高中地理綜合實踐作業(yè)設計（十一）巖石圈的組成及物質(zhì)循環(huán)

試卷第=page22頁，共=sectionpages99頁試卷第=page33頁，共=sectionpages99頁高中地理綜合實踐作業(yè)設計（十一）巖石圈的組成及物質(zhì)循環(huán)【課標分析】運用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。本節(jié)課主要圍繞“運用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程?！边@一課標展開。本條“標準”對學生的具體學習要求如下：1.通過實物、圖片和視頻的展示，學生能夠描述三大類巖石的特征及生成過程，為學習地殼物質(zhì)循環(huán)提供基礎。2.通過繪制簡單的巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明物質(zhì)的循環(huán)過程，提高學生的學習能力，想象能力。3、通過“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”的學習，培養(yǎng)學生關于物質(zhì)是運動變化的，運動變化是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。4、通過聯(lián)系學生身邊景觀，增養(yǎng)學生熱愛祖國之情?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是選擇性必修1自然地理基礎，第二單元第一節(jié)：巖石圈的組成及物質(zhì)循環(huán)。本節(jié)教材由“巖石圈的組成”和“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”兩部分組成，其中“巖石圈的組成”闡釋了三類巖石的特點、形成過程；“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”闡釋了巖石圈物質(zhì)循環(huán)的方式、過程及其意義。教材用學生喜聞樂見的巖石建筑景觀導入，通過圖文及活動，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程及意義，突出綜合思維、地理實踐力與人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)?！緦W情分析】高一時學生已經(jīng)學習了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層，可以作為本節(jié)課的一個良好的學習基礎。比如可以回顧舊知，巖漿來自地幔上部的軟流層，更有助于學生的理解。由于學生處于高一到高二的過渡期，抽象思維能力不強，因此在理解三大類巖石的成因方面，可以結合實例或者動畫演示，進行啟發(fā)式教學。本節(jié)課內(nèi)容生動有趣，與學生的實際生活聯(lián)系密切，因此學生有較高的學習興趣，可以讓學生觀察巖石標本，從而達到最好的教學效果?！咀鳂I(yè)設計目標】1．知識與技能（1）了解地球內(nèi)部的圈層結構，認識巖石圈的范圍；（2）熟練掌握巖石類型與物質(zhì)循環(huán)；2．過程與方法（1）能夠快速提取材料和示意圖中的信息，說明地球的圈層結構，巖石圈的位置，掌握三大類巖石及其特點，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；（2）能夠熟練閱讀“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。3．情感、態(tài)度和價值觀（1）通過三大巖石的轉化和巖石圈物質(zhì)循環(huán)知識的學習，使學生樹立物質(zhì)的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。（2）通過圖片的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛祖國之情。【教學重點難點】教學重點：1、巖石圈的三大類巖石成因2、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)教學難點：運用示意圖說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)教學準備：PPT課件，巖石圖片及實物，學生拍的圖片等【教學方法】小組合作探究法、多媒體輔助教學法、討論法、比較法、圖片分析法、實物展示法【教學過程】教師活動學生活動指導點撥新課導入1958年，國家地質(zhì)部在航測時發(fā)現(xiàn)濟寧兗州顏店鎮(zhèn)周圍150平方公里區(qū)域內(nèi)存在巨大磁場異常2006-2007年，省地礦部門運用鉆機對該地區(qū)進行鉆探，揭開了濟寧磁異常的神秘面紗：濟寧地下深藏鐵礦石。1.人類如何對地下環(huán)境進行探知？2.地球上有哪些類型的巖石？它們之間又是如何轉化的呢？讀家鄉(xiāng)趣聞，設疑問，思考迅速進入上課狀態(tài)。創(chuàng)設新奇的情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。一、巖石圈的組成1、巖石圈的結構合作探究作業(yè)一（回顧舊知）一、地球的內(nèi)部圈層，讀下列材料回答問題材料一讀地震波在地球內(nèi)部的傳播變化圖1、縱波與橫波傳播中波速有何變化規(guī)律？（縱波、橫波在33km左右突然增速，2900km橫波消失。)2、如果你是地質(zhì)學家，你把地球內(nèi)部分為幾個圈層，并說明理由，并在左圖中繪制圖形？略材料二在地幔上部存在存在一個由塑性物質(zhì)組成的軟流層，是巖漿的發(fā)源地。軟流層以上的地幔部分與地殼主要由巖石組成，構成了巖石圈。3、繪圖：繪制軟流層（紅色）、巖石圈（陰影）合作學習，匯報學習成果提取有用信息、繪制圖形交流討論，代表發(fā)言，展示交流成果簡要了解地球內(nèi)部圈層，提高學生的觀察、分析能力培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力，提高學習地理興趣巖漿巖合作探究作業(yè)二（根據(jù)劇情回答問題）課堂大比拼活動一：第一篇巖漿巖1、小白和小灰屬于哪類巖石？（巖漿巖）2、他們變成巖石經(jīng)歷了什么過程？（上升冷卻凝固）合作探究作業(yè)二你能從標本中找出小白和小灰，他們有何區(qū)別，并推測形成原因及用途？小組合作完成分類形成特點用途典型巖石巖漿巖侵入巖地下巖漿在內(nèi)力作用下，侵入地殼上部，冷卻凝固而成為巖石礦物結晶；顆粒較大堅固、美觀的建筑材料花崗巖噴出巖地下巖漿在內(nèi)力作用下，沿地殼薄弱的地帶噴出地表冷卻凝固而成為巖石礦物結晶顆粒小，有的有流紋或氣孔多種金屬礦，是工業(yè)生產(chǎn)的原料玄武巖、流紋巖欣賞：我的祖國，我的家看視頻，課堂大比拼，提高學生的學習興趣，總結巖石形成的過程圖片展示巖石成因的內(nèi)容比較抽象，用播放視頻直觀的方法演示可加強感性認3、沉積巖作業(yè)活動二：第二篇沉積巖1、在本集中小白變成了哪類巖石？中間經(jīng)歷了哪些磨難？（沉積巖風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖）2、該類巖石有何特征？（層理性、含有化石）3、代表巖石有哪些？（砂巖、頁巖、石灰?guī)r）合作探究三在巖石標本盒中找出砂巖、頁巖和石灰?guī)r和三葉蟲化石。思考：為什么說沉積巖的巖層和化石是記錄地球歷史的“書頁”和文字。（沉積巖是由風化的碎屑物和溶解的物質(zhì)經(jīng)過搬運、沉積和成巖作用而形成的。形成過程受到地理環(huán)境和大地構造格局的制約。巖石越下面的年代越久遠，如同一本厚厚的書，每一頁都記載了當時地球的狀態(tài)，化石，就仿佛是書頁中的文字可以反映不同時期的生物特點,又能反映相應的地理環(huán)境。）欣賞：我的祖國，我的家活動三：第三篇變質(zhì)巖學生進行合作探究、討論，回答圖片展示實物展示，引發(fā)探究培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山之情。4、變質(zhì)巖1、小灰和小白變成了哪類巖石？（變質(zhì)巖）2、他們經(jīng)歷了什么磨難？（高溫高壓變質(zhì)）3、有哪些代表巖石？（大理巖、板巖、片麻巖）4、在巖石標本盒中找出石灰?guī)r、大理巖，它們在結構上有何不同。欣賞：我的祖國，我的家活動四第四篇——巖漿（1）小灰和小白最終又變成了什么？（巖漿）（1）他們經(jīng)歷了什么磨難？（重熔再生）課堂大比拼，提高學生的學習興趣，圖片展示培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山之情。點撥：這塊巖石旅行歷程的故事講完了，讓我們一起來回望它曾走過的每一段生命歷程吧。二、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)1、巖石圈的物二、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)作業(yè)活動五：“回望”篇巖石圈的物質(zhì)循環(huán)合作探究四觀賞《巖石圈的物質(zhì)循環(huán)》動畫繪制物質(zhì)循環(huán)示意圖1、將三大類巖石和巖漿填入下圖，并寫出箭頭代表的地質(zhì)作用，并歸納判讀方法。（巖漿只能生成巖漿巖，各類巖石重熔再生生成巖漿，巖漿巖、沉積巖可經(jīng)變質(zhì)作用生成變質(zhì)巖；變質(zhì)巖、巖漿巖經(jīng)外力作用生成沉積巖（1）巖漿三進一出（2）巖漿巖一進三出（3）變質(zhì)巖二進二出（4）沉積巖二進二出）2、根據(jù)上圖，設計巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖學生畫圖調(diào)動學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生動手能力，推動學生理論知識的升華小組合作競爭，給課堂增加活力培養(yǎng)學生動手能力，推動學生理論知識的升華過渡：你能說說巖石圈物質(zhì)循環(huán)對我們?nèi)祟愑惺裁吹乩硪饬x嗎？2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)的地理意義自主學習：P29巖石圈物質(zhì)循環(huán)的意義：①形成了地球上豐富的________。②改變了________的形態(tài)，塑造了千姿百態(tài)的地貌景觀。③實現(xiàn)了地區(qū)之間、圈層之間的物質(zhì)交換和能量傳輸，從而改變了_________的環(huán)境。學生閱讀課本p29提高學生自主學習的能力思維導圖與教師一起總結本節(jié)課的知識要點學生通過整體構建的知識網(wǎng)絡，反思。培養(yǎng)學生通過整體構建知識網(wǎng)絡，抓知識點之間聯(lián)系的能力。課堂延伸課后作業(yè)：1、同步練習冊p27-292、巖石圈與人類的關系十分密切，試舉例說明巖石圈與人類生產(chǎn)和生活的關系。課后收集資料將所學的知識進行遷移和運用，將課本知識與生活實際相結合評估與反饋鄒城嶧山是國家4A級旅游景區(qū)，以其特有的“石蛋地貌”而享譽全國，山上有許多花崗巖巨形石蛋群。據(jù)此完成下列問題。1．山上的花崗巖巨型石蛋屬于（

）A．侵入巖 B．噴出巖C．變質(zhì)巖 D．沉積巖2．山上的花崗巖巨型石蛋在風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖等外力作用下可形成（

）A．侵入巖 B．噴出巖C．變質(zhì)巖 D．沉積巖【答案】1．A2．D【解析】略3．分別寫出字母對應的巖石及序號對應的地質(zhì)作用ABC①

②③

④⑤

⑥【答案】沉積巖變質(zhì)巖巖漿巖冷卻凝固內(nèi)力作用外力作用沉積作用變質(zhì)作用重熔再生【解析】略效果顯示：本節(jié)課選自魯教版選擇性必修一自然地理基礎，第二單元第一節(jié)巖石圈的組成及物質(zhì)循環(huán)，內(nèi)容較為豐富，難度適中。本節(jié)課主要采用了回顧舊知，小動畫貫穿本節(jié)課的內(nèi)容，并根據(jù)教學重點，設計問題，引導學生進行討論、歸納、展示；并以此為基礎，充分聯(lián)系學生身邊的事例，激發(fā)學生的學習興趣，增養(yǎng)學生的地理實踐、綜合思維的能力，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的思維，進行愛國主義教育。通過課堂學生熱烈的討論，積極思考，達到了良好的教學效果。本節(jié)課在教師的引導下，學生積極的參與，充分挖掘了學生的潛力，學生人人學有所得。觀評記錄一、總體評價本節(jié)課設計思路清晰，過程流暢，教學目標定位準確，重難點突出。本節(jié)課對教材進行了新的整合，以小故事（小白和小灰的旅行記）為線索，以問題為導向，引導學生思考、合作探究、展示。充分聯(lián)系學生身邊的建筑景觀和自然景觀，充分調(diào)動了學生學習的積極性。教學中注重知識的形成過程與方法，較好的突出了重點，分散了難點，讓學生在教師的引導之下循序漸進的獲得新知，很好地達成了教學目標。二、教師的引導情況該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習地理的信心，關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。體現(xiàn)了以學生為中心的教學思想。三、學生學習情況教學過程中學生根據(jù)教師的引導能發(fā)現(xiàn)問題，積極參與了小組合作、探究、上臺演示等活動，學習興趣較高，氣氛熱烈，學習效果良好。課后反思本節(jié)設計的課標為：運用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。在教學中我緊密圍繞課標展開設計，突出了重點和難點，教學秩序良好，學生積極的參與到教學過程中，教學效果良好，為了進一步促進教學成績的提高，我有針對性的進行改正，作了以下反思：（一）巧妙設計導入，激發(fā)學生興趣導入新課是課堂教學的開始環(huán)節(jié)，一個好的導入，可以激發(fā)學生的探究欲望，能把學生的注意力快速的集中到特定的學習情境中，從而達到教學的成功。（二）作業(yè)設計以競賽的方式，組織競賽，激發(fā)學生興趣學生好勝心強，教師可以結合學生的這一特點，組織和開展各種形式的競賽活動，充分滿足學生爭強好勝的心理需求，激起學生比、追、趕、超的欲望，使他們快速進入學習的最佳狀態(tài)，提高學生學習的效果。（三）精心設計教學情景和問題好的教學情景可以引導學生進入學習的最佳狀態(tài)，而問題設計的層次性和難易程度，在很大程度上