數(shù)學教學反思

數(shù)學教學反思作為一名優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學反思我們應(yīng)當怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼臄?shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

數(shù)學教學反思1

近期兩次傾聽了關(guān)于數(shù)學思想方法方面的講座，一次是10月7日廣西師范學院謝學賓老師在我們桂林七星區(qū)作題為《數(shù)學思想在學校數(shù)學課堂教學的有效滲透》的專題報告，另就是今日孫杰遠教授關(guān)于《學校數(shù)學中的數(shù)學思想、數(shù)學方法及教育策略》的講座。雖然兩次的講座形式截然不同，但對數(shù)學思想、數(shù)學方法在學校數(shù)學中的重要作用、內(nèi)涵剖析以及在教學中的滲透方面的闡述是相通的。

假如說數(shù)學問題是數(shù)學的心臟，那么數(shù)學思想方法就是數(shù)學科學的精髓、靈魂。數(shù)學教育建立在數(shù)學思想方法和教學手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容仍以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的數(shù)學為主，使用現(xiàn)代數(shù)學的方法和語言，滲透現(xiàn)代數(shù)學的思想方法。由于只有這樣，同學把握了數(shù)學思想方法，就能從整體上、本質(zhì)上把握數(shù)學，優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)、實現(xiàn)教育目標，使同學獲得終生受益的東西。就是說：同學即使把數(shù)學學問遺忘了，但數(shù)學的精神、思想和方法也還會深深地銘刻在頭腦中，并長期地學習、工作、生活中發(fā)揮樂觀的作用。正如日本聞名的數(shù)學家教育家米山國威所談到的，很多在學校學到的學問進入社會參與工作后很快就遺忘掉，但不管從事什么工作，惟有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學精神和數(shù)學思想和方法等卻隨時隨地的發(fā)生著作用，使他們終生受益。作為老師我們有何嘗不想為此而努力，今日的講座再次為我們這方面的學習供應(yīng)了堅實的理論指導。

數(shù)學教育應(yīng)加強滲透數(shù)學思想方法的教學，這已成為當今數(shù)學教育工的共識。讓我們在平常的工作中加強這方面的學習，把握課程標準、明確課程目標、把握課程內(nèi)容、通讀教材，把握教材、理解教材內(nèi)涵，在教學中滲透數(shù)學思想數(shù)學方法，使同學把握數(shù)學學問內(nèi)容的本質(zhì)，把握解決數(shù)學問題的方法和策略。使數(shù)學教學成為他們終生受益的事情。

數(shù)學教學反思2

本節(jié)“直線與平面平行的判定”是同學學習空間位置關(guān)系的判定與性質(zhì)的第一節(jié)課，也是同學開頭學習立幾演澤推理論述的思維方式方法，因此本節(jié)課學習對進展同學的空間觀念和規(guī)律思維力量是特別重要的。

本節(jié)課的設(shè)計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的熟悉過程，注意引導同學通過觀看、操作溝通、爭論、有條理的思索和推理等活動，從多角度熟悉直線和平面平行的判定方法，讓同學通過自主探究、合作溝通，進一步熟悉和把握空間圖形的性質(zhì)，積累數(shù)學活動的閱歷，進展合情推理、進展空間觀念與推理力量。

本節(jié)課的設(shè)計注意訓練同學精確?????表達數(shù)學符號語言、文字語言及圖形語言，加強各種語言的互譯。比如上課開頭時的復習引入，讓同學用三種語言的表達，動手實踐、定理探求過程以及定理描述也注意三種語言的表達，對例題的講解與分析也留意指導同學三種語言的表達。

本節(jié)課對定理的探求與熟悉過程的設(shè)計始終貫徹直觀在先，感知在先，學自己身邊的數(shù)學，感知生活中包涵的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學原理，體驗數(shù)學即生活的道理，比如讓同學舉生活中能感知線面平行的例子，同學會舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面，轉(zhuǎn)動的門等等，同時老師的舉例也很貼進生活，如老師直立時與四周墻面平行，而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行，而向左、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導同學從中抽象概括出定理。

本節(jié)課對定理的運用設(shè)計了想一想、作一作、證一證、練一練等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強化對定理的熟悉，特殊是對“證一證”中采納一題多解，一題多變的變式教學，有利于培育同學思維的寬闊性與深刻性。

本節(jié)課的設(shè)計還注意了多媒體幫助教學的有效作用，在復習引入，定理的探求以及定理的運用等過程中，都有效地使用了多媒體。

數(shù)學教學反思3

大班幼兒在數(shù)學方面給了我很大的感受，經(jīng)常會覺得有的錯誤是根本就不應(yīng)當發(fā)生的。在本次教學活動中更讓我感慨良多。歸結(jié)起來有兩點：

一、畫面觀看力量較差。

在本次活動中主要是讓幼兒通過各種方法進行5個以上物體的排序。在活動中，我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊伍。接下來是讓幼兒將手邊長短不一的吸管按長短排序，幼兒也都能將吸管排好?？墒窃诮酉聛淼牟僮鞑牧现校變涸诩t旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長度有的相差特別微小，有許多小伴侶簡單看錯。雖然操作之前我已經(jīng)引導他們要比較旗桿的節(jié)數(shù)，但了解是一回事，真正做時有很大一部分幼兒都排錯了，不是挨次搞錯就是序號記錯。而這一切都反應(yīng)出幼兒對畫面的觀看不夠細心，做事太過急促。

二、對自己缺乏信念，沒有自我認同感。

進入大班以后，我發(fā)覺有很多小伴侶都對自己的行為非缺乏信念。詳細表現(xiàn)在：做作業(yè)時總喜愛看別人的答案，甚至有的小伴侶剛剛拿到作業(yè)紙就現(xiàn)看別人是怎么做的。以至于有的小伴侶交上來的作業(yè)讓人看了都有點哭笑不得的感覺，由于他的答案都是反寫的。明顯全是照抄別人的。

要想從根本上增加幼兒的自信念，我覺得我們老師必需留意讓幼兒真正把握我們所要讓他們把握的。由于只有當他們真正懂了、學會了，才能做到心中有數(shù)，才能對自己產(chǎn)生認同感，不是嗎？

數(shù)學教學反思4

相麗老師的《熟悉角》一課是在同學對角的熟悉有肯定的生活閱歷，在日常生活中常常接觸角的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計的教學中，相麗老師較好地利用了這一點，充分調(diào)動了同學已有的生活閱歷，促使同學主動探究。本節(jié)課在設(shè)計上主要有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習愛好。

相麗老師抓住了低班級同學的年齡和心里特征，上課一開頭就運用富有生活趣味的談話導入，激發(fā)同學學習的熱忱，調(diào)動了同學學習的樂觀性。

然后恰當運用光盤，集圖、形色于一體，讓同學認真觀看，形象直觀地感知角，初步建立角的概念。

2、重視小組學習、促進合作溝通。

實踐證明，小組爭論有利于全體同學主動性的發(fā)揮，有利于師生之間，同學之間的信息溝通。在教學中，相麗老師組織同學以小組為單位，重視同學多種感官的參加，通過看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，擺一擺等動手實踐活動，使同學輕松地熟悉了角，并學會了比較角的大小。同時同學也養(yǎng)成了邊觀看邊思索的良好習慣。

3、注意培育低班級同學發(fā)覺問題，解決問題的力量。

低班級同學年齡小，但他們接受信息比較快，情愿想象，思維活躍。課堂教學中，相麗老師允許同學從不同角度熟悉問題，實行不同的方式表達想法，用不同的方法解決問題，如同學自我介紹角這個環(huán)節(jié)，同學大膽想象，相麗老師站在培育同學創(chuàng)新意思的高度，從低班級開頭就激發(fā)同學發(fā)覺問題的熱忱，讓同學自己去觀看，去比較，去思索。

數(shù)學教學反思5

5月21日，很興奮再次見到楊xx老師，榮幸的楊老師這次能指導我的《熟悉角》這節(jié)課，更加佩服楊老師在聽完課后只花了20分鐘預備就給我們呈現(xiàn)了一次特別精彩又實在的講座。下面結(jié)合楊老師對于我的課提的一些看法，談一些自己的學習感悟。

1、孩子不是一張白紙，敬重孩子的自身的閱歷。

對于角的學習，同學這次第一次在數(shù)學課堂上熟悉角，我認為同學對于角的熟悉是“一無全部”的，所以不敢放手讓孩子們自己綻開前置性學習。楊老師建議，可以先嘗試讓同學自己試著完成自主學習單，老師放手讓他們自己辨別出哪些是角，找出不同的圖形中有幾個角。仔細思索了下，同學對于角的熟悉并不是一無所知，他們平常在生活中確定見到過角，或許父母在生活中已經(jīng)告知過他們哪里有角，他們已經(jīng)有過角的學問的體驗，數(shù)學課堂上應(yīng)當是將他們這些閱歷得到總結(jié)和升華。前置性學習是自主學習的一種有效的方式，我想下一次在上這節(jié)課時我會放手給同學讓他們自己在試著找一找角，讓他們在自己的閱歷基礎(chǔ)上來重新熟悉角。

2、了解孩子真實的思維，敬重其內(nèi)心的想法。

楊老師發(fā)覺有2個孩子認為鈍角不是角，并詢問了孩子的內(nèi)心的真實想法，這種發(fā)覺力量是我在課堂上做不到的，而這種彎下腰傾聽孩子內(nèi)心真實想法的值得我學習。這兩位同學認為鈍角外形的角不是角，緣由并不是任憑我們老師自己主觀的猜想，認為同學在推斷是不是角是依據(jù)有沒有頂點和邊是不是直的這兩個緣由，真正緣由是受老師示范的角是銳角的定向思維的誤導。假如我能向楊老師一樣走進了孩子的內(nèi)心，我想確定有效的解決孩子的懷疑。

3、重視老師角色的示范。

同學會受老師示范角定向思維的誤導，在剛開頭黑板上示范的角是銳角，以及后面做活動角變大變小時都是銳角，假如這個環(huán)節(jié)老師能將角拉得更大，變成一個鈍角問同學這是不是角，就會削減鈍角不是角的錯誤。

4、重視細節(jié)，有效組織好合作學習。

這節(jié)課有兩次小組合作，一次是在小組內(nèi)指一指角，一次是小組合作做角。在指角的小組活動中，為了讓小組合作有序，我設(shè)計讓同學按1號到6號的挨次指角，讓每個同學都參加到小組合作中去。楊老師對于小組合作提了一些看法，建議我們老師課前可以從規(guī)模、目標和細節(jié)三個方面來仔細思索合作如何來組織合作學習，強調(diào)合作學習肯定要給每個同學獨立思索的機會，對于指角的小組活動可以先讓同學每個人自己說，再兩個人合作指一指、說一說，這樣避開了重復指角過程，也節(jié)約了一些時間。

數(shù)學教學反思6

《熟悉時鐘》是大班數(shù)學教學的內(nèi)容之一，依據(jù)孩子的認知特點和思維進展特點，本活動從了解鐘面結(jié)構(gòu)入手，把熟悉整點作為重點，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以后“熟悉半點”、合理利用時間的教學奠定基礎(chǔ)。幼兒學習熟悉整點的時候，最好是從1點整、2點整、3點整……這樣以此類推，讓幼兒充分體會到“分針走了一圈，時針才走了一格”這個概念，在幼兒熟識后老師可以說幾個詳細時間，讓幼兒在自己的“自制鐘”上撥一撥，認一認，鞏固對整點的熟悉。

首相通過談話活動導入“鐘”，引導幼兒先觀看并熟悉鐘面上的1—12數(shù)字，以及知道這些數(shù)字是按順時針方向走，而且這12個數(shù)字分成了12格。重點讓幼兒知道時針與分針，讓孩子們認真看看這些針有什么不同。依據(jù)指針的長短、粗細辨別時針與分針。并知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，老師借助實物，激發(fā)幼兒學習的愛好。

緊接著就結(jié)合課件開頭熟悉整點。將分針撥一圈，讓幼兒觀看分針、時針有什么變化（分針走一圈，時針走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣依次撥2點，并小結(jié)：幾點鐘時，分針總是指在數(shù)字12上。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。教會幼兒與老師一問一答知道幾點整。

最終以“鐘點配對表”，鞏固對整點的熟悉。體會時鐘與一日生活的聯(lián)系，建立初步的時間觀念。

同時也存在不足之處：要是帶個實物鐘讓孩子去嘗試撥一撥，體驗分針和時針之間的關(guān)系，那樣孩子會更投入。

數(shù)學教學反思7

教后記函數(shù)的性質(zhì)是討論函數(shù)的基石，函數(shù)的單調(diào)性是首先討論的一共性質(zhì)，通過對本節(jié)課的學習，讓同學領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性的概念、把握證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，并能運用單調(diào)性學問解決一些簡潔的實際問題。用解析的方法來討論函數(shù)圖象的性質(zhì)，如何將圖形特征用嚴謹?shù)臄?shù)學語言來刻畫是本節(jié)課的難點之一。另一難點是同學在高中階段第一次接觸代數(shù)證明，如何進行嚴格的推理論證并完成規(guī)范的.書面表達。圍繞以上兩個難點，在本節(jié)課的處理上，我著重留意了以下幾個問題：

1.重視同學的親身體驗．詳細體現(xiàn)在兩個方面：(1)將新學問與同學的已有學問建立了聯(lián)系,引導同學借助已學過的一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，從圖象分析入手，使同學對增、減函數(shù)有一個直觀的感知，完成對函數(shù)單調(diào)性的第一次熟悉。教學中通過一次函數(shù)、二次函數(shù)兩個詳細函數(shù)的圖像及數(shù)值變化特征的討論，得到“圖象是上升的”，相應(yīng)地即“y隨著x的增大而增大”，初步得到單調(diào)性的說法，通過爭論溝通，讓同學嘗試就一般狀況進行刻畫，提出函數(shù)單調(diào)性的定義，然后通過辨析、練習等關(guān)心同學理解這一概念。(2)運用新學問嘗試解決新問題,重視同學的動手實踐過程,通過對定義的解讀、鞏固，讓同學動手去實踐運用定義.

2.重視課堂問題的設(shè)計。通過對問題的設(shè)計，引導同學解決問題。

3.重視方法的生成。用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的單調(diào)性，將證明過程步驟化，形成思維定勢，在同學剛剛接確一個新的學問時，思維定勢對理解學問本身是有益的。使用函數(shù)單調(diào)性定義證明是本節(jié)課的一個難點，同學剛剛接確這種證明方法，給出肯定的步驟是必要的，有利于同學理解概念。

當然本節(jié)課還是有些不足之處，忽視是課本上的一個重要的例題，反比例函數(shù)單調(diào)性的證明。這是一個重點，卻在本節(jié)課的沒有講到，所以本節(jié)課的支配還是顧此失彼了，駕馭課堂的力量還是有所欠缺的。這點我還要連續(xù)努力。

數(shù)學教學反思8

一，反思教學中的設(shè)計：勝利的教學，體現(xiàn)在老師以自己制造性教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。針對女同學記憶力強的特點，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進而形成解題思路。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點M（1，1）平分，求AB所在直線方程。于是我就啟發(fā)：A，B兩點有那些特征？同學：A，B兩點關(guān)于點M對稱。老師：說得好，那么，關(guān)于M對稱的兩點A，B坐標，怎樣設(shè)最好呢？同學：由中點公式，可以設(shè)，那么就為。老師：A，B兩點還有什么特征？同學：A，B兩點都在橢圓上，即（1）（2）老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？同學；

能。（1）―（2）：

老師：請認真觀看這個式子，它能告知我們什么？一番思考后，有同學舉手說：

都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。然后我設(shè)計了一些例關(guān)于求中點的軌跡的問題，同學把握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點勝利地體會：（1）抓住學問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導同學樂觀思維，鞏固以學的學問。（2）問題的設(shè)計不應(yīng)當脫離同學的實際狀況，由淺入深，能讓同學舉一反三，能讓同學動腦思索，激發(fā)起女同學對新學問的渴望。

二，反思在教學中的失誤。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內(nèi)容按排欠妥，教學方法設(shè)計不當，教學重點不突出等，這些問題需要老師拿出士氣去面對，有一次，我在講授函數(shù)的值域時，曾講了這樣一道題，若函數(shù)的值域為，求的取值范圍。

當時我認為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可，因而只須的即可。

然而無論我怎么講同學仍舊茫然，而且由于這道題的講解上花了過多時間，導致教學內(nèi)容也沒有完成，課后我與部分同學進行溝通，原來同學把恒大于0，所以他們認為其才對。

其實，解決這個問題并不難，只要在講解這題以前先補充兩個問題：

（1）的值域是什么？

（2）的值域是什么？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡潔多了。

從今我在講解例題時盡量做到適當“低起步，小步走‘對同學感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度。由淺入深，面對數(shù)學上的失誤之處，不僅要將問題登記來，并且要在主觀上找緣由，請同行提建議，使之成為工作中的前車之鑒。

三，反思同學在學習過程中的困惑。同學在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：

是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某同學解答如下：實軸長為8，由即或，該同學解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當我提問同學時，有一些同學回答是或，分析錯誤的緣由，主要是既要留意雙曲線的定義又不要忽忽視。于是，我以后講解數(shù)學的定義，公式和法則都會找重講清其適用條件或留意的地方，這些解決困惑的方法在教學后記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學閱歷。

數(shù)學教學反思9

在乘方和冪在這節(jié)課中，我在引入新學問的時候注意從同學已有的閱歷動身。比如，乘方和冪在這節(jié)課中是同學最簡單混淆的兩個概念。我在引出冪的概念時并未直接給出冪的定義，而是讓同學回憶學過哪些運算，同學答：加減乘除。老師接著問這些運算的結(jié)果我們叫做什么呢？同學答：和差積商。老師又問：今日我們又學了什么運算呢？同學答：乘方。這時我才引入冪的概念：我們把乘方運算的結(jié)果稱為冪。這樣我就帶領(lǐng)同學把易混淆的兩個概念分得清清晰楚。同學之所以能分清這兩個概念主要是由于我能夠從同學的已有的學問動身引入新學問，這完全符合當今的建構(gòu)主義理論。

數(shù)學教學反思10

新課程提出，學習目標應(yīng)由“關(guān)注學問”轉(zhuǎn)向“關(guān)注同學”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出學問”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)受、體驗”。從本節(jié)課的教學可知，同學在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關(guān)學問，我們就需要依據(jù)同學的實際狀況設(shè)計教法，注意“用教材”關(guān)心同學建構(gòu)學問體系，讓同學在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，實現(xiàn)教學的進展功效和育人的本質(zhì)功能。老師合理地改造教材，重組學習內(nèi)容的呈現(xiàn)挨次和方式，通過５個連續(xù)的活動，創(chuàng)設(shè)同學主動運用已有學問解決新問題的情境，以同學的活動為主線，引導同學建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給同學更多自主學習、合作學習的機會，促進了同學的主體參加。

盧梭認為，要讓同學獲得學問閱歷和進展，就必需教他們參加各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“閱歷”的過程，凸現(xiàn)同學學習的實踐性特點。在本節(jié)課的教學中，同學經(jīng)過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，當發(fā)覺付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時，他們就能體驗到學習的樂趣，并增加勝利感。假如有所差錯，他們就會自己查找緣由。如此設(shè)計，不僅注意同學認知上的需求，更重視同學學習情感上的滿意，使同學心中布滿感動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿意。

教學不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的制造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)同學學習的教學內(nèi)容，變成進展同學文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并把它納入到同學的“生活世界”中加以組織，使人類文化進入同學的“生活閱歷”和“履歷情境”。這，才是我們在當前設(shè)計教學時必需遵循的重要原則。

數(shù)學教學反思11

這次活動總體來說效果還算錯，孩子們完全被多種多樣的教具所吸引，玩的不亦樂乎，再玩的同時，也比較好地把握了課上所學到的本事。這讓我更加深刻的意識到了多樣的教具在小班的教育活動中，起著多么重要的作用。再有，要擅長動腦，除了以往的教學模式外，也要制造出新奇的，好玩的教學形式，同樣會取得很好的效果呢。像在這次活動中，地面上貼的圖形框框就引起了孩子們極大的愛好。在到圖形寶寶家里做客的嬉戲的環(huán)節(jié)中，孩子們在圖形框框里跳來跳去，興奮極了。

正是幼兒對這種新的模式的寵愛，為這次活動增加了亮點，也讓孩子們更好地熟悉了各種圖形。再有，我覺的活動中比較勝利的一點還有在喂小動物和數(shù)量對應(yīng)的環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)均能將幼兒的點數(shù)水平以看的見的，實實在在的形式呈現(xiàn)在眼前，對幼兒的不同水平準時了解了，也就能夠進行個體差異的教育了。

不足之處，數(shù)量對應(yīng)環(huán)節(jié)，幼兒要先數(shù)出袋子上圓點的個數(shù)，再將相同個數(shù)的禮物裝到袋子中。指導的時候，我并沒有留意到，要求幼兒要按肯定的挨次去點數(shù)圓點，而且要從左往右數(shù)，不能胡亂的去數(shù)。再有，活動的時間長了就會引起幼兒留意力的分散，還要合理地把握活動的時間，保證幼兒學習的效率。

仔細備課，在學習別人閱歷的同時能夠有所突破和創(chuàng)新會使自己取得更大的進步。

數(shù)學教學反思12

本節(jié)課的教學導入是實行如何記住同學最喜愛的小猴、桃子的樣子來進行的，緊緊抓住同學的留意力，學習記憶方法，吸引同學學習新學問。接著以小猴、桃子的問題為線索熟悉物體。教學中給同學創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到創(chuàng)設(shè)教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思索與實踐、爭論與溝通相結(jié)合。

教學中給同學充分的學習空間，讓同學樂觀的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀看物體的樣子，猜一猜物體的外形，在個人思索的基礎(chǔ)上進行小組溝通，使同學在觀看中思索，在區(qū)分中記憶。同時教學的最終支配小建筑師的嬉戲，目的在于讓同學有空間的感覺，同時發(fā)揮同學的想象力和制造力，使他們建立自細心，對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好。不足之處就是同學在自主學習的過程中，我沒有能很好地引導他們，以至于同學對有的活動參加的太過投入，玩瘋了到最終總結(jié)時收不回來了。

在以后的教學中，我應(yīng)當多留意自己的教學目標的實現(xiàn)問題，不能一味的跟同學玩嬉戲，以至于最終被同學被動的不知該如何把教學進行下去。

數(shù)學教學反思13

本單元以找次品這一探究性操作活動為載體，讓同學通過觀看、猜想、試驗等方式探究解決問題的策略。同時，進一步理解隨機大事，感受解決問題策略的多樣性和優(yōu)化思想，培育同學的觀看、分析、規(guī)律推理力量，并學習如何用直觀的方式清楚、簡潔、有條理地表示規(guī)律推理過程。

勝利之處：

1.重視感受解決問題的多樣性和優(yōu)化思想。在例題的教學中，首先通過動腦思索怎樣從3瓶鈣片才能找出次品，并能用簡潔的過程清晰地描述出來。然后再從8個零件中找出次品，并讓同學思索至少稱幾次能保證找出次品，在這一過程中，同學獨立探究，并將自己探究的狀況填入課本中的表格里。探究狀況如下：

8（1,1，1，1,1,1,1,1）分成8份至少稱4次

8（4,4）分成2份至少稱3次

8（2,2,2,2）分成4份至少稱3次

8（3,3,2）分成3份至少稱2次

通過觀看同學發(fā)覺當平均分成3份時，稱的次數(shù)最少，這3份應(yīng)使多的一份與少的一份相差1。依據(jù)這一規(guī)律再讓同學找出9、10、11個零件中的一個次品，至少稱幾次才能保證找出次品，并感受到把待測物品要盡可能的均分成3份，進一步明確找次品的最優(yōu)方法，從而體會到優(yōu)化思想的重要性。

2.理解題目中的關(guān)鍵詞。找次品中的“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思，先讓同學理解關(guān)鍵詞的意義，然后老師明確“能保證”就是在運氣最差的狀況下也能找到才叫保證，而“至少”就是指在全部各種方法中，稱量次數(shù)最少的那種方案。

不足之處：

1.在探究多種方法的過程中，用時較多，導致時間安排不勻稱，練習時間少。

2.對于運氣好的狀況明確的不是很清晰，可以直接告知同學待測物品無論是多少個，稱一次是有可能稱出來的。

3.對于不知道次品是輕或重，還需要再稱一次才能得出答案也沒有明確。

再教設(shè)計：

可以改用分組探究，每組探究一種，集體溝通時共同總結(jié)歸納找次品的最優(yōu)方案。

數(shù)學教學反思14

本節(jié)課的內(nèi)容主要讓同學通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。

同學已經(jīng)知道把一個圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，并且熟悉了對稱軸。在熟悉各國國旗的基礎(chǔ)上，從中選出哪些是軸對稱圖形，從而復習和鞏固了關(guān)于軸對稱圖形的有關(guān)學問。

新授部分，我設(shè)計了三個層次：

第一個層次：讓同學動手操作，折一折長方形、正方形紙片，找出它們的對稱軸所在的位置；

其次個層次：讓同學沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸；

第三個層次：給出一個長方形，不能折，讓同學思索可以怎樣來畫一畫它的對稱軸。通過一層一層地遞進式的教學，學習內(nèi)容由簡潔到簡單，同學由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，嫻熟把握如何畫出簡潔軸對稱圖形的對稱軸的方法。

今日的復習鞏固環(huán)節(jié)中，我只讓同學初步回憶了軸對稱圖形特征方面的學問，而疏忽了讓同學回憶什么是“對稱軸”這個概念學問，雖然這對后續(xù)的教學過程沒有產(chǎn)生大的影響，但為了完善同學對新舊學問的認知結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)當復習一下這個學問。在讓同學沿著折痕用點劃線畫出軸對稱圖形的對稱軸的教學過程中，老師應(yīng)當板書演示，指導如何畫點劃線的方法，這樣就可以避開同學在自己畫的過程中碰壁的狀況。

數(shù)學教學反思15

“秒的熟悉”是在同學已經(jīng)熟悉時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學的。本課的學問性目標相對簡潔，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助詳細的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，關(guān)心同學逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。首先，我認為這節(jié)課的勝利之處有以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

《學校數(shù)學教學大綱》明確了學校數(shù)學教學必需從同學的生活實際動身，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從四周熟識的事物中學習數(shù)學，運用數(shù)學。因此，數(shù)學老師要擅長溝通數(shù)學學問與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近同學生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。我在教同學“秒的熟悉”時，同學熟識的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，使同學直觀熟悉了生活中“秒”