多閱讀、多創(chuàng)作，提高自己的文學素養(yǎng)。教學設(shè)計方案（第二課時）教學目標：1.理解本詩表達的離愁別緒，以及作者對友人的深情厚誼。2.學會通過想象和聯(lián)想，深入理解詩歌中的意象和情感。3.培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力。教學重難點：1.重點：理解詩歌中的意象和情感，感受離愁別緒的深刻內(nèi)涵。2.難點：通過想象和聯(lián)想，深入理解詩歌中的意象和情感，把握作者的思想感情。教學準備：1.準備PPT課件，包括詩歌的配圖和相關(guān)知識點。2.搜集相關(guān)資料，包括作者生平、詩歌背景等，以便更好地引導(dǎo)學生理解詩歌。3.準備音樂，以便在詩歌朗誦中增添氛圍。1.對于作者生平的搜集，可以讓學生了解詩歌作者的成長經(jīng)歷、寫作風格等，有助于更好地理解詩歌的內(nèi)涵。例如，詩人杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，他的詩歌反映了當時的社會現(xiàn)實，讓學生了解這些背景信息，可以更好地理解杜甫詩歌中的情感和寓意。2.對于詩歌背景的搜集，可以讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景、時代特征等，有助于更好地理解詩歌的主題和情感。例如，李白的《靜夜思》寫于詩人旅居他鄉(xiāng)的背景下，讓學生了解這些背景信息，可以更好地理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情。3.在準備音樂方面，可以選擇與詩歌情感相匹配的音樂，讓學生在朗誦詩歌時能夠更好地融入氛圍?？梢赃x擇古箏、二胡等中國傳統(tǒng)樂器的音樂，營建出一種古樸、悠遙的氛圍，幫助學生更好地理解詩歌的情感。同時，也可以在教室播放一些輕柔的音樂，讓學生在輕松的氛圍中學習詩歌。通過這些準備工作，可以更好地引導(dǎo)學生理解詩歌，并讓他們在朗誦詩歌時能夠更好地融入氛圍，感受到詩歌的美妙的地方。四、教學過程：（一）導(dǎo)入新課回憶上節(jié)課內(nèi)容，一起回顧王維的《送元二使安西》。（二）講授新課1.初讀詩歌，整體感知（1）指名朗讀，糾正字音。（2）全班齊讀，感知詩歌大意。2.再讀詩歌，疏通詩意（1）結(jié)合注釋，借助工具書，理解詩歌意思。（2）小組內(nèi)互相檢查疏通詩意。3.品讀詩歌，感悟詩情（1）這首詩表達了什么情感？（2）從哪些詞語中可以體會出來？（3）學生交流。教師引導(dǎo)學生從送別地點、餞別場景、主客情感等分析。（4）配樂有感情地朗讀詩歌。4.比照閱讀，深入探究（1）比較《送杜少府之任蜀州》和《送元二使安西》在情感表達和表現(xiàn)手法上的不同。（2）小組討論，全班交流。5.拓展延伸，感受詩美（1）積累送別名言。（2）欣賞送別名句，談感受。6.教室小結(jié)（三）安置作業(yè)五、教學反思：本節(jié)課通過品讀、比照、拓展、小結(jié)等環(huán)節(jié)，使學生進一步感受了王維詩歌的魅力，理解了詩歌所表達的送別情感。同時，也提高了學生的朗讀能力、鑒賞能力和表達能力。通過拓展延伸，學生不僅學到了新知識，還拓展了思維空間，感受到了文學的博大精深。但是，在講授過程中，部分學生可能存在理解困難，需要給予更多的鼓勵和引導(dǎo)。此外，在教學方法上還可以進一步創(chuàng)新，以提高學生的學習興趣和參與度。五、教學反思：本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學生們的積極參與，我對《西出陽關(guān)無故人》這首詩的教學有了更深入的思考。起首，學生們對古詩的理解水平超出我的預(yù)期。他們不僅理解了詩中的情感，也深入探討了詩中的意象，如“陽關(guān)”、“故人”等，這些都表明學生們對古詩的理解和欣賞能力有了顯著的提高。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學生們通過想象、聯(lián)想和比較等方法，能夠更好地幫助他們理解古詩。其次，學生們在教室上的互動和討論非常積極。他們不僅積極參與問題回答，還主動提出自己的見解和疑問，這表明他們已經(jīng)形成了主動學習和獨立思考的習慣。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在古詩的用詞、音韻、節(jié)奏等方面還存在一些問題，需要進一步加強指導(dǎo)。最后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達成。學生們不僅對古詩有了更深入的理解，還在此基礎(chǔ)上提高了自己的欣賞能力和表達能力。然而，我也認識到在教學過程中還存在一些不足的地方。例如，部分學生在古詩的情感表達方面還需