初中地理反思

初中地理反思

初中階段是啟發(fā)學生心智的核心時段，初中地理教學對

學生的地理學習具有重要作用，關于初中地理反思該怎么寫?

下面學習啦小編為大家整理了初中地理反思，歡迎參考。

初中地理反思篇一新課程標準要求課堂的教學

必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏

重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我

們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位“、“學科中心”的地理教

學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷

的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

思維。

反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。

對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他

們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中

南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解

我國降水空間分布的特點。

反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代

皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，

不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

反思之三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問“，課堂上讓學生大膽發(fā)

言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和

老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生,

在學習過程中學生也能獨立提出問題。

反思之四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、

小調查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步

養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。

反思之五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生

到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。

從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存

能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要

的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名

教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,

地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理

等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造

利用環(huán)境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實

現可持續(xù)發(fā)展。

初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此

結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距

離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生

活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高

對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理反思篇二近一學年的初中地理教學實

踐，在實踐中不斷反思，不斷改進教學，這是一個老師成長

過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學中，讓我體驗最

深的就是在新課改的大背景下，改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂

灌的教學模式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學模式已經不能適應現

代素質教育的需要。特別是對于初中地理教學來說，'學習

生活中的地理，學習對生活有用的地理'是新課改提出的重

要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思：

一、要結合教的材特點，增強學生的參與意識強調學

生是學習的主體，教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的

主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合

起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。

一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成

為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在12、13

歲左右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現欲非常強，在課

堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌'，迫切希望自己能在課堂上

有表現的機會，教學參與意識非常強烈。老師應該最大限度

的在課堂上設計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加

上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，

文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難

度較大的知識點，增加了‘活動'、'閱讀'、'思考’等的版

塊的內容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，

也為素質教育提供了有利條件。

二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力'學

習對生活有用的知識'是新課程標準中非常重要的教育理

念。著名教育家陶行知曾經說過‘生活即教育'生活中處

處有地理，地理知識就在我們的身邊可以說，學習地理

學科，是為了更好的適應我們的生活環(huán)境。上冊地理教學中，

有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生

看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，在講地

球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從

哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經歷著白晝和

黑夜”“2017年北京奧運會，為什么美國人總是半夜爬起來

看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”

等等相關問題；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獲取

明天天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，

在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現象拿到課堂上，

會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小，缺乏生活

經驗和生活技能，因此結合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)

時，提出‘野外迷路如何定向'這樣的生活中常遇到的問題，

幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強

生活能力。

三、運用現代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無

定法'對于初中地理學科來說，其獨特的學科性質，更使得

地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他

學科的教學方法，根據教學內容、學生特點以及其他更方面

的實際情況，結合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地

理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，

提高課堂教學效率。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法

在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。

如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景

觀圖，讓學生在直觀教學中，更快的理解、掌握和記住了地

理知識，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學生的空間思維能

力，構建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如

在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，”中國在世界的位置圖”

“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教

學用具。

以上我在初中地理教學上的一些思考。教學反思是一

個老師必不可少的成長過程，在以后的教學中，我也會更多

的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。

初中地理反思篇三在一個月的地理教學中，深感

許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我

教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提

醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改

正教學方法，提高教學質量。

（一）、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定

教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習的信心，

教與學的關系應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長

點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然,

教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在

教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外

探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現問題和提出有價值

的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什

么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯系等等，讓

學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢

固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，

敢于質疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

（二）、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在

首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材

同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透

到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問

題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在

尋找中，提高學生的各種能力?？傊?，在課堂教學中盡可能

穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，

更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對設計教學目標的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活

動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點,

閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學

中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學

中沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的

痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學

方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。

對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情景的創(chuàng)

設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中

要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與

欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充

分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方

法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競

爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地

理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

（四）、對教學反饋的反思

在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標

準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。

同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：

引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一

反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分