教育技術(shù)培訓(xùn)作業(yè)

教育技術(shù)培訓(xùn)作業(yè)匯總

第一模塊課后作業(yè)

第1題

DVD光盤資源在課前有什么作用？

1）提供豐富的素材，理念拓寬了，對(duì)課的分析更加深入了。

2）備課指導(dǎo)；學(xué)習(xí)教師（DVD中）各種教學(xué)技術(shù)；模仿DVD中教師組織的各

種教學(xué)活動(dòng)；自己動(dòng)手制作DVD中教師所用的教具。

3）DVD光盤在課前應(yīng)是教師各課時(shí)的指導(dǎo)，教師從中汲取有效的資源，不一定

整盤照搬，另外教師適應(yīng)學(xué)習(xí)可改進(jìn)教學(xué)方法，提高基本素質(zhì)（發(fā)音，文字書(shū)寫）。

4）對(duì)教師在課前提供了學(xué)習(xí)資源，教師可以學(xué)到技術(shù)，學(xué)到方法做各種各樣的

教具，為教學(xué)提供前提。教師充分利用現(xiàn)代DVD與常規(guī)傳統(tǒng)媒體結(jié)合，優(yōu)化學(xué)

習(xí)效果。

5）為教師的本科提供了優(yōu)質(zhì)資源。教師學(xué)著模仿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)

方式。幫組教師理解教學(xué)內(nèi)容。

6）有助于教師對(duì)教材的鉆研，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

DVD光盤資源在課上有什么作用？

1）從學(xué)生角度可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界和空間，對(duì)于西部地區(qū)的學(xué)生他們的所見(jiàn)所

聞很少，可以通過(guò)各種DVD增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。從老師角度，利用教師講授

課堂內(nèi)容，同時(shí)利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用光盤的有點(diǎn)進(jìn)行授課。

2）創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)有趣。支持學(xué)習(xí)，豐富感知。提供學(xué)伴學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化信

息互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。

3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能讓學(xué)生直觀的感知教學(xué)內(nèi)容。彌補(bǔ)了教師的自身

某些缺陷，提高了教學(xué)效果。

4）使用資源導(dǎo)入情境，引起學(xué)生的興趣。借鑒名師的課堂組織模式。內(nèi)容更科

學(xué)、準(zhǔn)確。

5）最大限度借鑒優(yōu)質(zhì)資源，彌補(bǔ)教師的某些不足。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)激情。

6）輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠開(kāi)展與對(duì)方的虛擬競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。

DVD光盤資源在課后有什么作用?

1）讓老師進(jìn)行更好的反思，優(yōu)秀教師與自己的差距

2）反復(fù)觀摩，進(jìn)行反思。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技藝

3）回顧教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)。學(xué)習(xí)的支持工具

4）作為教師，可以經(jīng)常在課后觀看DVD光盤中的課堂錄像，然后回顧自己的

課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)對(duì)比后寫下許多課后心得，從而更好的改進(jìn)自己的教學(xué)。作為學(xué)

生，也可以在課后觀看DVD（條件允許），以回顧、鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)

自己尚未完全理解或者掌握的部分可以后的再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5）可以給學(xué)生復(fù)習(xí)之用，對(duì)鞏固知識(shí)有一定好處

6）光盤資源在課后能夠幫助教師進(jìn)行課后反思以縮小教師與光盤上優(yōu)秀教師的

差距。另外還能在課后為學(xué)生提供可再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

DVD光盤資源是在教育技術(shù)的思想與技術(shù)指導(dǎo)下完成的一種教育技術(shù)應(yīng)用制

品，你能總結(jié)一下它的作用嗎？

1）課堂中：教師使用DVD使教學(xué)課堂容量加大，學(xué)生在觀看的過(guò)程中如親臨

其境，課堂有聲有色；教師本身實(shí)現(xiàn)了揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。

2）使用DVD光盤資源后，可使原本由于條件限制不能達(dá)到的效果能夠很好的

解決。如理解湖水、小魚(yú)等詞語(yǔ)的優(yōu)美，還有老師自身的缺點(diǎn)能夠得到補(bǔ)充，優(yōu)

質(zhì)的教育資源讓更多的人受惠。

3）教學(xué)模式得到改變，教學(xué)手段和方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變

化，積極性得到提高，課堂氣氛活躍。

4）教學(xué)模式的變化，交互性強(qiáng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。

5）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑增加了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了

變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；教學(xué)效果提高了。

6）老師講得少了，學(xué)生參與的多了。借鑒了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)多元

化了。

第2題

技術(shù)在這堂課中所起的作用是什么？

教育技術(shù)不僅帶來(lái)教育教學(xué)觀念上的變革，也為西部教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了切實(shí)

可行的解決方案。給師生帶來(lái)了精神食糧，實(shí)現(xiàn)資源共享。開(kāi)展教學(xué)資源共享，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了自

主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和合作意識(shí)。運(yùn)用數(shù)學(xué)解

決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力、審美情趣、藝術(shù)感

受、協(xié)作和創(chuàng)新精神。

你對(duì)“教育技術(shù)能做什么”，有何感想？

教育技術(shù)能讓我們依據(jù)教育教學(xué)原理，應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究探索教與學(xué)

系統(tǒng)中各要素之間及要素整體之間的聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策

略和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行具體計(jì)劃，教師的教育技術(shù)最終將教育教學(xué)原理與理論最終轉(zhuǎn)

換為解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

利用教育技術(shù)可提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師的理念，豐富學(xué)習(xí)方法;

創(chuàng)設(shè)情境、跨越時(shí)間空間的限制、揚(yáng)長(zhǎng)避短；還可以對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行輔助作用，

讓教學(xué)變得更輕松方便；可以培養(yǎng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；豐富資

源。開(kāi)拓視野，范例引領(lǐng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

你所任教的班級(jí)中，存在哪些最困擾你的問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)該如何用技術(shù)去解決

呢？

在我所教的班級(jí)中，存在著這樣的一些問(wèn)題：由于我校所處的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，是經(jīng)

濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方，家庭中有電腦的很少，加上學(xué)校條件也不是很好，學(xué)生接觸電

腦的機(jī)會(huì)較少。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為解決問(wèn)題的最好辦法就是我們教師加強(qiáng)備

課過(guò)程中DVD教育資源、學(xué)習(xí)資源的收集、整理，課堂上給孩子們提供最大限

度的知識(shí)鏈接補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

第3題

兩個(gè)案例他們?cè)谀男┓矫媸窍嗨频模谀男┓矫媸遣煌模?/p>

這兩個(gè)案例他們都運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情

境并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且把教育技術(shù)資源和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，

都起到了輔助教學(xué)的作用。幫助學(xué)生分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。使課堂更

加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，突出教學(xué)效果。

不同之處：案例1T使用的是DVD光盤，該技術(shù)適合西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，操作簡(jiǎn)

單不需要很多技術(shù)就可以使用，可是DVD內(nèi)容死板，不能隨時(shí)改變。案例1-2

使用的是課件，該技術(shù)適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的地區(qū)，課件可以按教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整和改

變，具有動(dòng)態(tài)性。

第4題

概括（1）意識(shí)與態(tài)度（2）知識(shí)與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會(huì)責(zé)任的基

本要求

1、意識(shí)與態(tài)度

教育技術(shù)能有效地促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組

成部分。對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有著重要作用。

因此，在教學(xué)中提高應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究，并

嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。最后還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要提高終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)。

2、知識(shí)與技能

理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容。了解基本的教

育技術(shù)研究方法。提高基本技能，如信息檢索、加工與利用的方法，教學(xué)資源

管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法。

3、應(yīng)用與創(chuàng)新：我們教師要積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與

課程整合的有效途徑，能為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針

對(duì)性的指導(dǎo)。收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境并

進(jìn)行各種管理。

4、社會(huì)責(zé)任：我們一線教師要公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生

在學(xué)習(xí)資源的利用上享有均等的機(jī)會(huì)；有效應(yīng)用努力使不同背景、不同性格和能

力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。

第5題

你認(rèn)為如何才能更好地進(jìn)行小組合作，請(qǐng)?zhí)岢鰩讞l建議。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。我們的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷

的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)

的愉悅，正確的客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。二、要對(duì)合

作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)下，自己

思維的靈感更易得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上做得更好，思考得更深入，這樣的合

作意義才大。三、合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上。新課程所提倡的自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，常常是被綜合運(yùn)用才能取得更

好的效果。四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)。抓住以下契機(jī)，適時(shí)組織

合作學(xué)習(xí)，才能取得較理想的效果：當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組

合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生急需要與人溝通的時(shí)候，可以安排小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)須要協(xié)作完

成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組

合作活動(dòng)。五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展。對(duì)小組合作成效的反饋，要

立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還

有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要

通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。

第6題

開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)能力的發(fā)展有什么意義？

開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)，能夠提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)

能力發(fā)展,使教師的教育理念和角色發(fā)生重要轉(zhuǎn)變,對(duì)實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科整合,

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程等起到引領(lǐng)的作用。

第7題

請(qǐng)你提三個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的網(wǎng)址

httD：///黑龍江教育信息網(wǎng)

http:〃/黑龍江小學(xué)教育論壇

httD：///黑龍江教育學(xué)院

第二模塊作業(yè)

單選題

第1題（5分）

關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，你不贊成的說(shuō)法是答：選項(xiàng)1

第2題（5分）

關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為正確的說(shuō)法是答：選項(xiàng)2

第3題（5分）答：選項(xiàng)3

關(guān)于教育技術(shù)的以下說(shuō)法，你最贊同的是第3題（5分）答：選項(xiàng)3

問(wèn)答題

第1題（10分）

結(jié)合教案2-3水污染的危害（P33）,進(jìn)一步分析教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程.思考案例水污染

的危害作者在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都做了哪些工作。

答：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程包括前期分析、制定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、

評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。作者在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者

進(jìn)行了分析，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行了選擇，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)施

階段中由各小組匯報(bào)考察的情況，結(jié)合考察的情況講述水污染的危害及形成原因，師生探討

如何避免身邊的水資源受到污染。在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)小組研究成果進(jìn)行小組自評(píng)、小組互評(píng)和

教師評(píng)價(jià)。

第2題（10分）

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程主要包括哪些環(huán)節(jié)？你曾經(jīng)使用過(guò)哪些方法來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)與

難點(diǎn)？請(qǐng)舉出一則印象深刻的例子和大家共享。信息技術(shù)的融入能為教學(xué)過(guò)程提供哪些支

持？

教育體制的變革。答：(1)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程主要包括哪些環(huán)節(jié)？

一個(gè)完整的教學(xué)主要包括十環(huán)節(jié)：①規(guī)范性的教學(xué)計(jì)劃；②多樣性的備課；③課堂教學(xué)實(shí)效、

高效性；④合理性的布置作業(yè)；⑤針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生；⑥實(shí)戰(zhàn)反饋性的考試；⑦創(chuàng)新性的實(shí)

驗(yàn)、課外活動(dòng)；⑧工作總結(jié)，質(zhì)量分析的反思性；⑨研究性的校本培訓(xùn)；⑩提升性的自評(píng)體

系。

(2)你曾經(jīng)使用過(guò)哪些方法來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)？請(qǐng)舉出一則印象深刻的例子和大家

共享。

我在教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、收集資料，實(shí)驗(yàn)探究和多媒體課件呈現(xiàn)等方式解決

教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在教學(xué)《平行四邊形》一課時(shí)，我自制平行四邊形教具，通過(guò)邊角的變化使學(xué)生認(rèn)識(shí)平

行四邊形、矩形、菱形、正方形的關(guān)系，又用多媒體展示菱形、矩形、正方形變?yōu)槠叫兴倪?/p>

形的動(dòng)畫(huà)，增加了課堂的容量，增強(qiáng)了直觀性。采取小組合作和小組討論的方式，解決教師

提出的問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),

分散難點(diǎn)。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表

達(dá)、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作便

可以輕松解決問(wèn)題，形象直觀。

(3)信息技術(shù)的融入能為教學(xué)過(guò)程提供哪些支持？

(1)使教學(xué)內(nèi)容多元化

以往的教學(xué)內(nèi)容主要采用文字資料，其主要內(nèi)容是描述性的文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的圖例、圖表。

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以采用文字、圖象、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒

體形式存在。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的

效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)，以適應(yīng)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

(2)使教學(xué)資料共享化

現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和資料不僅以多媒體形式存在，而且大量?jī)?nèi)容和資料經(jīng)數(shù)字化后存貯。

這樣使得教學(xué)資料能夠方便的大量存貯，而且方便廣大教師和學(xué)生通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館、信息網(wǎng)

絡(luò)共享。數(shù)字化資料的共享不再局限于小范圍、小集團(tuán)內(nèi)部，而是在更廣泛的范圍共享，甚

至實(shí)現(xiàn)全球資源共享。

(3)使教學(xué)形式開(kāi)發(fā)化

傳統(tǒng)教育采取學(xué)生在學(xué)校集中學(xué)習(xí)的封閉、集中形式，受時(shí)間、空間限制，學(xué)生只能在規(guī)定

的時(shí)間內(nèi)、有限的空間范圍中受到教育。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和

廣泛使用，不僅大大擴(kuò)展教育資源的使用范圍和利用率，而且可以打破教育資源的時(shí)空限制，

打破傳統(tǒng)單一的面對(duì)面的教學(xué)形式，使遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)信

息網(wǎng)絡(luò)，各種教育資源可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享，信息網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校乃至全國(guó)、全球的教育資

源連成一個(gè)整體，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)答疑，批改作業(yè)，學(xué)生則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)

聽(tīng)課、搜集資料、請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)生甚至可以根據(jù)自己的情況選擇教師，打破地區(qū)、院校、專

業(yè)的界限限制，使教育形式開(kāi)發(fā)化。

(4)使教學(xué)過(guò)程個(gè)性化

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式提供物質(zhì)條件和技術(shù)保障。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根

據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序，學(xué)習(xí)的次數(shù)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性和個(gè)性。

教師在組織教學(xué)中，也呈現(xiàn)個(gè)性化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，教師可以選擇的余地很小。現(xiàn)代

信息技術(shù)支持下的教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人的習(xí)慣和技能，選擇有個(gè)性的教學(xué)方

法。

（5）使教學(xué)手段多媒體化。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要采用"一支粉筆、一塊黑板"的教學(xué)方式，形式單調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),

教學(xué)活動(dòng)可采用多種教學(xué)方式，如采用多媒體課件教學(xué)和自學(xué)，投影教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)

程教學(xué)等。這些教學(xué)形式和手段是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，從文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音等多個(gè)角

度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握，最大限度

地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)、求知興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

的全面提高。

上述這些特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力有積極的意義。因此，信

息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育信息化，最終將促進(jìn)教育理論、

第3題（10分）

具備教育技術(shù)能力對(duì)自己的教學(xué)工作有何幫助？實(shí)施新課程對(duì)教師的教育技術(shù)能力有何新

要求？《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施對(duì)教師專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響？你自己有何期望？

答：1、（1）有助于推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn).教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

是教育信息化的必然要求；教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑.（2）教育技術(shù)能力是教師

專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分.（3）有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.教育技術(shù)與新課改密

切相關(guān)，主要體現(xiàn)為教育技術(shù)融合了先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、教育理論和先進(jìn)的多媒體信息技

術(shù)方法、手段。在新課程的改革中，教師能夠利用教育技術(shù)的手段、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，

豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸取他人的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平，拓展自

己獲取方法、技能的領(lǐng)域，從而為新課程改革積累新的方法、途徑、模式，同時(shí)提供新手段。

2、第一，教師要有現(xiàn)代教育技術(shù)思想理念，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手

段和教學(xué)資源，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，教師要有較高信息素

養(yǎng)，第三，教師要有現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能。

3、《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，就需要我們教師首先要掌握教育技術(shù)思想。如教師網(wǎng)頁(yè)的

制作教學(xué)思想比較落后，缺乏適合于學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，那么計(jì)算機(jī)教學(xué)促進(jìn)教改

的作用在這里就體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生就不能在新課程下順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)

建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而這樣一個(gè)過(guò)程需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)際上可以

給學(xué)生過(guò)程中根據(jù)自己的興趣，需要，任務(wù)要求和他自己的認(rèn)知方式來(lái)選擇所要學(xué)的東西。

可以自己組成自己的課本，這樣有利于他主動(dòng)地理解，主動(dòng)地建構(gòu)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，教

師要輔導(dǎo)學(xué)生，要給學(xué)生起一個(gè)支架作用，就要求教師要善于選用信息源，要為信息技術(shù)的

使用選擇和設(shè)計(jì)課程的任務(wù)。要考慮跟學(xué)生是一個(gè)什么樣的關(guān)系，怎樣容納學(xué)生的差別，如

何進(jìn)行課堂的組織。因此要求教師必需有一定的信息素養(yǎng)。

4、期望：如遠(yuǎn)程教育的開(kāi)發(fā)和利用、課件的制作和使用，可由微機(jī)教師先學(xué)習(xí)，之后

進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和輔導(dǎo)，先過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。思想和理論學(xué)習(xí)，選準(zhǔn)骨干教師專門培訓(xùn)，學(xué)成返校之

后，成立攻關(guān)小組，定時(shí)安排理論學(xué)習(xí)，分別指導(dǎo)教師實(shí)踐。盡快讓先進(jìn)教育模式普及到農(nóng)

村教育中來(lái)。

第4題（10分）

你是如何理解教育技術(shù)的？你還了解哪些教育技術(shù)術(shù)語(yǔ)？

答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

教育技術(shù)可以優(yōu)化教育與教學(xué)，教育技術(shù)與教育科學(xué)不同，教育科學(xué)的目的在于發(fā)現(xiàn)教育教

學(xué)的規(guī)律，教育技術(shù)則是應(yīng)用規(guī)律化教育教學(xué)過(guò)程.教育技術(shù)的目的在于優(yōu)化教育教學(xué)，教

育技術(shù)的實(shí)踐是優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐,教育技術(shù)是應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程.

教育技術(shù)術(shù)語(yǔ)：教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息資源；信息技術(shù)；教育信息化；信息安全；

信息技術(shù)與課程整合；學(xué)習(xí)資源；教師專業(yè)化；終身學(xué)習(xí)；教學(xué)媒體；教學(xué)資源管理；教學(xué)

過(guò)程管理；學(xué)習(xí)環(huán)境；知識(shí)管理；課程開(kāi)發(fā)

第5題（10分）

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、

優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法，科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它

以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程

的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,

對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題

和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技

術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信

息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)

現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和

網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教

學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合

能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)

的終身學(xué)習(xí)者。

其主要環(huán)節(jié)包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)

程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改。

第三模塊作業(yè)

我們是如何使用別人的資源的

答：首先要信任別人的資源。其次，要研究別人的資源。最后要有針對(duì)性選擇運(yùn)用別人資源。

我們需要怎樣規(guī)范使用資源？

答：我們要尊重別人付出的辛勤制作的資源。尊重作者的版權(quán)所有。不要浪費(fèi)資源，要

充分利用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)使用別人的資源也是我們課堂的一種輔助手段，但并不是

用了就能有效。要合理運(yùn)用、創(chuàng)造性、靈活使用.教育信息資源的整合和共享的問(wèn)題、教育

信息資源中存在信息超載和信息迷航的問(wèn)題以及教育信息資源庫(kù)的適用性不好，動(dòng)態(tài)更新和

可擴(kuò)充性差的問(wèn)題,這些問(wèn)題在很大程度上歸因于我們沒(méi)有規(guī)范、健全的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)信息

進(jìn)行管理和約束。在構(gòu)建一個(gè)健全、規(guī)范的教育信息資源評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）形成

統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系。在教育信息資源管理當(dāng)中，規(guī)范的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)占據(jù)非常重要的地位。（2）

建立規(guī)范化的教育信息資源市場(chǎng),制定完善的教育信息資源的征集、認(rèn)證制度。這就需要教

育工作者提出大量的可行性意見(jiàn)，相關(guān)的教育部門和管理部門出臺(tái)一些法規(guī)和條例約束和規(guī)

范整個(gè)教育信息資源的市場(chǎng)運(yùn)作情況，這樣有利于避免低水平重復(fù)、盲目追求資源數(shù)量、忽

視資源質(zhì)量的傾向，而偏離教育資源建設(shè)的軌道。（3）搭建技術(shù)支撐體系,建立資源門戶平臺(tái)。

技術(shù)支撐體系和資源門戶平臺(tái),必須是圍繞教育信息資源共享交換、開(kāi)發(fā)利用這個(gè)根本目的

去構(gòu)建的,這是我們當(dāng)前十分缺乏的。

第2題（10分）

推薦一個(gè)自己喜歡的教育網(wǎng)站，說(shuō)明理由

我喜歡的教育網(wǎng)站是：中國(guó)教育在線http:〃www.eol.cn/網(wǎng)站。

因?yàn)橛性S多值得應(yīng)用學(xué)習(xí)和借鑒的東西。通過(guò)經(jīng)常瀏覽此網(wǎng)站，我的教學(xué)理

念發(fā)生了很大的變化，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，互相切磋、學(xué)習(xí)，

不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教育

教學(xué)認(rèn)知的片面性，才會(huì)促使我們不斷完善自己，跟上時(shí)代步伐，用新的教學(xué)理

念和方法，促進(jìn)素質(zhì)教育和教育改革。在這里我不光學(xué)到了知識(shí)，還懂得了如何

的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，我改變了以往那種依賴教師授課，講解的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和模式學(xué)

會(huì)了利用現(xiàn)代信息手段、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行

自主學(xué)習(xí)為我繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了我專業(yè)水平的提高。

第3題（10分）

關(guān)于Internet教育資源”合理使用（Fairuse）原則

“合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、

科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的，可以不向版權(quán)人支付

報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí)，又不

至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。

美國(guó)在1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各

種材料，將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用

的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝

術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任

何使用費(fèi)，這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。

在教育界，對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個(gè)方面：

（1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人

員有權(quán)利通過(guò)可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資

料。

（2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，

（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或

者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。

（4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育

界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法

律依據(jù)。

第4題（10分）

關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件

Shareware試用件，它可以自由下載試用，但對(duì)使用期限有一定限制。Shareware（共

享軟件）共享軟件允許用戶重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費(fèi)

用，通常是由個(gè)人開(kāi)發(fā)的，一般沒(méi)有支持且沒(méi)有公開(kāi)的源碼，它希望得到使用者的資助。對(duì)

于大多數(shù)共享軟件，它不提供源代碼，共享軟件不允許在不支付許可費(fèi)的情況下進(jìn)行拷貝

和安裝，即使個(gè)人出于非盈利性目的。共享軟件的實(shí)質(zhì)就是一種銷售方式，是一種先嘗后買

的方式，也有不收取注冊(cè)費(fèi)的共享軟件，但是這種共享軟件的實(shí)用性、可靠性和安全性都是

值得推敲的，共享軟件跟傳統(tǒng)上商業(yè)軟件的區(qū)別就在于，前者是先用后付款，而后者是先付

后用。

Freeware免費(fèi)件，它允許用戶只有下載和無(wú)限期使用。freeware（免費(fèi)軟件）"freeware"

這個(gè)術(shù)語(yǔ)并沒(méi)有清晰的定義，但是它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包

（他們不提供源代碼）。這些包不是自由軟件。

FreeSoftware自由軟件，它能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、查看端口流量，還有望阻擋安全威脅。

FreeSoftware（自由軟件）自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費(fèi)或者少許

費(fèi)用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開(kāi)。從某種意義上說(shuō)，如果沒(méi)有公布源代碼，

就不能稱之為自由軟件?！白杂伞睂?shí)際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自

由、復(fù)制和推廣的自由。所有的自由軟件都遵循“Copyleft”（版權(quán)留左）原則，可以拷貝、修改、

重新發(fā)布，源代碼的修改和改進(jìn)公開(kāi)。

第5題（10分）

網(wǎng)上教育信息資源的類型

一、按網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源構(gòu)成的特點(diǎn)和呈現(xiàn)形式來(lái)分，有如下二種：

［、常規(guī)教育教學(xué)信息資源

網(wǎng)上的常規(guī)教卷最學(xué)信息資源通常是以文本、圖片、圖表、檔案材料等呈現(xiàn)

的常規(guī)教育教學(xué)內(nèi)容，包括知識(shí)性教學(xué)信息和課程性教學(xué)信息、以及教育性信息

等三大類：網(wǎng)上各種科學(xué)技術(shù)知識(shí)和各種技能知識(shí)都屬于知識(shí)性信息；經(jīng)過(guò)教師

加工處理，由教師通過(guò)網(wǎng)上傳授給學(xué)生的各學(xué)科（諸如數(shù)學(xué)、物理、文學(xué)……等）

的基礎(chǔ)知識(shí)性信息稱為課程性教學(xué)信息；教育性信息則是教師通過(guò)網(wǎng)上對(duì)受教育

者進(jìn)行道德品質(zhì)教育、心靈陶治、思想修養(yǎng)、學(xué)習(xí)目的性的教育內(nèi)容。教育性信

息與知識(shí)性信息的主要區(qū)別在于它們的作用，教育性信息也往往包括一定的知識(shí)

性信息。

2、多媒體課件類教育教學(xué)信息資源

網(wǎng)上多媒體課件類教育教學(xué)信息是由教師和專業(yè)人員制作的用于教學(xué)的完

整的軟件，它針對(duì)特定教學(xué)對(duì)象，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知心理學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)為教師與學(xué)生提供多種媒體信息，利用交互機(jī)制對(duì)教與學(xué)

的過(guò)程進(jìn)行控制。它集文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，構(gòu)成了Internet

網(wǎng)上多維的或虛擬真實(shí)的學(xué)習(xí)空間環(huán)境。

二、按教育教學(xué)信息資源的功能特性來(lái)分，有如下四種：

1、教育教學(xué)動(dòng)態(tài)類信息資源

教育教學(xué)動(dòng)態(tài)類信息資源主要是反映各地開(kāi)展有關(guān)教育、教學(xué)和教改活動(dòng)的

消息、時(shí)事、通訊以及各類時(shí)效性的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)產(chǎn)品宣傳等內(nèi)容。

此類信息具有很強(qiáng)的時(shí)效性，其教育功能在于喚起教育工作者的參與意識(shí)，幫助

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生員工了解各地教育的宏觀動(dòng)向及最新發(fā)展?fàn)顩r。

2、教育教學(xué)理論類信息資源

教育教學(xué)理論類信息資源是廣大教育工作者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的新的心得

體會(huì)與收獲、教育科研的新成果加以理論概括，然后在網(wǎng)上發(fā)表的信息資源。這

些信息往往是教育工作者在教育實(shí)踐和教育科研中理性思維的結(jié)晶，既有探索性

的創(chuàng)見(jiàn)，又有規(guī)律性的總結(jié)，閃爍著群體智慧的光芒。因此，這類信息既具有啟

迪智慧，又有更新觀念等教育功能。

3、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類信息資源

凡在Internet網(wǎng)上發(fā)表，是教育、教學(xué)第一線的教育工作者在獲得成功的

體驗(yàn)之后，對(duì)各種有效實(shí)驗(yàn)或有效做法的具體總結(jié)，均稱之為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息。

這類信息對(duì)教育工作者具有直接的借鑒價(jià)值。這類信息資源的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性

或可操作性。與理論性信息相比，經(jīng)驗(yàn)性信息更加貼近實(shí)際，許多做法不僅新意

迭出，而且循序可學(xué)，不少是可以推廣的精彩創(chuàng)舉。

4、教學(xué)輔助素材類信息資源

Internet網(wǎng)上的教學(xué)輔助素材是教師或?qū)I(yè)人員將適合的各種聲音、圖像、

文字、動(dòng)畫(huà)等素材以數(shù)據(jù)記錄的方式存放于數(shù)據(jù)庫(kù)中，這些素材可以為教師備課、

上課提供教學(xué)資料，為學(xué)生小組協(xié)商學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料，也可為教師制作多媒體

課件提供素材。

第6題ao分）

教育信息資源的獲取方法

答：（D利用圖書(shū)信息檢索工具獲取圖書(shū)資料

（2）期刊信息檢索

（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源

（4）利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源

第7題（10分）

常見(jiàn)的教學(xué)媒體配置模式

答：（1）簡(jiǎn)易型多媒體組合教室配置模式

錄音一幻燈組合教學(xué)環(huán)境

錄像一電視一投影組合的教室環(huán)境

（2）集成型多媒體教室配置模式

計(jì)算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計(jì)算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多

媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與與

局域網(wǎng)或internet互聯(lián)

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別化、小組等教學(xué)

活動(dòng)，教師可隨時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來(lái)

因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教

育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)和環(huán)境

外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個(gè)本來(lái)互相獨(dú)立的

intranet進(jìn)一步連接起來(lái)。

第8題ao分）

如何使用不同媒體解決不同的目標(biāo)？

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體。

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目

標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，

其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲,

必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體。

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲

倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，

但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，

其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。如果在講述課文的過(guò)程中只單純的強(qiáng)調(diào)媒體本身的作用而

忽略了教師的主導(dǎo)地位，就算是再好的一個(gè)媒體也不會(huì)達(dá)到教學(xué)上的效果。因而

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，盡量安排多一些的思考問(wèn)題，目的是

要學(xué)生在觀看的過(guò)程不單是對(duì)眼前的事物“看”，還要停下來(lái)對(duì)該事物做出反應(yīng)，

作出思考。如果只是單純的影像刺激，長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感覺(jué)，從而

對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)不利的因素，更談不上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高了。

三、根據(jù)不同課型選擇多媒體。

盡管媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一

律，也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,

媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

1、新授課：在高中的教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)

識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能以及系統(tǒng)化知識(shí)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中

充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。

2、復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容較多，如果是用版書(shū)的形式進(jìn)行的話，本

身是一件工作量大的事情，而且對(duì)于處理教學(xué)過(guò)程時(shí)的連貫性也帶來(lái)不便，往往

是學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊，不知道該節(jié)哪里是重點(diǎn)掌握的，哪里是可以忽略的。這時(shí)可

用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而加

強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知于重現(xiàn)能力。

第9題（10分）

如何使用不同媒體解決相似的目標(biāo)？

從多媒體技術(shù)的功能、特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，使用不同媒體技術(shù)可以解決

一種積極的教學(xué)模式。（1）可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教

學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在傳統(tǒng)印刷的教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容

無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材。只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)

立的形式，分別出版。顯然，這樣的教科書(shū)，其內(nèi)容必然是單調(diào)、枯燥的、與超

文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的電子教材不可同日而語(yǔ)。（2）

按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)過(guò)程的每個(gè)教學(xué)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、對(duì)測(cè)驗(yàn)的解答

及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機(jī)地組

織在一起，無(wú)疑對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的。而按照傳統(tǒng)

文本的線性、順序方式來(lái)組織、管理教學(xué)內(nèi)容絕不可能做到這一點(diǎn)。（3）可按學(xué)

生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開(kāi)闊視野所需要補(bǔ)充的知識(shí)組成

有機(jī)的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個(gè)體之間差

異很大，要在傳統(tǒng)印刷的教材中同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)

教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的。而利用多媒體技術(shù)后卻是輕而易舉的事情，只

要利用超文本功能設(shè)置和預(yù)備知識(shí)有關(guān)的熱鍵以及和補(bǔ)充知識(shí)有關(guān)的熱鍵即可。

第10題（10分）

媒體對(duì)教育有哪些支持作用？

答：1.集中注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)2.材料直觀，有利于感知3.形象具體，有

利理解4.便于回憶，有利鞏固5.提供示范，培養(yǎng)技能6.擴(kuò)大教育規(guī)模

7.提高教學(xué)效率8.促進(jìn)教育改革9.提高教育質(zhì)量

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)工作中，現(xiàn)代教育媒體確實(shí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成

技能、發(fā)展能力都有較大的促進(jìn)作用。

第四模塊作業(yè)

第1題（10分）

查找新課程標(biāo)準(zhǔn)中與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的要求

新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。

<-）從學(xué)的角度想問(wèn)題：

1.從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題

2.關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)

3.研究個(gè)別差異

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂活動(dòng)

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí),

學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書(shū)本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過(guò)書(shū)

本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。

第2題（10分）

以學(xué)習(xí)小組（研修團(tuán)隊(duì)）為單位，選擇一節(jié)“授導(dǎo)型”的課，按照教材分析、學(xué)情分析（學(xué)

習(xí)者特征分析）、確定教學(xué)目標(biāo)、最近發(fā)展區(qū)分析和確定教學(xué)流程、處理教材和選擇教學(xué)策

略、編寫教學(xué)方案六個(gè)流程，進(jìn)行一次教學(xué)準(zhǔn)備研修（形成電子文本材料上交）。

小組成員：于忠海韓樹(shù)森李艷霞劉法友

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)名稱可能性計(jì)劃學(xué)時(shí)1

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本案例是人教版三年級(jí)上冊(cè)P104的主題圖和P105的例1、例2。“可能性”這一知識(shí)

屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)

象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述

和分析以及對(duì)事件發(fā)生的可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們作出合理的決策，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)者分析心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上主要還是以形象思維為主，低齡兒童的注意

力集中的時(shí)間較短。用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造情境，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意。

教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

知識(shí)與技能：學(xué)生初步用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，

感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及誠(chéng)信的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。理解“一定”

“可能”與“不可能”。

解決措施：從學(xué)生喜歡的故事入手，并創(chuàng)建活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，逐

步獲得新知，從而掌握問(wèn)題的關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為四部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。

四、課堂總結(jié)，課后延伸。

依據(jù)的理論學(xué)中做，做中學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用分析

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果

初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性學(xué)生能夠根據(jù)自己

的生活積累，對(duì)我們生活中的事物進(jìn)行判斷電腦、題卡使用電腦播放課件的內(nèi)容、使用題卡進(jìn)行

練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感

性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)生活的感知生活中的不確定現(xiàn)象

教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師以故事引入，阿凡提智取金幣的故事，學(xué)生初步感知說(shuō)明其可能性3分鐘師：大家都喜

歡聽(tīng)故事，那么老師先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)有關(guān)阿凡提的故事。

課件演示（用flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“阿凡提的故事”并配音朗讀）：時(shí)間一天天地過(guò)去，眼看就快要過(guò)年了，幫

財(cái)主做了一年長(zhǎng)工的阿凡提想向財(cái)主要回他十個(gè)金幣的工錢，可貪心又小氣的財(cái)主卻不想給他，心想：要

怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無(wú)話可說(shuō)呢？財(cái)主想啊想啊，終于想出了一個(gè)自以為很好的辦法。于是

他對(duì)阿凡提說(shuō)：“不要說(shuō)十個(gè)，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，假如落下后個(gè)個(gè)都是

正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了"。“那好啊，你先把金幣給我?！卑⒎蔡峄卮鹫f(shuō)，于是他把箱

子里的金幣全都倒出來(lái)，玩弄了一會(huì)兒……）

師：這個(gè)故事的結(jié)果到底會(huì)怎么樣？阿凡提在八一老爺?shù)拿媲埃欠衲軌蚰玫浇饚?？你先猜一猜。（學(xué)生

猜測(cè)）這節(jié)課咱們就一起來(lái)研究可能性（板書(shū)課題：可能性）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能揭開(kāi)這個(gè)迷底

了。學(xué)生聽(tīng)故事、猜測(cè)并說(shuō)明理由充分運(yùn)用兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)熟悉的“阿凡提”提

出問(wèn)題，并告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識(shí)能解決這一問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為

學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究問(wèn)題。以課件為依托，學(xué)生體驗(yàn)生活中事物發(fā)生的可能性15分鐘（一）

一定

1、猜測(cè).教師出示3個(gè)盒子，讓學(xué)生猜測(cè)：如果從任意一個(gè)盒子晨摸一個(gè)跳棋可能會(huì)摸出什么顏色的棋？

一定能摸出紅棋嗎？

2、體驗(yàn)。教師首先讓兩名學(xué)生進(jìn)行合作，?人搖盒子，?人隨便摸棋，教師猜測(cè)。

3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。我下一個(gè)將摸到的是什么顏色的棋？你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、推想。為什么從1號(hào)盒子里摸出的棋都是紅棋呢？

5、驗(yàn)證。打開(kāi)盒子，觀察驗(yàn)證。

師：對(duì)，因?yàn)楹凶永镅b的都是紅棋，所以無(wú)論你摸多少次得到的都將是紅棋。（板書(shū)：一定）

6、評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)，給予能相互合作、積極參與思考的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）不可能

1、猜測(cè)。2號(hào)盒里可能會(huì)裝些什么？（學(xué)生猜測(cè)）如果誰(shuí)能摸到紅棋，老師將獎(jiǎng)勵(lì)給他一張智慧卡。（教

師未裝紅棋）

2、體驗(yàn)。教師走到學(xué)生中間，讓學(xué)生任意摸棋。

3、匯報(bào)。通過(guò)剛才的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、推想。為什么從2號(hào)盒子，大家都沒(méi)有摸到紅棋呢？

5、驗(yàn)證。打開(kāi)2號(hào)盒子，觀察。

師：對(duì)，因?yàn)楹凶記](méi)有紅棋，所以你不可能摸到紅棋。（板書(shū)：不可能）

6、評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）可能

1、猜測(cè)。剛才，我們?cè)?號(hào)盒子里沒(méi)有放紅棋，所以你摸不到紅棋，現(xiàn)在我們兩個(gè)，你一定能摸到紅棋嗎？

2、體驗(yàn)摸棋。

3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

4、推想結(jié)果。

5、驗(yàn)證答案。（板書(shū)：可能）

6、評(píng)價(jià)總結(jié)。

猜測(cè)

體驗(yàn)

匯報(bào)

推想

驗(yàn)證

評(píng)價(jià)

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課相對(duì)于以往的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，其特殊之

處是心體驗(yàn)為核心。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，因此我設(shè)計(jì)了非常開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)

生經(jīng)歷“猜測(cè)一一體驗(yàn)一一匯報(bào)一一推想一一驗(yàn)證一一評(píng)價(jià)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，讓

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。同時(shí)，

對(duì)學(xué)習(xí)也是有一定梯度的訓(xùn)練，對(duì)“一定”我采用的是示范引領(lǐng)，“不可能”采用的是扶一把，“肯能”

則完成放手讓學(xué)生自己去感知、體驗(yàn)。

三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。

完成練習(xí)，學(xué)生初步用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感

受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。20分鐘1、合作內(nèi)化。小組分工，每人完成一種現(xiàn)象，加深對(duì)“一定”

“不可能”“可能”的理解。

2、、師：像今天我們提到的這樣的事情在生活中也有，你能用上“一定”“不可能”“可能”舉個(gè)例子嗎？

3、（闖關(guān)1）師：聯(lián)系生活，用上“一定”“不可能”“可能”解決“做一做”中的6種生活現(xiàn)象（課件

展示）。

4,（闖關(guān)2）游戲：涂一涂。（課件）

5、（闖關(guān)3）摸獎(jiǎng)游戲：某商場(chǎng)周年大慶舉行一個(gè)抽獎(jiǎng)儀式。加入老師就是商場(chǎng)的總經(jīng)理，我想做一個(gè)抽

獎(jiǎng)箱。如果紅色棋子代表一等獎(jiǎng)，綠色棋子代表二等獎(jiǎng)，藍(lán)色棋子代表三等獎(jiǎng)，黃色棋子代表“謝謝參與”，

請(qǐng)你們小組幫我設(shè)計(jì)該怎樣放棋子？

6、通過(guò)剛才我們的猜棋活動(dòng)，我們來(lái)想一想阿凡提的故事，八一老爺要求阿凡提拋出的金幣落下后個(gè)個(gè)都

有是正面朝上，這可能嗎？為什么？

師：確實(shí)，按我們的推斷阿凡提是不可能成功的。但是阿凡提卻做到了，你知道他是怎么做的嗎？（課件

演示）的確，阿凡提夠聰明，不大家得回了金幣！小組分工，合作內(nèi)化

學(xué)生舉例

學(xué)生判斷

學(xué)生動(dòng)手涂

學(xué)生出謀劃策

學(xué)生回答并說(shuō)明自己的理由

數(shù)學(xué)源于生活?，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述生

活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生親切感，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題,

體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。關(guān)于阿凡提的故事的解決既與課始提出的問(wèn)題首尾呼應(yīng)形成了一個(gè)

整體，又有一定的思維難度與靈活性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的開(kāi)放性。

四、課堂總結(jié)，課后延伸。知識(shí)拓展，完成知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)生活的理念7分鐘1、今天

我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么需要大家?guī)椭鉀Q的問(wèn)題嗎？

2、回家以后，把今天學(xué)到的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能

發(fā)生或一定發(fā)生，一周后我們舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰(shuí)講的多誰(shuí)講的好學(xué)生談個(gè)人的收獲，對(duì)自己的

學(xué)習(xí)自我評(píng)定，并提出疑問(wèn)這一環(huán)節(jié)雖然又是由教師引起的，但主體卻依然是學(xué)生，教師不僅關(guān)注學(xué)

生對(duì)“知識(shí)與技能”的掌握，而更重要的是對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)對(duì)收獲的談?wù)?

從心靈上與老師拉近了距離；在對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，完全有一種人性化的姿態(tài)在里面，學(xué)生學(xué)得輕松、

活潑、愉快，沒(méi)有壓力，是朋友的傾訴。這樣的課堂自會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到一個(gè)良好的效

果。請(qǐng)學(xué)生作調(diào)查，將課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，使學(xué)生再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意

識(shí)。

（-）首尾呼應(yīng)，引人入勝

心理學(xué)研究表明：人在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)效率明顯高于疲憊狀態(tài)下。本案例“導(dǎo)入”部分，我針對(duì)三

年級(jí)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理特點(diǎn)，用flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“阿凡提的故事”，并配音朗讀這則布滿

感情的故事，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的寓言故事，一下子抓住了學(xué)生的注重力，使學(xué)生的

思維迅速轉(zhuǎn)移到了課堂上來(lái)，為該課的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。末尾再一次重復(fù)這則寓言故事，讓學(xué)

生得到積極休息的同時(shí)也進(jìn)行放松的思考，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“財(cái)主要求阿凡提將一箱子金幣往上一拋，落

下來(lái)個(gè)個(gè)正面朝上，你覺(jué)得可能嗎”這一問(wèn)題的思考與討論，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，將“可能性”這種深?yuàn)W

的教學(xué)內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)成了符合低段學(xué)齡兒童的思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。讓

他們主動(dòng)探索，并通過(guò)參與具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)到一個(gè)深?yuàn)W的“可能性”問(wèn)題的意義。理

解了可能性能幫助聰明善良的阿凡提匡復(fù)正義，奪回工錢。這時(shí)學(xué)生們異常興奮，成為本課的又一高潮，

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

（二）生活數(shù)學(xué)真有趣

聞名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是絢麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的！”數(shù)學(xué)源于豐富、有

趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活，是生活的提煉與概括，生活中處處存在著與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活原型。人人學(xué)有價(jià)值的

數(shù)學(xué)是“標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念之一.啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，

不僅還數(shù)學(xué)本來(lái)面目，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，當(dāng)學(xué)生把握了生活中的有

些事情是“可能”發(fā)生，有些事情是“不可能”發(fā)生，還有些事情是“一定”發(fā)生的以后，每一位學(xué)生都

有一種解決該問(wèn)題的沖動(dòng)，于是在小結(jié)課堂內(nèi)容的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地拋出了這樣的問(wèn)題：”實(shí)際上這樣的

例子在我們的身邊，在我們的四周還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事嗎？比

比誰(shuí)想得又快又多”。讓學(xué)生解決生活中的例子、在游戲中愉快成長(zhǎng)，健康發(fā)展！

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果好

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。本節(jié)課通過(guò)摸棋

子游戲，讓學(xué)生親自體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受，給學(xué)生

提供了比較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間。在摸一摸活動(dòng)后，又出示了六個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇自

己喜歡的一個(gè)問(wèn)題解決。這一階段，學(xué)生的思維顯得很活躍。集體交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn):

如你認(rèn)為這個(gè)事件是怎樣的，為什么？你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？在給學(xué)生勇于自我表現(xiàn)，自主探究的同時(shí)，也給

學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極探討研究的空間，為學(xué)生提供了展示自己和認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而獲得成功感。

只有這樣，學(xué)生的思維才能展開(kāi)，問(wèn)題才會(huì)自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決。

第3題（10分）

?8?7請(qǐng)閱讀案例4-1、4-2,在此過(guò)程中關(guān)注以下問(wèn)題：這兩個(gè)教案模板各有什么特點(diǎn)？這

兩個(gè)教案模板在哪些方面對(duì)你有啟發(fā)、幫助

我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)，在案例4-1這個(gè)教案模板的主要特點(diǎn)是：運(yùn)用多媒體表格的形式進(jìn)行教

學(xué)整理和分析的。在這個(gè)教學(xué)模板中充分體現(xiàn)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖及理論分析。并

且將信息技術(shù)應(yīng)用單獨(dú)設(shè)計(jì)出來(lái)，在部分設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，媒體內(nèi)容與形

式、使用方式、使用效果等都單獨(dú)設(shè)計(jì)出來(lái)，這樣就避免了盲目的使用信息技術(shù)的現(xiàn)象，信

息技術(shù)的使用與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，具有直觀性、易懂性的特點(diǎn)。在案例4-2這個(gè)教案模板的

主要特點(diǎn)：是運(yùn)用多媒體文本形式介紹了教案的一般書(shū)寫方法，在介紹每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，

做到了詳盡具體，使運(yùn)用這個(gè)教案模板的人做到了心中有數(shù)進(jìn)行教學(xué)。這兩個(gè)教案模板在哪

些方面對(duì)你有啟發(fā)、幫助：通過(guò)認(rèn)真閱讀案例4-1、4-2這兩個(gè)案例，使我獲益匪淺，以后在

教案的設(shè)計(jì)中，我也要注意體現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，及相關(guān)的理論分析，在使用信息技

術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，也要注意使媒體內(nèi)容與形式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不盲目、帶有目標(biāo)

性的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第4題（10分）

認(rèn)真閱讀兩則教案（附錄1,P157-167）這兩則教案中是如何分析和編寫教學(xué)目標(biāo)的，與自

己作法有哪些異同？這兩則教案中是如何分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的？

案例1的教學(xué)目標(biāo)多從學(xué)生在知識(shí)能力方面進(jìn)行編寫的，而案例2從課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)方面編寫的.而我采用的是三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

觀三方面進(jìn)行編寫的。這兩則案例在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)后又進(jìn)行了解決措施分析，實(shí)現(xiàn)「突出重點(diǎn)突破

難點(diǎn)的目的。這些都是我在今后的工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的，不但要準(zhǔn)確的確立重點(diǎn)和難點(diǎn)還要提出解決問(wèn)題的

辦法。

第5題（10分）

認(rèn)真閱讀兩則教案（附錄LP157T67）結(jié)合自己的工作實(shí)際，思考：這兩則教案與自己過(guò)

去的教案有哪些相似和不同之處？從整體上看，兩則教案之間有什么異同點(diǎn)？

授導(dǎo)型教案的優(yōu)點(diǎn)：

1、更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

2、在教師的作用發(fā)揮下，突出引導(dǎo)與參與的功能。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主——合作一探究活動(dòng)為主。這則教案沒(méi)有用具體的文

字寫出教學(xué)過(guò)程，代而取之的是教學(xué)流程圖，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字相比更加清晰，一目了然。

4、應(yīng)用了信息技術(shù)手段，有課件展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，趣味性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)到。

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

1、不同點(diǎn)：

（1）平常我們采用的是教學(xué)過(guò)程，在寫教學(xué)過(guò)程時(shí)內(nèi)容復(fù)雜，分不清主次；授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)采

用課堂教學(xué)流程圖內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)潔、易懂、一目了然。

（2）授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、相同點(diǎn)：教學(xué)步驟基本相同。

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教案相比較，《會(huì)變的瞳孔》有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、用流程圖代替了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，形式新穎，更具實(shí)用性。

2、利用了豐富的媒體資源，使課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、應(yīng)用了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，采用了多媒體教學(xué)課件，比較直觀形象，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，從多角度刺激了學(xué)生，用教學(xué)流程圖代替了教學(xué)過(guò)程，比較直觀簡(jiǎn)單明了。

第五模塊作業(yè)

填空題

第1題（5分）

MiniQuest的基本組成部分包括

答：MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。

第2題（5分）

探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

答：探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性。

第3題（5分）

探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)

?6?1獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

?6?1培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

?6?1培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

?6?1學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

?6?1培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

問(wèn)答題

大題說(shuō)明：

第1題（10分）

思考：在“紙飛翼”和“身邊的行程問(wèn)題”兩個(gè)案例中，利用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，

與你日常教學(xué)中通常所使用的評(píng)價(jià)方法有何異同？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？將你的思考結(jié)果記錄

下來(lái)；

答：（一）評(píng)價(jià)目的不同

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級(jí)或分類。評(píng)價(jià)通常包含根

據(jù)外部標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某種努力的價(jià)值、重要性、優(yōu)點(diǎn)的判斷，并依據(jù)這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所學(xué)到的與沒(méi)

有學(xué)到的進(jìn)行判斷。為了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是正規(guī)的、判斷性的。而在信息化

教學(xué)中，評(píng)價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過(guò)程的，用于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。關(guān)注的重點(diǎn)不再是

學(xué)到了什么知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么技能。這時(shí)的評(píng)價(jià)通常是不正規(guī)的、建議性

的。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的，因而對(duì)團(tuán)

體學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)固定且統(tǒng)一的；而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)生在如何

學(xué)、學(xué)什么等方面有一定的控制權(quán)，教師則起到督促和引導(dǎo)的作用?？ㄙ愄兀–sete）和詹

（Gentry）（1995）甚至建議使用名詞“學(xué)生控制的教學(xué)"（learnercontrolledinstruction）

來(lái)代替這種以學(xué)為中心的教學(xué)，學(xué)生所“控制”的要素中也包括對(duì)“評(píng)價(jià)”的控制。為此，

在信息化教學(xué)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生先前的知識(shí)、興趣和

經(jīng)驗(yàn)共同制定的。

第2題（10分）

（1）這在“紙飛翼”和“身邊的行程問(wèn)題”兩個(gè)案例中的評(píng)價(jià)方法有何特點(diǎn)？（2）回顧

模塊4所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表，這幾個(gè)評(píng)價(jià)表和你日常教學(xué)時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式有哪些異同？它們之

間有什么聯(lián)系和區(qū)別？2.了解量規(guī)及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本概念。

答：一、這兩個(gè)案例中的評(píng)價(jià)方法有何特點(diǎn)？1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，

同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，并不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，才能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)

分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。教師也要注重對(duì)

學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)和反

饋。2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3、在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理

解和掌握程度中，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以某學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。重視評(píng)

價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4、評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)

讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅局限開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可用

書(shū)面考試、口試等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等方式。

二、回顧模塊4所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表，這幾個(gè)評(píng)價(jià)表和你日常教學(xué)時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式有哪

些異同？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？在“紙飛翼”和“身邊的行程問(wèn)題”兩個(gè)案例中，利用評(píng)

價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而我在平時(shí)的教學(xué)中，也有過(guò)類似的評(píng)價(jià)，就是沒(méi)有形成固定模

式。這兩個(gè)案例中的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是都關(guān)注了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在探究中掌握知識(shí)。強(qiáng)

調(diào)學(xué)生的合作探究，從評(píng)價(jià)表中，我們能看到評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較具體。我在日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)

與之相比不夠細(xì)化。

三、了解量規(guī)及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本概念。量規(guī)專家海蒂.古德瑞德將它定義為“為一項(xiàng)工

作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。我國(guó)教育技術(shù)專家祝智庭教授則將它定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量

化評(píng)價(jià)工具?！北憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)又稱真實(shí)性評(píng)價(jià)或替代性評(píng)價(jià)，是當(dāng)前常用的一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)

方式，興起于20世紀(jì)90年代的美國(guó)。美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過(guò)學(xué)生

自己給出的問(wèn)題答案和展示的。

第3題（10分）

1.以學(xué)習(xí)小組（研修團(tuán)隊(duì)）為單位，選擇一節(jié)“探究型”的課（按“授導(dǎo)型”教學(xué)準(zhǔn)備的

要求）進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備研修，（注明每人主要完成的部分）形成電子文本上交。

答：以探究型《插花藝術(shù)》為課題，按照授導(dǎo)型教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。

小組成員：

其中小組aaa負(fù)責(zé)第一課，aaa負(fù)責(zé)第二課，aaa負(fù)責(zé)第三課的教學(xué)。

課程目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生懂得各種花卉的代表意義,感受到大自然的無(wú)限美好.

.過(guò)程與方法目標(biāo):使學(xué)生能掌握一些有關(guān)插花的步驟與常規(guī)的方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在插花過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美,鑒賞美，創(chuàng)造美的能力,陶冶學(xué)

生的愛(ài)美情操.

課程內(nèi)容：

1.課程準(zhǔn)備：收集有關(guān)花的資料，學(xué)生帶水盆一個(gè),各種鮮花若干，吸足水的花泥一塊，剪刀一把

等.

2.課程要求：讓學(xué)生自己通過(guò)各