2024年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.在兒童早期（1.5-3歲）又要兒童一方面保留高度依賴性，另一方面又在努力表現(xiàn)自主意志，所以兒童與養(yǎng)育者之間的沖突是不可避免的。2.兒童姿態(tài)的反應(yīng)，頭的平衡、坐、立、爬、走等能力，手指的抓握，屬于（）A、動(dòng)作能B、應(yīng)人能C、語言能D、應(yīng)物能3.弗洛伊德認(rèn)為，夢(mèng)是（）A、性欲的表現(xiàn)B、愿望的達(dá)成C、本能的沖動(dòng)D、要求的反映4.埃里克森認(rèn)為白日夢(mèng)是學(xué)前兒童游戲的一種表現(xiàn)形式。5.霍妮理論中的“離眾”指的是患者總是與他人：（）A、保持距離B、不交往C、不理睬D、不參加活動(dòng)6.斯金納認(rèn)為改變行為的關(guān)鍵是：（）A、改變習(xí)慣B、改變強(qiáng)化C、改變刺激D、改變環(huán)境7.兒童形成依戀有賴于認(rèn)知的發(fā)展，要形成依戀必須建立三方面的表征，并構(gòu)成了兒童的（）A、依戀模式B、認(rèn)知地圖C、自我認(rèn)識(shí)D、環(huán)境認(rèn)識(shí)8.在德國(guó)萊比錫建立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)誕生的是（）A、弗洛伊德B、華生C、馮德D、皮亞杰9.習(xí)性學(xué)在解釋人類發(fā)展時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是解釋行為的結(jié)果和功能。10.高級(jí)心理機(jī)能包括觀察、隨意記憶、詞的（）、抽象思維等。11.格塞爾既重視兒童的行為模式，還重視什么？（）A、量變B、個(gè)別差異C、質(zhì)變D、相互作用12.皮亞杰認(rèn)為，下列屬于兒童發(fā)展影響因素的選項(xiàng)是（）A、適應(yīng)B、同化C、順應(yīng)D、平衡化13.格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說是典型的環(huán)境決定論。14.皮亞杰關(guān)于知識(shí)的本原來自主、客體相互作用的思想對(duì)學(xué)前教育有什么啟示？15.維果茨基認(rèn)為，建立人類心理學(xué)的基本原則是（）A、科技研究B、歷史研究C、人類遺傳研究D、人類生理研究16.老師問：“除了家里的門，還有些什么門？”同學(xué)們紛紛說：“人家的門”“鐵門”“天安門”“玻璃門”“冰箱門”“腦門”等。這種思維屬于（）A、假概念B、復(fù)合型復(fù)合C、鏈狀型復(fù)合D、彌漫型復(fù)合17.弗洛伊認(rèn)為在兒童發(fā)展過程中，男孩在特定的階段會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)母親的特殊依戀，稱為俄狄浦斯情結(jié)，也稱戀母情結(jié)，該情結(jié)發(fā)生的階段為：（）A、潛伏期B、口唇期C、肛門期D、前生殖器期18.埃里克森把人的一生的發(fā)展劃分為幾個(gè)階段？（）A、8個(gè)B、6個(gè)C、5個(gè)D、4個(gè)19.兒童坦然承受周圍敵意，并有意識(shí)或無意識(shí)地決心抗?fàn)?，企圖成為擊敗對(duì)手的強(qiáng)者，這一兒童應(yīng)對(duì)外界的手段是：（）A、從眾B、逆眾C、趨眾D、離眾20.皮亞杰認(rèn)為，平衡是哪兩方面形成的適應(yīng)狀態(tài)？（）A、同化B、順化C、主體D、客體E、相互作用21.人們對(duì)霍妮理論的評(píng)價(jià)中，往往對(duì)其蘊(yùn)涵的泛性論給予批評(píng)，認(rèn)為泛性論的實(shí)質(zhì)抹殺了人的本質(zhì)特征。22.下列哪兩個(gè)概念屬于同一學(xué)派？（）A、強(qiáng)化B、同化C、平衡化D、自我同一性E、成熟23.霍妮認(rèn)為當(dāng)兒童的人際關(guān)系出現(xiàn)困擾后，就會(huì)出現(xiàn)什么？（）A、神經(jīng)癥B、退縮C、社交恐懼感D、基本焦慮24.在搜集寶寶照片、探討“我是怎樣長(zhǎng)大”的活動(dòng)中，凡凡和大偉在看照片時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。凡凡相信小孩是不會(huì)變老的，因?yàn)楣适隆兑淮绶◣煛肥沁@樣說的。小伙伴大偉卻反對(duì)，大偉；問：“你爸爸會(huì)不會(huì)變老？”凡凡回答：“會(huì)！”大偉再問：“那你會(huì)不會(huì)長(zhǎng)成你爸爸那么大？”凡凡回答：“會(huì)尸‘那你會(huì)不會(huì)變老？”大偉追問。凡凡回答：“不會(huì)！”兩人相持不下。? 老師面對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)論處于兩難境地：是否定凡凡讓他提前從童話中醒來，還是支持凡凡的童話夢(mèng)想否定大偉的理性思考？? 老師難以解決的問題被另一個(gè)孩子巧妙地解決了，一直“觀戰(zhàn)”的景炎對(duì)大偉說：“等他變老了他就知道了！”這就是同理心的作用。凡凡非常高興地跑了，因?yàn)樽约簺]有被否定；大偉如釋重負(fù)地笑了，因?yàn)樗业搅酥?。?qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中兒童的思維特點(diǎn)與教師的教育方式。25.班杜拉認(rèn)為，人、環(huán)境是與哪一因素相互作用的？（）A、教育B、交往C、行為D、個(gè)性26.提出“關(guān)鍵期”這一概念的心理學(xué)家是（）A、洛倫茲B、埃里克森C、愛因斯沃斯D、J.鮑爾畢27.主客體之間的相互作用包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是（），其二是在外部形成客體之間的聯(lián)系。28.以下幾位心理學(xué)家中哪位被公認(rèn)為首位偉大的精神分析女權(quán)主義者：（）A、安娜?弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金納29.下列選項(xiàng)不屬于物質(zhì)工具的是（）A、拖拉機(jī)B、手榴彈C、語詞D、床30.開創(chuàng)了運(yùn)用辯證唯物主義為指導(dǎo)思想的心理學(xué)體系的心理學(xué)家是（）A、華生B、維果茨基C、霍妮D、弗洛伊德31.3歲以前兒童的學(xué)習(xí)依據(jù)是（）A、自己的大綱B、學(xué)校的大綱C、社會(huì)的大綱D、母親的大綱32.人是非常復(fù)雜的研究對(duì)象，下列不屬于格塞爾確定的四個(gè)診斷范圍的是（）A、動(dòng)作能B、精神能C、語言能D、應(yīng)物能33.依戀的最重要的生物功能就是保護(hù)作用，使兒童與成人之間保持一個(gè)可以接受的距離，保護(hù)兒童不受環(huán)境中有害因素的傷害。34.依戀形成的標(biāo)志是嬰兒出現(xiàn)了分離焦慮，有關(guān)分離焦慮的陳述中，以下哪個(gè)是不正確的（）A、分離焦慮是不分階段的，表現(xiàn)為一種彌散的情緒狀態(tài)。B、分離焦慮有可分為三個(gè)明顯的階段。C、分離焦慮的最后階段中，兒童的依戀行為被抑制了。D、分離初期，兒童會(huì)自發(fā)的采取各種手段阻止分離，此時(shí)依戀行為大大增加。35.依戀的發(fā)展的第一階段是“不分依戀對(duì)象的導(dǎo)向和信息階段”，也稱為：（）A、無依戀階段B、無分化階段C、前依戀階段D、前分化階段36.簡(jiǎn)述格塞爾成熟勢(shì)力說的基本觀點(diǎn)。37.簡(jiǎn)述影響幼兒依戀的因素。38.論述行為主義發(fā)展理論在學(xué)前教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。39.精神分析學(xué)派的代表人物是誰？（）A、埃森克B、埃里克森C、弗洛依德D、班杜拉E、霍夫曼40.埃里克森把個(gè)體從出生到臨終的一生，稱為（）A、發(fā)展周期B、始終周期C、生命周期D、循環(huán)周期41.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A、兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平B、兒童獨(dú)立達(dá)到的水平C、兒童發(fā)展的可能性D、兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離42.弗洛伊德認(rèn)為“自我”實(shí)行的原則是（）A、現(xiàn)實(shí)原則B、經(jīng)濟(jì)原則C、節(jié)約原則D、開放原則43.習(xí)性學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)行為的起因和功能的看法，因此該理論的核心概念是：（）A、學(xué)習(xí)B、發(fā)展C、行為D、適應(yīng)44.斯金納把人想要消退一個(gè)已習(xí)得行為的過程稱為什么？（）A、退化B、矯正C、消亡D、遺忘45.根據(jù)格塞爾的觀點(diǎn)，兒童的個(gè)別差異主要是量的差異而非質(zhì)的差異。46.下列人物中，哪兩位屬于同一學(xué)派？?（）A、班杜拉B、皮亞杰C、勞倫茲D、華生E、鮑爾畢47.在一次科學(xué)活動(dòng)中，教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓圖圖他們一群孩子探索彈性的特征。在他們操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著引導(dǎo)圖圖他們區(qū)分彈性材料。果果說：“乒乓球也有彈性。”圖圖立刻反駁道：“乒乓球沒有彈性?！逼古仪蚓烤褂袥]有彈性呢？教師愣住了。過了一會(huì)兒，教師解釋說，因?yàn)槠古仪驈椘饋頃r(shí)并未改變形狀，所以乒乓球沒有彈性?？晒麍?jiān)持說乒乓球能彈那么高，就是有彈性。?我們知道，彈性是指物體在力的作用下改變形狀，在力消失后物體又能恢復(fù)到原來的狀態(tài)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，有的概念（如“彈性”“力”等）講深了孩子們聽不懂，講淺了不科學(xué)、模糊。請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中活動(dòng)實(shí)施效果不理想的原因。48.維果斯基認(rèn)為思維和言語的發(fā)生根源和發(fā)展路線是（）。49.習(xí)性學(xué)的核心是（）A、敏感期B、關(guān)鍵期C、依戀D、適應(yīng)50.弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？51.蕾蕾是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，喜歡看動(dòng)畫片《西游記》，但她常常不按老師的安排做事。她的評(píng)比欄上沒有一顆星星。這天，李老師上課的內(nèi)容是童謠《西游記》，蕾蕾聽得特別認(rèn)真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動(dòng)作。當(dāng)老師邀請(qǐng)小朋友來表演這首童謠時(shí)，蕾蕾立即跑向老師：“我來，我來！”老師示意大家坐端正，說：“誰坐好了就請(qǐng)誰來?！崩倮倭ⅠR坐正舉手，她的身子有些前傾，手舉得比別人都高，眼神急切。她獲得了老師的允許，表演得很生動(dòng)。? 老師當(dāng)即表揚(yáng)她：“今天蕾蕾小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦，她的表演很生動(dòng)，還學(xué)會(huì)了舉手示意，真棒！我要獎(jiǎng)勵(lì)她一顆學(xué)習(xí)之星，大家為她鼓鼓掌！”蕾蕾從老師手中接過星星，小心地貼在評(píng)比欄上自己的名字后面。這是她第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動(dòng)結(jié)束，她都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合上面的材料，分析教師如何運(yùn)用強(qiáng)化物塑造兒童的良好行為。52.兒童認(rèn)為月亮在跟著他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象皮亞杰稱之為（）A、實(shí)在主義B、泛靈主義C、自我中心主義D、感知主義53.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)能和結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、皮亞杰C、格塞爾D、班杜拉54.簡(jiǎn)述兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷的階段。55.以下不屬于斯金納程序教學(xué)原則的是（）A、小步前進(jìn)B、難度遞減C、主動(dòng)參加D、及時(shí)反饋56.在格塞爾看來，兒童的生理成熟從一種發(fā)展水平到另一種發(fā)展水平的方式是（）A、突然轉(zhuǎn)變B、階段連續(xù)C、逐漸過渡D、線性連續(xù)57.午后，我正忙著準(zhǔn)備一份材料。不知什么時(shí)候文文出現(xiàn)在了我的面前，穿戴很整齊，一副要外出的樣子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我頭也沒抬，繼續(xù)望著屏幕，“爸爸正忙著呢！等我一會(huì)兒”。? 過了一會(huì)，文文又進(jìn)來了，帶著怒氣，“爸，到底要等到什么時(shí)候??！”我看著電腦，說：“還得再等一會(huì)兒?！比缓笪以诜块T口掛了一個(gè)“工作中”的牌子。（這是我與他的約定，掛上這個(gè)牌子表示我很忙，不能打擾。）? 第三次，當(dāng)文文走到門口，看到這塊牌子時(shí)，果然一聲不響地出去了。??當(dāng)我把材料弄完，長(zhǎng)舒了一口氣，很想出去走走。這才想起文文幾次催促我外出，原來我昨天答應(yīng)過帶他去踢球，于是急忙招呼文文外出。? “請(qǐng)等一會(huì)兒，我得把這本故事書看完了才能出去?！蔽奈恼Z氣不耐煩地說。他懶洋洋地坐在房間的地毯上，正捧著一本書在看。? 啊1讓爸爸等？這么快就跟我學(xué)會(huì)了？但我是忙于工作，他卻顯然是在擺架子。沒辦法，我只好坐在客廳里等。過了好半天還不見他出來。我實(shí)在想出去了，就忍不住沖進(jìn)他的房間，猛然看見門口掛著一塊牌子，上面歪歪扭扭地寫著“看書中”，一下子堵住了我的嘴。而他還在那兒慢條斯理地一頁一頁翻著書看。? 重新回到客廳的沙發(fā)上，我開始反省自己。是我不尊重他在先，而他現(xiàn)在為了爭(zhēng)回自己的權(quán)利，學(xué)我的樣子在制裁我呢！? 走進(jìn)文文的房間，我對(duì)他講了三點(diǎn)：第一，爸爸答應(yīng)你2點(diǎn)鐘出門，結(jié)果讓你等到4點(diǎn)，答應(yīng)的事情沒做到，是爸爸不對(duì)，以后會(huì)改正，希望你監(jiān)督；第二，以后爸爸和你，誰也不要讓誰等，說好的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)；第三，今天你要是讓爸爸一直等下去，那么時(shí)間太晚了，球可就踢不成了！? 文文一聽球踢不成，立刻跳起來，“我看完了！”拉著我往門外飛奔而去。針對(duì)以上材料，結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關(guān)系，并談?wù)勅绾谓o孩子樹立良好的榜樣。58.兒童發(fā)展中，“進(jìn)兩步，退一步，然后再進(jìn)兩步”體現(xiàn)的發(fā)展原則是（）A、個(gè)體成熟原則?????B、發(fā)展方向的原則?????C、自我調(diào)節(jié)原則?????D、發(fā)展階段的原則59.精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生60.斯金納認(rèn)為，機(jī)體的行為更多的是屬于哪一類？（）A、操作行為B、個(gè)體行為C、應(yīng)答行為D、習(xí)得行為61.弗洛伊德認(rèn)為，在兒童發(fā)展過程中，有一部分心理機(jī)能由于在某一階段得到過度滿足或過度失望而停留在原先的階段，不再繼續(xù)發(fā)展到下一階段，這個(gè)現(xiàn)象稱為退化。62.兒童思維的核心特點(diǎn)是（）A、自我中心B、動(dòng)作思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維63.兒童心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志之一是心理活動(dòng)的社會(huì)性越來越強(qiáng)。64.斯金納的操作性行為主義理論不僅適合于兒童新行為的塑造，而且也適用于對(duì)不良行為的（）。65.下列選項(xiàng)禾屬于心理工具的是（）A、符號(hào)B、記號(hào)C、語言D、刀66.班杜拉認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人達(dá)到自設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他會(huì)對(duì)自己實(shí)行什么？（）A、自我封閉B、自我控制C、自我強(qiáng)化D、自我體驗(yàn)67.下列選項(xiàng)中，不屬于吉布森實(shí)驗(yàn)研究的是（）A、視崖實(shí)驗(yàn)B、抓握反應(yīng)實(shí)驗(yàn)C、回避反應(yīng)實(shí)驗(yàn)D、生日宴會(huì)實(shí)驗(yàn)68.格塞爾認(rèn)為兒童有哪些發(fā)展原則？69.維果斯基的研究表明，兒童概念的形成過程基本由概念（）、復(fù)合思維和抽象概念三個(gè)時(shí)期組成。70.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生71.在知覺過程中，一面要抽取有用的信息，同時(shí)還要排除雜亂的、不相干的“噪音”，這就需要（）。72.行為主義者認(rèn)為（）不屬于心理學(xué)研究的范圍。73.論述皮亞杰理論中影響發(fā)展的因素，并簡(jiǎn)單談?wù)勔蛩刂g的關(guān)系。74.知覺特異性的增加是指隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童知覺與刺激信息之間的（）增加。75.論述班杜拉理論中兒童攻擊性行為的起因。第2卷一.參考題庫(共75題)1.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論，論述如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。2.維果茨基認(rèn)為，兒童的自我中心言語過程對(duì)思維的發(fā)展有著決定性的特殊意義。3.兒童在成熟之前，尚未具備學(xué)習(xí)的水平和條件，成人需要做的事情是（）A、教育B、等待C、斥責(zé)D、訓(xùn)練4.由良心和自我理想構(gòu)成的人格結(jié)構(gòu)部分是（）A、自我B、超我C、本能D、本我5.能為兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育提供線索的是應(yīng)人能。6.根據(jù)愛因斯沃斯的研究，嬰兒產(chǎn)生分離焦慮經(jīng)歷的第一個(gè)階段是（）????A、失望B、反抗C、超脫D、回避7.簡(jiǎn)述弗洛伊德理論中兒童焦慮的防御機(jī)制。8.弗洛伊德認(rèn)為人格由哪些部分組成？9.斯金納認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為屬于（）行為。10.研究發(fā)現(xiàn)依戀是親子之間的一種親密的、持久的情感關(guān)系，在這種關(guān)系中兒童依戀對(duì)象只有一個(gè)最親密的照料者。11.皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本原來自主客體的（）12.可知度是指知覺行為的可行程度，反映的是知覺行為與（）之間的關(guān)系。13.家庭、學(xué)校、同伴群體這三個(gè)微觀系統(tǒng)的相互作用，構(gòu)成了微觀系統(tǒng)之外的（）A、外部系統(tǒng)B、中間系統(tǒng)C、同伴網(wǎng)絡(luò)D、依戀行為系統(tǒng)14.下列哪兩個(gè)概念屬于同一流派？（）A、觀察學(xué)習(xí)B、強(qiáng)化C、焦慮D、平衡E、可知度15.無限夸大生理差異，歧視婦女，反對(duì)男女平等的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生16.維果茨基認(rèn)為，高級(jí)心理機(jī)能所使用的工具是：（）A、語言B、動(dòng)作C、中介D、交流17.簡(jiǎn)述霍妮基本焦慮理論中防御策略的種類。18.霍妮理論中的“離眾”，指的是患者總是與他人（）A、保持距離B、不交往C、不理睬D、不加入活動(dòng)19.弗洛伊德將兒童的焦慮分為真實(shí)性焦慮、道德焦慮和（）A、神經(jīng)病焦慮B、投射性焦慮C、防御性焦慮D、壓抑性焦慮20.兒童在關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)一定能達(dá)到相對(duì)應(yīng)的效應(yīng)。21.格塞爾認(rèn)為兒童行為的變化有時(shí)好有時(shí)差，因而具有什么樣特性？（）A、沖突性B、周期性C、矛盾性D、方向性22.兒童早期的動(dòng)作，最終會(huì)內(nèi)化為（）A、表象和運(yùn)算B、形象思維C、邏輯思維D、直觀經(jīng)驗(yàn)23.斯金納方程式：R=f（S?A），其中A是什么變量？（）A、第一變量?B、第二變量C、第三變量?D、第四變量24.華生認(rèn)為，嬰兒的喜、懼、怒是三種什么情緒反應(yīng)？（）A、遺傳的B、先天的C、非遺傳的D、非習(xí)得的25.習(xí)性學(xué)在方法論上對(duì)心理學(xué)的科學(xué)化有著重要作用，它強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中--------研究對(duì)象的行為（）A、分析B、觀察C、調(diào)查D、推測(cè)26.安思沃斯認(rèn)為，安全依戀兒童的母親除了反應(yīng)敏感性得分高外，還有哪兩項(xiàng)得分也高？（）A、積極的情緒體驗(yàn)B、積極的情緒表達(dá)C、積極的情緒類型D、社會(huì)性刺激E、身體接觸27.兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng)被稱為動(dòng)作能。28.霍妮認(rèn)為，有些人在生活中擺出一副玩世不恭的樣子，否認(rèn)并嘲弄道德標(biāo)準(zhǔn)，這些人其實(shí)采用了一種拒絕承認(rèn)沖突的心理防御機(jī)制。29.“此地?zé)o銀三百兩”，用弗洛伊德防御機(jī)制解釋屬于（）A、投射B、壓抑C、反向作用D、退化30.安思沃斯認(rèn)為，安里依戀兒童的母親除了反應(yīng)敏感性得分高外，還有哪兩項(xiàng)得分也高？（）A、積極的情緒體驗(yàn)B、積極的情緒表達(dá)C、積極的情緒類型D、社會(huì)刺激E、身體接觸31.維果斯基認(rèn)為兒童的自我中心言語過程對(duì)思維的發(fā)展有著決定性的特殊意義。32.吉布森認(rèn)為知覺是刺激的函數(shù)，刺激是有效信息的組合，知覺過程就是不斷地從刺激中（）出有效信息的過程。33.當(dāng)兒童從伊底帕斯情結(jié)中解脫出來并以父母自居時(shí)，便出現(xiàn)了（）A、本我B、自我C、升華D、超我34.思明是個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，喜歡看動(dòng)畫片《西游記》，但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評(píng)比欄上沒有一顆星星。這天，老師上課的內(nèi)容是童謠《西游記》，思明聽得特別認(rèn)真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動(dòng)作。當(dāng)張老師邀請(qǐng)小朋友來表演這首童謠時(shí)，思明立即跑上來，說：“老師，我來，我來!”張老師示意大家坐端正，說：“誰坐好了就請(qǐng)誰來?！彼济髁ⅠR坐正舉手，他的身子有些前傾，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允許，表演得很生動(dòng)。張老師立即表揚(yáng)他：“今天思明小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦，他的表演也很生動(dòng)，還學(xué)會(huì)了舉手示意，真棒!我要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆學(xué)習(xí)之星，大家為他鼓掌!”思明從張老師手中接過星星，小心地貼在評(píng)比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動(dòng)結(jié)束，他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強(qiáng)化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。35.埃里克森把從出生到死亡的一生稱為什么？（）A、生命循環(huán)B、生物圈C、生命周期D、生物鏈36.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展階段的特征具有哪些性質(zhì)？37.兒童把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上的現(xiàn)象是（）A、運(yùn)算B、自我中心C、動(dòng)作邏輯D、對(duì)應(yīng)邏輯38.兒童的依戀是在人際交往中發(fā)展的，嬰兒往往處于被動(dòng)地位。39.一個(gè)年輕媽媽來到兒科醫(yī)院里，問兒科大夫：“我兒子現(xiàn)已四個(gè)半月大，早在兩個(gè)多月時(shí)就已經(jīng)開始吃手指了。我看書上說，6個(gè)月前吃手指，應(yīng)該讓他盡情地吃，6個(gè)月以后反而不會(huì)再吃，所以我們目前并不阻止他吃。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)媽媽，女兒一吃手指就打一下，現(xiàn)在已經(jīng)不吃了，但不知道會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶心理造成不良影響呢？”? 兒科大夫回答說：“孩子的生長(zhǎng)發(fā)展從用口來感知事物開始，吃手是這一過程的前奏。四個(gè)月的孩子正在練習(xí)將手伸到嘴里并將手留在那里，這對(duì)孩子來說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。??因?yàn)樵诔錾笞畛醯膸讉€(gè)月，孩子的手和腿完全不受大腦的控制，隨便地踢蹬，而吃手是第一個(gè)被大腦控制的有目的的行為。那個(gè)孩子一吃手就打孩子的媽媽，等于親手用鐮刀割斷了孩子發(fā)展的幼苗，這就像把山上的樹木砍掉一樣，是對(duì)自然的破壞。”請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中兒童的發(fā)展特點(diǎn)與家長(zhǎng)的教育方式。40.皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，所有生物體結(jié)構(gòu)共有的機(jī)能是（）????A、適應(yīng)B、順化C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、智慧41.習(xí)性學(xué)強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)化，提倡在自然環(huán)境中觀察研究對(duì)象的行為，因此兒童發(fā)展心理學(xué)應(yīng)該全盤接受此類方法。42.不斷從刺激中分離分化出有效信息的過程被稱為（）A、感受過程B、知覺過程C、反應(yīng)過程D、認(rèn)知過程43.嬰兒與母親分離后，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。若兒童極力阻止分離，自發(fā)地采取各種手段試圖與母親重新親近，這處于焦慮分離的（）A、反抗階段B、失望階段C、超脫階段D、遺忘階段44.一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人是（）A、維果茨基B、華生C、弗洛伊德D、貝塔朗菲45.超我的來源是（）A、快樂B、良心C、自戀D、自居46.在力比多的發(fā)展過程中，存在的兩個(gè)危機(jī)是（）A、衰退和暴增B、停滯和退化C、升華和消亡D、萌芽和轉(zhuǎn)化47.簡(jiǎn)述“不成熟”在兒童發(fā)展中的價(jià)值。48.華生認(rèn)為，適用于人所熟悉的材料，例如瀏覽一段熟悉的詩歌，這種思維應(yīng)用屬于（）A、習(xí)慣的思維B、無聲的思維C、計(jì)劃性思維D、動(dòng)作性思維49.根據(jù)鮑爾畢的研究，兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段？?50.根據(jù)維果茨基的理論，教學(xué)就是發(fā)展，它們是兩個(gè)同等的、平行進(jìn)行的過程。51.維果斯基認(rèn)為所謂發(fā)展指一個(gè)人的心理，在環(huán)境和（）的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。52.山羊在出生5分鐘內(nèi)就必須與母山羊建立聯(lián)系，否則，再回到母山羊身邊就要受到攻擊。這種現(xiàn)象充分說明了物種具有（）A、敏感期B、關(guān)鍵期C、生存本能D、社會(huì)智力53.格塞爾認(rèn)為發(fā)展具有方向性，如（），由中心向邊緣，由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。54.霍妮認(rèn)為環(huán)境中的哪些不利因素會(huì)導(dǎo)致兒童的基本焦慮？55.內(nèi)化的可逆的動(dòng)作是（）A、平衡化B、組織C、相互作用D、運(yùn)算56.下列心理學(xué)家中，被稱為精神分析女權(quán)主義者的是（）A、安娜，弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金納57.低級(jí)心理機(jī)能有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，復(fù)雜的低級(jí)心理機(jī)能指形象記憶、情緒等。58.班杜拉的理論注意到認(rèn)知的作用，其實(shí)質(zhì)屬于那一流派？（）A、成熟論B、精神分析C、行為主義D、認(rèn)知心理學(xué)59.簡(jiǎn)述弗洛伊德對(duì)精神分析學(xué)說的貢獻(xiàn)。60.結(jié)合實(shí)際分析“思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)”這一觀點(diǎn)對(duì)早期教育的啟示。61.維果茨基認(rèn)為，人的心理發(fā)展的源泉和決定性因素是（）A、天賦B、科技發(fā)展，C、遺傳D、文化62.根據(jù)維果斯基的理論，教學(xué)就是發(fā)展，它們是兩個(gè)同等的、平行的進(jìn)行著的過程。63.格塞爾認(rèn)為，兒童發(fā)展變化中一個(gè)便于觀察和把握的人為的、形式的指標(biāo)是（）A、學(xué)習(xí)能力B、記憶力C、體力D、年齡64.影響兒童攻擊性行為最主要的來源是（）A、家庭成員B、學(xué)校老師C、影視劇D、內(nèi)心幻想65.華生認(rèn)為，嬰兒的懼、怒、愛三種情緒反應(yīng)屬于（）A、遺傳的B、習(xí)得的C、非遺傳的D、非習(xí)得的66.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中知識(shí)的本原來自主、客體相互作用的結(jié)果。67.華生認(rèn)為，人的行為就是對(duì)刺激的反應(yīng)，其公式表示為（）A、S-VB、N-ZC、S-RD、O-P68.低級(jí)心理都是隨意的、被動(dòng)的、由客體引起的，包括感覺、知覺、沖動(dòng)性意志等。69.高舉無意識(shí)的大旗，從根本上修改了心理學(xué)的定義和方法的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、托馬斯C、維果茨基D、班杜拉70.行為主義認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究（）之間的關(guān)系71.兒童安全型依戀形成的中心要素是（）A、母親照看方式的接受性B、教養(yǎng)行為的適應(yīng)性C、母親照看方式的合作性D、教養(yǎng)方式的敏感性72.發(fā)展理論的研究主題不包括（）A、心理的實(shí)質(zhì)B、量變與質(zhì)變C、遺傳與環(huán)境D、心理與生理73.自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。74.從意識(shí)與無意識(shí)的角度看，同一性可分為自身同一性與（）A、同一性混亂B、自我同一性C、個(gè)人同一性D、集體同一性75.依戀行為系統(tǒng)與其它行為系統(tǒng)之間的關(guān)系是什么？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：正確2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：正確5.參考答案：A6.參考答案：D7.參考答案：B8.參考答案：C9.參考答案：錯(cuò)誤10.參考答案：邏輯記憶11.參考答案：B12.參考答案：D13.參考答案：錯(cuò)誤14.參考答案： 1）每一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是在主體和客體的相互作用中建構(gòu)起來的，這種相互作用包括兩個(gè)方面：其一是向內(nèi)協(xié)調(diào)主體的侗族，通過反省抽象形成邏輯數(shù)理化經(jīng)驗(yàn)；其二是向外組織外部世界，以產(chǎn)生認(rèn)知的內(nèi)容，即形成物理經(jīng)驗(yàn)。 2）論述對(duì)學(xué)前教育的啟示。15.參考答案：B16.參考答案：B17.參考答案：D18.參考答案：A19.參考答案：B20.參考答案：A,B21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：B,C23.參考答案：D24.參考答案： （1）這個(gè)案例非常生動(dòng)地展示了一場(chǎng)由于自我中心思維導(dǎo)致的“討論”。 （2）凡凡對(duì)客體——爸爸有正確、符合客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，“爸爸會(huì)變老”；同時(shí)凡凡對(duì)自己的成長(zhǎng)也有客觀的認(rèn)識(shí)，“我會(huì)長(zhǎng)大”。但是對(duì)于“我會(huì)不會(huì)變老。這個(gè)問題，卻表現(xiàn)出了自我中心思維，認(rèn)為自己不會(huì)變老。凡凡對(duì)于這三個(gè)問題的回答是不符合邏輯的，這說明兒童對(duì)客體認(rèn)識(shí)的不確定性。 （3）對(duì)于凡凡的這種認(rèn)識(shí)，老師并沒有試圖向他說明人類成長(zhǎng)發(fā)展的變化。事實(shí)上，即使老師想盡辦法讓凡凡理解“每個(gè)人都會(huì)變老，你也一樣”，也很有可能無功而返。最終這個(gè)問題被景炎巧妙地解決了。25.參考答案：C26.參考答案：A27.參考答案：內(nèi)部動(dòng)作的協(xié)調(diào)28.參考答案：C29.參考答案：C30.參考答案：B31.參考答案：A32.參考答案：B33.參考答案：正確34.參考答案：A35.參考答案：B36.參考答案： 37.參考答案：兒童的依戀是在人際交往過程中發(fā)展的，尤其是母子交往的質(zhì)量對(duì)依戀起著關(guān)鍵的作用。此外，依戀的發(fā)展還受到其他因素的影響：（1）嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)和智力水平。（2）母親的照看方式。（3）照看環(huán)境。38.參考答案： 行為主義發(fā)展理論主張對(duì)人的行為進(jìn)行研究，試圖揭示人類行為產(chǎn)生、發(fā)展及變化的心理學(xué)原理。該‘理論的深刻含義在于促使人們認(rèn)識(shí)到行為的原理是生活的事實(shí)這一基本觀點(diǎn)。行為主義發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的成功經(jīng)驗(yàn)：表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： （1）創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，形成適宜學(xué)習(xí)的條件。 行為主義發(fā)展理論的創(chuàng)始人華生認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了—個(gè)人的行為模式，無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可通過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除?；谠摾碜?，只要仔細(xì)觀察和分析某行為產(chǎn)生、發(fā)展的外部環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的環(huán)境要素；同時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提供恰當(dāng)刺激，可以塑造和修正行為。 （2）積極運(yùn)用強(qiáng)化原理，塑造幼兒的良好行為習(xí)慣。 斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是可操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?；诖嗽恚己眯袨榈慕⒕蛻?yīng)該運(yùn)用強(qiáng)化的原理，激勵(lì)兒童逐步學(xué)習(xí)社會(huì)所認(rèn)同的行為方式?；谠撛淼谋頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，被教育者和家長(zhǎng)認(rèn)為是最有效的教育方法。 （3）利用消退方法，矯正幼兒的不良行為。 所謂消退，指的是撤銷促使某行為發(fā)生的強(qiáng)化因素，從而減少該行為的發(fā)生。消退法常被運(yùn)用于減少幼兒的不良行為。 （4）發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)。 斑杜拉認(rèn)為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得行為，是一種更普遍的學(xué)習(xí)行為。39.參考答案：B,C40.參考答案：C41.參考答案：D42.參考答案：A43.參考答案：C44.參考答案：B45.參考答案：正確46.參考答案：A,D47.參考答案： （1）案例中呈現(xiàn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)是“讓幼兒探索彈性的特征”。老師提供了豐富的材料供兒童體驗(yàn)，以期望孩子能夠在探索的過程中了解彈性的特征。 （2）在活動(dòng)中，孩子們就“乒乓球是否有彈性”展開了激烈的辯論，辯論中表現(xiàn)出幼兒對(duì)于“彈性”這一物理概念的不了解。 （3）這次活動(dòng)實(shí)施效果不理想的原因，是“彈性”這一物理概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的認(rèn)識(shí)理解范圍。 （4）案例告訴我們，了解兒童身心發(fā)展的階段和水平，是任何一個(gè)學(xué)前教育工作者的必修課。48.參考答案：不同的49.參考答案：D50.參考答案： 弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由三部分組成： （1）本我。 （2）自我。 （3）超我。51.參考答案： （1），這個(gè)案例中的幼兒平常不易遵守班級(jí)活動(dòng)規(guī)則，在偶然的一次活動(dòng)中，受興趣的驅(qū)使而主動(dòng)參與了活動(dòng)，在老師的提示下遵守了活動(dòng)的規(guī)則，并即刻獲得了強(qiáng)化物“學(xué)習(xí)之星”，這是一次有效的即時(shí)強(qiáng)化。? （2），強(qiáng)化的結(jié)果是該幼兒繼續(xù)積極地參與活動(dòng)，遵守規(guī)則，并持續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出所要強(qiáng)化的行為后，教師立即給予強(qiáng)代物，并向幼兒陳述給予代幣的理由，這讓幼兒清楚地看到了代幣與行為之間的直聯(lián)系，從而促進(jìn)該行為的出現(xiàn)。 （3），教師對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)是具體的，包括“學(xué)得認(rèn)真、表演生動(dòng)、舉手示意”三個(gè)方面的內(nèi)容，這讓幼兒清楚地理解了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān).持的良好行為。52.參考答案：A53.參考答案：B54.參考答案： 55.參考答案：B56.參考答案：A57.參考答案： （1）文文希望爸爸陪他去踢球，可是爸爸埋頭于工作，幾次三番都被爸爸擋了回來。當(dāng)爸爸忙完了自己的工作，發(fā)現(xiàn)文文變成了剛才的自己，從不耐煩的語氣，到“請(qǐng)等一會(huì)兒”這句話，再到掛上“看書中”的小牌子。 （2）“看書中”的文文和“工作中”的爸爸如出一轍。但文文的行為，并不是對(duì)爸爸行為的筒單復(fù)制。文文觀察到爸爸的行為及結(jié)果，即當(dāng)爸爸以一系列行為表示“我在工作，請(qǐng)勿打擾”時(shí)，旁人只能服從。于是文文學(xué)會(huì)了一個(gè)新的行為，并立刻表現(xiàn)了出來。 （3）日常生活中，我們總能在孩子的身上，輕而易舉地看到教養(yǎng)者的影子。這是因?yàn)?，孩子無時(shí)無刻不在觀察，觀察發(fā)生在身邊的所有行為及其強(qiáng)化性結(jié)果，以習(xí)得新行為。因此。如果你希望孩子成為一個(gè)什么樣的人，首先自己應(yīng)該努力成為這樣的人。在這個(gè)案例中，文文的爸爸事后向文文承認(rèn)了自己“言而無信‘的錯(cuò)誤-并且保證以后不會(huì)再犯。這種心平氣和解決沖突的做法，也是一個(gè)很好的示范。58.參考答案：C59.參考答案：A60.參考答案：A61.參考答案：錯(cuò)誤62.參考答案：A63.參考答案：錯(cuò)誤64.參考答案：矯正65.參考答案：D66.參考答案：C67.參考答案：D68.參考答案：兒童行為發(fā)展的原則是：發(fā)展方向的原則、相互交織的原則、機(jī)能不對(duì)稱的原則、個(gè)體成熟的原則和自我調(diào)節(jié)的原則。69.參考答案：混合70.參考答案：A71.參考答案：過濾72.參考答案：意識(shí)73.參考答案： 皮亞杰認(rèn)為，影響發(fā)展的因素，即發(fā)展的條件有四個(gè)，即成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境的影響和平衡化。前三者是發(fā)展的經(jīng)典性因素，而第四個(gè)條件才是真正的原因， （1）成熟。大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟對(duì)認(rèn)知的發(fā)展具有重要影響。 （2）經(jīng)驗(yàn)。這是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)，包括三類不同的來源：簡(jiǎn)單的練習(xí)、物理經(jīng)驗(yàn)、邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。 （3）社會(huì)環(huán)境的影響。主要指語言和教育的影響。 （4）平衡化。皮亞杰注意到，每一個(gè)結(jié)構(gòu)的形成，不是兩種對(duì)立力量的均衡，而是一個(gè)自動(dòng)調(diào)的過程。結(jié)構(gòu)的構(gòu)造主要是平衡化的工作。平衡化是主體對(duì)外界干擾所進(jìn)行的一些積極的反應(yīng)的一個(gè)集合。74.參考答案：一致性75.參考答案： 在一系列實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，班杜拉對(duì)攻擊性行為的起因，提出以下觀點(diǎn)： （1）當(dāng)個(gè)體有攻擊傾向時(shí)，任何一種情緒狀態(tài)的喚醒都可能觸發(fā)攻擊性行為。一般人認(rèn)為只有憤怒、恐懼等情緒才能觸發(fā)攻擊性行為，但班杜拉認(rèn)為，除此之外，情緒亢奮、欣快異常等情緒也同樣可以引發(fā)攻擊性行為。班杜拉認(rèn)為，情緒的喚醒雖然不是引發(fā)攻擊性行為的必然條件，但它能便利攻擊性行為的發(fā)生。由挫折而產(chǎn)生的情緒喚醒對(duì)那些經(jīng)常以攻擊的方式對(duì)付生活壓力的人來說，才是引發(fā)攻擊性行為的原因，而對(duì)其他人來說，并不一定會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。 （2）情緒狀態(tài)的喚醒具有誘發(fā)攻擊性行為的可能，但情緒喚醒狀態(tài)的減弱也有助于降低攻.擊性行為發(fā)生的可能。情緒狀態(tài)的減弱有兩種途徑，一是通過攻擊性行為發(fā)生的本身，二是透過認(rèn)知因素。 （3）班杜拉認(rèn)為，接觸或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者的攻擊傾向，并不像有些心理學(xué)家認(rèn)為的那樣，替代性地參加攻擊活動(dòng)可以消耗攻擊能量，減少攻擊性行為的發(fā)生。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：錯(cuò)誤6.參考答案：B7.參考答案： 弗洛伊德理論中，兒童焦慮的防御機(jī)制共有五項(xiàng)： （1）壓抑。 （2）反向作用。 （3）投射。 （4）退化。 （5）停滯（固結(jié)）8.參考答案：本我、自我和超我構(gòu)成了人格結(jié)構(gòu)。9.參考答案：操作性10.參考答案：錯(cuò)誤11.參考答案：相互作用12.參考答案：環(huán)境特性13.參考答案：B14.參考答案：A,B15.參考答案：A16.參考答案：C17.參考答案： 霍妮認(rèn)為，人際關(guān)系的困擾引起基本焦慮，而焦慮則導(dǎo)致防御策略的形成。防御策略可歸類為七種： （1）盲點(diǎn)作用（盲點(diǎn)現(xiàn)象）。 （2）分隔作用。 （3）合理化作用。 （4）過分自控。 （5）自以為是。 （6）捉摸不定。 （7），犬儒圭義。18.參考答案：A19.參考答案：A20.參考答案：錯(cuò)誤21.參考答案：B22.參考答案：A23.參考答案：C24.參考答案：C25.參考答案：B26.參考答案：B,D27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案：正確29.參考答案：C30.參考答案：B,D31.參考答案：錯(cuò)誤32.參考答案：分化33.參考答案：D34.參考答案： 35.參考答案：C36.參考答案：階段的特征包括：階段的獲得次序是連續(xù)的、恒定的；階段的整合性、階段的雙重性、階段的滯差。37.參考答案：C38.參考答案：錯(cuò)誤39.參考答案： （1），嬰幼兒吃手，是0一3歲幼兒的常見行為，也是家長(zhǎng)聚焦較多的行為。對(duì)于家長(zhǎng)來說，吃手有諸多弊端。?（2），很多家長(zhǎng)運(yùn)用行為主義發(fā)展原理，試圖糾正兒童的吃手行為，比如案例中所說的“打”，還有斥責(zé)、喝止等。?（3），事實(shí)上，不論從動(dòng)作發(fā)展，還是心理發(fā)展的角．，度上看，1歲前的兒童有意識(shí)地吃手都是-個(gè)應(yīng)該得到大聲喝彩的“大事件”。這不僅標(biāo)志著孩子能夠完成大腦驅(qū)動(dòng)手部到達(dá)口腔這一復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)動(dòng)。更意味著孩子已經(jīng)開始主動(dòng)探索世界。40.參考答案：B41.參考答案：錯(cuò)誤42.參考答案：D43.參考答案：A44.參考答案：D45.參考答案：B46.參考答案：B47.參考答案： （1）它有適應(yīng)作用。 （2）它有準(zhǔn)備作用。 （3）它有可塑作用