巧用《道德與法治》繪本故事助力課堂教學(xué) 論文

巧用《道德與法治》繪本故事助力課堂教學(xué)摘要：在統(tǒng)編教材的背景下，《道德與法治》教材的一大特點(diǎn)是，教材中編進(jìn)了大量的繪本故事。繪本故事讓課堂教學(xué)有趣起來，讓學(xué)生在課堂上靈動起來，同時(shí)繪本故事讓課堂教學(xué)效果厚起來。繪本故事這一教學(xué)資源的運(yùn)用，體現(xiàn)了教學(xué)的張力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：道德與法治繪本故事教學(xué)效果引言：繪本是深受廣大兒童青睞的圖文結(jié)合讀物，小學(xué)低年段學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解以及抽象思維等各項(xiàng)能力有待提高，因此在小學(xué)低年段的教學(xué)中，繪本圖文并茂的特點(diǎn)，可以降低小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生閱讀的難度，讓學(xué)生在充滿童真童趣的畫面中掌握更多的德育知識，增強(qiáng)學(xué)生精神世界的力量，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。接下來，筆者就平時(shí)的教學(xué)案例為基礎(chǔ)談一談在《道德與法治》教學(xué)中自己的看法與心得。一、繪本故事讓道德與法治課堂“趣”起來1.觀察繪本，通過繪本聯(lián)系表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力《道德與法治課標(biāo)》指出：“講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理?！钡赖屡c法治》教材中是將生活、故事與插圖結(jié)合起來，通過有趣的故事和生動的畫面，《將故事和生活道理一起傳遞給學(xué)生，這樣的說理方式比傳統(tǒng)的單純道理說教教學(xué)更為有趣，低年段的孩子們更易于接受。因此教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察繪本，充分利用小學(xué)生直觀性思維發(fā)達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察分析發(fā)覺圖片中更多的信息，豐富畫面產(chǎn)生想象，讓故事變得有趣。例如，《不做“小馬虎”》這一課，出現(xiàn)繪本故事《小馬虎添麻煩》讓學(xué)生觀察教材中四幅圖畫，并且引導(dǎo)學(xué)生以講故事的形式對圖畫進(jìn)行講解。同學(xué)們在課堂上熱火朝天的討論起來：圖一的小馬虎作業(yè)本落家里了；圖二爸爸騎自行車給小馬虎送作業(yè)本；圖三、四爸爸把作業(yè)本送到學(xué)校，小馬虎把作業(yè)本給老師。學(xué)生們觀察的很仔細(xì)，但是，在教學(xué)過程中我們不僅要讓孩子說，還要引導(dǎo)孩子把教材中靜止的畫面變生動。根據(jù)每幅圖的內(nèi)容，通過學(xué)生的想象把故事補(bǔ)充完整，使四幅圖的繪本內(nèi)容變得豐富。圖中的小馬虎給別人帶來了什么麻煩？學(xué)生立刻聯(lián)系實(shí)際生活七嘴八舌的說了起來。再教師的引導(dǎo)下，四幅圖畫變得生動起來，孩子們走進(jìn)繪本跟著主人公一起思考，說出自己的馬虎經(jīng)歷以及帶來的麻煩，最終孩子們表示一定要改掉馬虎這個壞習(xí)慣。2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)掘繪本背后意義愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！迸d趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，樂此不疲的學(xué)習(xí)。我們在課堂上可以充分有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過配音、動畫、幻燈片等輔助手段來展示繪本故事，把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)的事物，讓學(xué)生在動態(tài)的事物中清楚地看到故事發(fā)展的過程，把深奧的道理變得簡單化，讓學(xué)生充分理解繪本故事，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。例如，在學(xué)習(xí)《快樂過新年》這一課時(shí)，出現(xiàn)繪本故事《團(tuán)圓》。我給同學(xué)們講述了春節(jié)的由來。同時(shí)我還利用多媒體給學(xué)生播放了春節(jié)的詩歌以及關(guān)于春節(jié)的歌曲，同學(xué)們聽得聚精會神。在愉快地氛圍中讓學(xué)生說一說你所知道的春節(jié)的一些知識，同學(xué)們你一言我一語的爭先恐后的回答。我知道讓同學(xué)們說一說春節(jié)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，老師要帶孩子們發(fā)掘春節(jié)背后的意義，了解團(tuán)圓的含義，讓孩子從傳統(tǒng)節(jié)日中體會親人之間的情感以及家庭的溫暖?！秷F(tuán)圓》這個繪本故事，以孩子的口吻講述了農(nóng)村孩子過新年的經(jīng)歷，在圖二、三、四又補(bǔ)充了春節(jié)的習(xí)俗，比如除夕夜包餃子，大年初一穿新衣等。教師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生伴隨著春節(jié)歌曲在濃濃的氛圍中體會親情的可貴，在愉快而美好的氛圍中感受春節(jié)節(jié)團(tuán)團(tuán)圓圓的內(nèi)涵，體驗(yàn)春節(jié)特有的氣息，從中了解傳統(tǒng)文化感受傳統(tǒng)文化的多樣性，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)中充分利用繪本資源以及現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅使學(xué)生饒有興趣的參與到教學(xué)中來，使課堂變得多樣化，更能使學(xué)生在輕松地氣氛中掌握知識。二、繪本故事讓學(xué)生在課堂上“動”起來1.課前動起來道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的《內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求”?！兜赖屡c法治》這一課程，不僅僅是知識的傳遞和接收，在低年級的道德與法治教學(xué)活動中，安排多種類型的活動，應(yīng)該讓學(xué)生動手又動腦，在活動中領(lǐng)悟生活的意義。教師可以在課前結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，提前布置任務(wù)讓學(xué)生們在課前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生閱讀繪本完成相應(yīng)的問題。例如，在學(xué)習(xí)《可愛的動物》這一課，出現(xiàn)的繪本故事《動物老師》，課前給學(xué)生布置的任務(wù)就是查找資料，動物們教會了我們哪些事。這樣，在充分準(zhǔn)備的前提下，課堂教學(xué)中班級的同學(xué)都積極發(fā)言。有的從青蛙身上人們學(xué)會了蛙泳，有的說人們觀賞美麗的孔雀編排了孔雀舞……在這一課的教學(xué)中同學(xué)們各抒己見，在互動中感受到了動物的本領(lǐng)，走進(jìn)了繪本，走進(jìn)了生活。2.課堂中動起來繪本教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生用眼睛看故事或用耳朵聽故事，這樣的教學(xué)方式是單向的學(xué)習(xí)方式，在課堂中教師要引導(dǎo)孩子與繪本進(jìn)行雙向交流，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的“動”起來。例如，我在教學(xué)《我們愛整潔》這一課時(shí)出現(xiàn)的繪本故事《皮皮的故事》，我巧妙的將不愛整潔的小狗皮皮作為整節(jié)課的線索，并提問：皮皮不愛整潔表現(xiàn)在哪里？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考自己身上有哪些（不）整潔的行為。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，對整潔的行為進(jìn)行肯定，明確不整潔的行為。在第二個環(huán)節(jié)對于皮皮的遭遇進(jìn)行提問：不愛整潔的皮皮他要去山羊家做客，大家想一想皮皮和山羊會發(fā)生怎樣的事情呢？同學(xué)們激烈的討論著，個個舉起小手回答，我再順勢追問：為什么要整潔？學(xué)結(jié)合課本中的故事情節(jié)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，得出整潔是社會交往的一種禮貌，會被人接納，會帶來健康等結(jié)論。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是皮皮的轉(zhuǎn)變，我順勢引導(dǎo)學(xué)生一邊體會皮皮的轉(zhuǎn)變一邊想一想如何讓自己更整潔，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際辨析困惑。這樣一節(jié)課，通過角色互換，把繪本故事貫穿課堂極大地引起了學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們在討論中知道了整潔的好處，深化了教材，教學(xué)效果非常好。3.課后動起來師生課堂上共同欣賞繪本故事后，教師可以根據(jù)具體的繪本故事內(nèi)容，讓學(xué)生在家里給父母演一演，把故事講給父母聽。這樣不僅能提高學(xué)生的能力，更能讓孩子與父母有更多的互動。三、繪本故事讓課堂效果厚起來著名心理學(xué)家林崇德在《品德發(fā)展心理學(xué)》中明確提出“道德行為是整體的、統(tǒng)一的、持續(xù)的、一致的”，“道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為是彼此聯(lián)系、不可割裂的整體”。教育家陶行知先生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在知行統(tǒng)中修養(yǎng)品德。因此在繪本教學(xué)中，要走進(jìn)學(xué)生的生活，做到知行合一。在課堂上，教師充分利用繪本做示范，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。如一年級《和“拖拉”說再見》中有一繪本故事《拖拉鳥》，一只拖拉鳥平時(shí)總是忙著唱歌跳舞卻不及時(shí)筑巢，總以日子長為借口，當(dāng)別的鳥勸說他快點(diǎn)壘窩拖拉鳥不但不聽，反而叫別人不要吵。最終他在凜冽的寒風(fēng)中后悔自己沒有筑好巢。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本，讓學(xué)生說一說拖拉鳥的壞習(xí)慣是什么，最后結(jié)果怎么樣？結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，要學(xué)生明白以后在生活中要如何改掉拖拉的習(xí)慣。再如《皮皮的故事》這一課，繪本中的皮皮原來是一個不梳洗去上學(xué)，去別人家做客的小邋遢，山羊爺爺告訴他要養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣，最終皮皮轉(zhuǎn)變成一個愛整潔的小狗。通過讓學(xué)生閱讀繪本，仔細(xì)觀察，再結(jié)合自己的生活實(shí)際，就能自己判斷哪種做法好哪種做法不好。進(jìn)而明白從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。對于繪本故事的教學(xué)，我們要突破單純的閱讀、欣賞模式，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，表演等活動，通過對繪本中文字畫面的理解，讓靜止的畫面變“活”，提高學(xué)生的參與度，一起感受繪本故事主人公的喜怒哀樂，增強(qiáng)學(xué)生精神世界的力量。例如，在學(xué)習(xí)《大家排好隊(duì)》這一課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子感受生活中規(guī)則秩序?qū)ξ覀兊挠绊?。從而明白在生活中我們的行為要受到?guī)章制度的約束。而繪本故事《守規(guī)則，懂禮貌》是這一課內(nèi)容很好的延伸，目的是培養(yǎng)孩子在公共場所要養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。這一節(jié)課不僅要觀察繪本，聽繪本中的故事，更要讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)規(guī)則制度對生活的影響。教學(xué)中我采用“情境式”教學(xué)法，讓學(xué)生聯(lián)系生活，合作體驗(yàn)，情境表演最后總結(jié)結(jié)論。分組表演繪本中的三個小故事，上火車時(shí)，老爺爺能不能插隊(duì)？如果有人有內(nèi)急的情況下能不能插隊(duì)？排隊(duì)過程中，出去打電話，回來能不能插隊(duì)？學(xué)生們在表演的過程中和繪本中的人物一起經(jīng)歷問題，解決問題，教師所要做的就是幫助他們回憶生活經(jīng)歷和教材主題相互碰撞，并通過孩子們之間的交流豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)孩子的成長?？傊?，《道德與法治》教材中出現(xiàn)的大量繪本故事，讓課堂變得更加的活躍，在這樣的氛圍中讓學(xué)生更加的樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，熱愛生活。教師要充分利用繪本故事這一資源，讓道德與法治課堂充滿生命力。參