細節(jié)在歷史教學中的作用 論文

細節(jié)在歷史教學中的作用中學歷史可以讓學生更加充分的了解到國家歷史發(fā)展的變革，讓學生可以更加貼近歷史，培養(yǎng)自身正確的價值觀念。在中學時代，學生對國家歷解的階段，所以需要培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，讓學生對中國的文化底蘊有更深刻的了解，教育工作者在教學工作中也應該更加注重細節(jié)，以此促的有效提高。中華文化博大精深，我國的歷史文化十分悠久，歷史教材也十分豐富，歷史的學習有助于培養(yǎng)學生正確的社會價值觀以及愛國情懷，教學中要注重細節(jié)的掌握，將歷史細節(jié)在課堂中充分展示，還需要不斷調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的愛國情懷。一、歷史細節(jié)在歷史教學中的作用我們都知道細節(jié)決定成敗，在歷史教學中也是如此，歷史教學中，注重細節(jié)也會使得教學效果更加顯著，教師通過對人物，時間的細節(jié)描寫，可對歷史內(nèi)容的感知程度，使得學生可以深入了解歷史人物的思想，感受歷史情節(jié)的氛圍，了解歷史事件背后的深刻內(nèi)涵，這對于學生培養(yǎng)自身健全人有利。教學成果的好壞也得益于細節(jié)問題的處理，在歷史教學中細節(jié)問題處理得當，也可以幫助學生更加全面的了解歷史事件，提高歷史學科成績。二、如何在歷史教學中進行歷史細節(jié)教學1.在課堂中營造良好的歷史文化氛圍在歷史教學中，首先要讓學生融入到課堂中來，讓學生對所要學習的歷史事件，有大概的文化背景了解，教師可以在正式上課前講述歷史故事，意力，培養(yǎng)學生學習興趣，以故事開場，將歷史細節(jié)問題融入故事中，還可以在課堂中設定特定的歷史情境，營造濃厚的歷史文化氛圍，吸引學生注可以在課堂中鼓勵學生提出問題，教師進行解答，這樣一來學生也可以與于教師引起強烈的共鳴，在不知不覺中提高了課堂的專注力，也有利于增強積極性。2.搭建特定的歷史背景，幫助學生身臨其境感受歷史情境在歷史教學中，身臨其境十分重要，他不僅可以讓學生更加親密的感受到歷史氛圍，還可以幫助學生培養(yǎng)良好的情操。在傳統(tǒng)的歷史教學中，由的特殊性，一些學生認為歷史與自身存在很強的距離感。那么教師就要幫助學生消除距離感，主要的方法就是讓學生與歷史事件產(chǎn)生共鳴，教師可以定具體的歷史情境，讓學生扮演歷史人物，演出具體事件，這樣不僅可以吸引學生注意力，學生也可以更加深刻的感受到歷史事件發(fā)生的情境，學生的同時，也可以很好地感受到歷史人物的情感氛圍，這也有效地推動了學生自主探索能力的提升。3.充分了解教材，培養(yǎng)學生獨立思考的能力歷史細節(jié)是歷史教學中的點睛之筆，但是首先學生在學習歷史的過程中，需要對歷史課本有詳細的了解，學生只有在詳細的了解歷史事件之后，才會有更深刻的印象，學生在了解歷史事件后，再去感悟細節(jié)，那么記憶會更加深刻，給學生的觸動也會更加大，歷史細節(jié)對歷史學習是錦上添花，史學科的學習中起著重要的輔助作用。4.利用歷史細節(jié)鞏固歷史學習在歷史學習中基礎十分重要，教師可以利用歷史細節(jié)幫助學生加深對歷史基礎知識的了解，通過一些歷史細節(jié)生動形象的描述歷史人物，這樣學事件的記憶也會有更加完整的框架，對于歷史人物的感知也會更加細膩，教師在細節(jié)問題的講述上也應該有選擇，有目的的講述，將歷史細節(jié)與課程密聯(lián)系，盡量做到不講述無用的細節(jié)，歷史細節(jié)的作用是錦上添花，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，也可以有效地加強學生對于歷史理論知識的了解。三、歷史細節(jié)教學的基本原則1.具有真實性歷史事件的講述最重要的就是真實性，所以教師在講述歷史事件時，一定要著手尋找最真實的歷史資料，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展，尋找歷史資料捷，所以教師在講述歷史事件時，也要有辨別歷史事件真?zhèn)蔚哪芰?，這就需要教師要不斷充實自己的歷史知識，力爭傳授給學生的是真實的歷史信息件真實的條件下，歷史細節(jié)才會更加具有說服力，更能打動人心。2.有較強的直觀感受一般來說，視頻照片等影像資料可以更加直觀的吸引學生的注意力。教師在講述歷史事件時，可以適當?shù)募尤胍恍┯跋褓Y料進行講解，通過講述入歷史細節(jié)，可以使一些難懂的內(nèi)容變得更好理解，學生也可以更加直觀了解歷史事件，不僅可以增強學生的閱讀體驗，也有利于提高課堂效率。3.有典型性教師所講述的歷史事件中的歷史細節(jié)一定要具有典型性，這樣不僅更具有說服力，也可以讓學生更加直觀的了解到人物性格，這樣才可以幫助學解歷史，所以教師選擇的歷史細節(jié)一定要是經(jīng)過專業(yè)人士鑒定過的史料，這樣才會更有特色，學生學習時才可以更加深入的把握人物性格了解歷史事件。4.對學生有較強的啟發(fā)性歷史事件的講述，一般是對后人來說具有較強的警示作用，通過歷史事件啟發(fā)后人，所以教師選取的歷史細節(jié)，應該具有啟發(fā)性，讓學生在了解的見解，學生也要具有一定的分析能力，從自己的興趣愛好出發(fā)了解歷史事件，并根據(jù)所學內(nèi)容分析出自己所理解的歷史細節(jié)，將自己所學的內(nèi)容與人物相結合，這樣不僅可以拓寬自己的思維能力，還可以培養(yǎng)自身自主學習能力。四、如何將歷史細節(jié)更好的融入歷史教學中1.通過歷史細節(jié)問題拓展，更好的進行歷史教學在歷史學習中，如何將細節(jié)問題更自然的拓展在歷史教學中，這是教師應該著重考慮的問題，那么歷史細節(jié)如何進行拓展呢？在課堂中教師可以體情境吸引學生的注意力，首先教師要明確自身這樣不僅可以幫助學生明確教學內(nèi)容，也可以幫在講述古代科舉制度時教師可以從古人的求學之路入手，通過與現(xiàn)代對比，引發(fā)學生注意，讓學生自主思考，這種自然的思維拓展可以很好地幫助學生進入主題，自發(fā)的進行歷史問題探討。2.注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)當今社會的資訊日益發(fā)達，對歷史事件的討論也日益增多。一些影視作品的出現(xiàn)，也一定程度上影響了學生對歷史事件的認知，但是歷史故事畢竟是故事，與實際的歷史情境還是有一定程度的出入，由于學生對于歷史知識缺分真正的歷史與影視中的歷史，所以當老師遇到此類問題時，一定要追求歷史事件的真實性，幫助學生解決歷史中的難題，尋找最真實的史料呈現(xiàn)給是培養(yǎng)學生歷史思維最基本的途徑。五、結語由于歷史課本的篇幅有限，許多歷史事件中的細節(jié)都不能完整的呈現(xiàn)給學生，但是教師在課堂中可以利用歷史細節(jié)幫助學生對歷史有更深的了實踐中的細節(jié)進行拓展分析，有助于幫助激發(fā)學生的歷史學習興趣，通過對歷史細節(jié)的描述也可以使得學生更加真情實感的體驗，幫助學生構建系統(tǒng)的知識框架。歷史肩負著傳承中華文化與培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要任務，歷史可以很好地幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷，所以歷史課社會的重視。歷史細節(jié)也可以幫助學生更好的認識歷史人物，細節(jié)雖小，卻有它他的動人之處，可以幫助學生在歷史的學習中更進一步。[參考文獻]1]楊慧青.歷史細節(jié)在初中歷史教學中的運用研究[J].中國校外教育，2018（11）.2]胡曉玲.細節(jié)決定成敗——歷史細節(jié)在初中歷史教學中的運用研究[J].好家長，2018（17）.[3]阮亞芬.于細微處見精神，在審視中品歷史——淺談細節(jié)在中學歷史教學中的運用[J].教學月刊·中學版（教學參考），2010（8）：30-32.[4]吳派.于細微處見真情——例談中學歷史教學中的情感、態(tài)度與價值觀教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015（49）.教師在備課時要根據(jù)本課的重難點設計好一條教學主線，課堂上有明晰的教學主線，就會增強課堂的邏輯性，學生就更能集中注意力，同時感到性與興趣性。具體教學時，我從以下幾點體現(xiàn)歷史課堂中的細節(jié)處理。一、注重新課導入細節(jié)，培養(yǎng)學生歷史學習興趣一節(jié)課的導入非常重要，就像小說的開篇一樣可以設置懸念，可以引發(fā)學生的共鳴，可以引起學生的興趣。美國著名心理學家布魯納曾說過“學習的最好刺激力量，乃是對所學材料的興趣”，所以改變現(xiàn)有的枯燥的歷史課堂局面，就要
在一開始引入學生的興趣。例如，在講解部編版七年級下冊歷時，我結合自己微胖的身材，設計了一條“老師以胖胖的身材穿越回了唐朝（唐朝以胖為美）”的主線，新課導入時，就展示了幾張楊貴妃的畫像，讓學生觀察楊貴妃的身材特征，然后展示我的照片并設問“如果老師穿越回唐朝當了一個富家小姐會怎樣？”這樣使得初一的孩子產(chǎn)生了很大的興趣，為本課設了一個很好的開端?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的大多數(shù)歷史課堂都是教師把自己所了解的歷史全盤塞給學生。一節(jié)課的構成大都是歷史時間、概念講解、歷史背景（原因）、歷史意義（影響）等知識，枯燥、古板且無趣，學生卻不知學習歷史的意義在哪里，久而久之學生的學習興趣越來越低。二、調(diào)動課堂參與度，給學生接地氣的歷史教育新課程標準強調(diào)：“教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越?！彼詺v史教育不是高高在上的空空奇談，學生既結合我校的教學模式，利用導學提綱上的合作探究部分，來增強學生的課堂參與度和體驗感。剛剛談到了在講解部編七年級下冊歷史第三課《盛唐氣合教師的胖胖的身材設計了一條“老師以胖胖的身材穿越回了唐朝（唐朝以胖為美）”主線，主線的構成就在合作探究這一環(huán)節(jié)，我設置了五個問題進行討論。分別是“議一：富家小姐段老師家的下人下地干農(nóng)活的時候用的什么工具？議二：富家小姐段老師穿的什么材質(zhì)的衣服？在家里用的什么樣瓷器？有著什么樣的裝飾品？議三：富家小姐段老師在長安城這個國際性的大都市住在哪里？在哪里買東西？議四：富家小姐段老師是一個精通音律和文學的才女，會騎馬、打球、射箭這是真的嗎？議五：富家小姐段老師在盛唐繪畫的名士？”通過這五個問題，將本課所有的知識點串聯(lián)在一起，同時貼近學生的生活，學生可以更好地了解盛唐的歷史，用的是什么，吃的是什么，玩的是什么，寫的是什么，既符合學情，又不再是冷冰冰的歷史。同時通過究，課堂討論環(huán)節(jié)調(diào)動了學生對于課堂的參與度，提升了學生一定的表達能力，也帶給了學生解決問題的樂趣。但在合作探究環(huán)節(jié)教師要注重關注學生的狀態(tài)，適時地引導，不要讓學生的討論跑偏。陶行知先生說過“生活即教育”，教育離不開生活，生活中充滿著教育。唐太宗說過“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”我們的歷史學科最終的目的不就是情感價值觀的教育嗎。講中國近代史的屈辱與抗爭，講近代化的探索，講中國共產(chǎn)黨的成立，都是情感態(tài)度價值觀的傳輸。三、豐富歷史主線，填充細節(jié)加深教材解讀歷史來說各個方面都有涉及，它有科學的理論的史實基礎，又包含豐富的人文的情感，是感性與理性結合一體的學科。在教學中主線的設置使得課堂完整性得到保證，除此之外，要豐富歷史主線，不單單只是一個框架，如果在教學中出現(xiàn)歷史人物，不單單是介紹人物的生平簡介，可以從人物的典型事跡、形貌或者主要功績?nèi)胧?，使學生減少與歷史人物之間的生疏感，讓學生更深層次地感悟歷史。首都師范大學歷史學院葉小兵教授說過：“優(yōu)秀的歷史教師首先是優(yōu)秀的歷史講述者，而要把歷史講‘活，離不開具體的情節(jié)。”細節(jié)填充的是真真切切、有血有肉的真實的歷史。要讓學生從真實的歷史教學中掌握基本的史實，達到情感價值觀的升華教育，培養(yǎng)學生正確的三觀，明白三觀不是用來改變別人，而是用來約束自己，培養(yǎng)學生的愛國熱情和使命感。例如教學近代史《抗日戰(zhàn)爭》時，我課前做了大量的工作，也讓學生收集了大量的案例自己感受抗日戰(zhàn)爭的殘酷，在之后的授課中，學生不再嘻嘻哈哈，展現(xiàn)出了嚴肅的一面。在這個過程中任何手段都是服務于教學的，通過細節(jié)教育加深對于教材的理解，要讓學生回歸課本，不要忽視課本的重要性。除了教科書的正文外，課本里邊的補充內(nèi)容都是很好的教學輔助內(nèi)容，所以不要忽視教材這一細節(jié)。中國歷史悠久，但是課本每一單元、每一課的容量有限，篇幅的限制造成課本內(nèi)容選用的多是提煉好的精簡的內(nèi)容，學生的關注往往不高。每次發(fā)到新書，學生第一件事就是打開歷史課本，看里邊的小故事，往往我們講授的歷史和學生所期望的歷史有很大的差距。所以注重課本細節(jié)，適當衍生，通過幽默詼諧的語言過渡，可以讓課堂更精彩。最后，對于課堂小結來說，一個習慣就是課與課聯(lián)系的細節(jié)處理。例如教學《中國共產(chǎn)黨的誕生》的，最后京漢鐵路工人大罷工給我們的啟示，聯(lián)系一切可能的同盟者，有了我們的國共合作，為《北伐戰(zhàn)爭》做準備，北伐中國民黨右派
叛變革命，認識到掌握自己武裝力量的重要性，為南昌起義做準備，都是環(huán)環(huán)相扣的關系。處理好細節(jié)問題，會給課堂帶來非常好的畫龍點睛的作用，在日常教學中，我們要讓學生感到，歷史是有趣且可以得到收獲的課程，不再是學生一提到歷史就是枯燥的代表。參考文獻[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984[2].布魯納.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1982.[3]葉小兵.中學歷史課堂教學的藝術[M].北京：高等教育出版社，2009.導讀：此文是一篇細節(jié)歷史論文范文，為你的畢業(yè)論文寫作提供有價值的參考。“細節(jié)”一詞，《辭?！返慕忉屖牵骸艾嵓毜氖虑椋瑹o關緊要的行為.”然而，歷史是由無數(shù)個精彩而繁復的細節(jié)構成的，看似細小瑣碎、“無關緊要”的細節(jié)，卻具有形象、生動、易接受、難遺忘的效用.若抽去了細節(jié)，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說教，失去了它生動鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力，使歷史教學了無生氣，索然無味.因此，歷史教學只有恰當?shù)剡\用歷史細節(jié)，通過微觀層面的切入和描述，以小見大，畫龍點睛，才能成為情感體驗、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過程.一、巧用細節(jié)：如臨其境，體驗真實細節(jié)可以營造生動逼真的氛圍，創(chuàng)設強烈的現(xiàn)場感和真實感，變過去為當下，使學生更快地進入角色，從中感知成敗興衰的歷史進程，體驗酸甜苦辣的歷史情愫，抒發(fā)懷古惜今的歷史情懷，充分調(diào)動學生已有的知識儲備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態(tài)，從而讓歷史課堂教學充滿生機和活力.如在講述“五四運動”這塊內(nèi)容時，在教材所提供的“聲勢浩大”“轟轟烈烈”“愛國”“論文范文、科學”等等一堆抽象的形容詞面前，學生難以對這段歷史形成清晰具體的感知、無法真切地感受這場學生運動的精神所在.于是，筆者有針對性地補充了以下細節(jié)：當時，上海論文范文實業(yè)社工人正在“國恥日”罷工，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎?”工人們異口同聲回答：“不敢忘！”6月5日以后，上海很多行業(yè)的工人陸續(xù)罷工，商人也相繼罷市，大小商店門上貼著各種各樣的標語表，示聲援和支持，一家理發(fā)店門前就貼出“國事如此，無心整容，請君不必光顧”的告示.當南京路上一家服裝店無動于衷，仍然開門營業(yè)時，立即有人貼上紙條，用以下文句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢主義，孤獨開門.”店主見狀，連忙關閉店門.賣國賊陸宗輿的家鄉(xiāng)浙江海寧召開群眾大會，以家鄉(xiāng)出此敗類為奇恥大辱，一致決議通電全國開除其鄉(xiāng)籍，由此，陸宗輿也就成了“沒有籍貫”之人.在上述細節(jié)的描述下，五四運動的場景猶如一幕畫卷徐徐展開，學生仿佛置身其中，“親眼”目睹了五四運動波瀾壯闊的真實場景，感受到了如火如荼的群眾論文范文，心緒隨著運動的發(fā)展而跌宕起伏，切實領會了五四精神.二、善用細節(jié)：見微知著，升華情感歷史的魅力在于，它能激發(fā)人們向上的動力，培育一種高尚的情感.歷史是一條奔流不息的長河，善惡并存，美丑交錯，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動著人神共憤、遺臭萬年的汩汩濁流.正反兩方面的人文主義素材，對學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用.誠如李大釗所說：“如讀史讀到古人當危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國，我們的感情，被他們激發(fā)鼓動了，不由得感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭.”如講述“抗日戰(zhàn)爭勝利”這塊內(nèi)容時，筆者補充了1945年8月15論文范文本天皇裕仁親自宣讀的《終戰(zhàn)詔書》這段資料.《終戰(zhàn)詔書》中說：“等始初，圖謀論文范文臣民之安寧，偕萬邦共榮共樂乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者等敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無辜，慘害所及之甚實不可測.若繼續(xù)交戰(zhàn)，終將招致我民族之滅亡，進而更會破壞人類之文明.果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈.此乃朕著論文范文政府接受共同宣言之緣故等”閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，這份投降書仍在刻意為軍國主義者辯護，之所以“接受共同宣言”，是因為“敵人”使用了”殘虐之炸彈”，為了阻止更多的“無辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國之救世主”“人類文明之守衛(wèi)者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類”的救世主.因此，這份所謂的投降詔書，通篇沒有“投降”二字，也找不出“戰(zhàn)敗”一詞，更沒有道歉的任何表示，僅僅在標題中用中性詞“終戰(zhàn)”喻示戰(zhàn)爭結束，以致戰(zhàn)后每年的8月15日，在供奉東條英機等7名甲級戰(zhàn)犯牌位的論文范文和埋葬他們骨灰的日本愛知縣的三根山“殉國七士墓”，都會有成群結隊的日本老兵穿著二戰(zhàn)軍服，舉著軍旗，挎著論文范文，吹著軍號去祭拜，不僅不承認日軍曾經(jīng)戰(zhàn)敗，還以當年的侵略戰(zhàn)爭無比自豪，甚至對下一場戰(zhàn)爭充滿著希望和憧憬.由此可見，《終戰(zhàn)詔書》是以免除天皇戰(zhàn)爭責任的形式在歪曲歷史，是戰(zhàn)后日本一系列右翼言論的根源.上述細節(jié)的補充，激起了學生的內(nèi)心波瀾，撥動了學生的思想琴弦，增強了學生的憂患意識，培養(yǎng)了學生自尊、自強、自立的民族情懷.歷史的細節(jié)：巴曝本拉登藏匿歷史還原其被擊斃細節(jié)三、妙用細節(jié)：深入淺出，突破難點由于認知和現(xiàn)實的反差太大、時空與距離過遠，教材中一些高度概括和抽象的語言往往難以讓學生理解和消化，形成了教學難點.為此，教師要善于挖掘細節(jié)資源，化繁為簡，化遠為近，由點及面，通過細節(jié)的展示，使學生激發(fā)想象力，增強洞察力，提升領悟力，從而實現(xiàn)對教學難點的突破和跨越.如在講述“辛亥革命失敗原因”時，筆者展開了以下細節(jié)：武昌起義后，革命風聲傳至江蘇，時任清廷江蘇巡撫的程德全見大勢已去，主動“順應”時局，將巡撫衙門屋頂?shù)耐咂袈鋷灼瑫r又把衙門的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國的第一任江蘇都督，本質(zhì)上是“新瓶裝舊酒”“換湯不換藥”.又如，當時的革命黨人一度錯誤地認為，湖北軍政府的首腦應由社會有“資望”的人士來擔任，遂用論文范文逼迫在武昌起義當晚還親手殺掉兩個革命士兵的原清軍協(xié)統(tǒng)（旅長）黎元洪做領袖，真是滑天下之大稽.通過上述細節(jié)的補充，使學生認識到是民族資產(chǎn)階級的軟弱性導致其對封建舊官僚的妥協(xié)退讓，讓革命隊伍混進了立憲派、舊官僚和投機分子，魚龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因.空洞的說教化為直觀的場景展示，抽象的概念變作具體可感的生動情節(jié)，學生在淺顯的描述中漸人佳境，茅塞頓開，豁然開朗，原本生澀抽象的難點問題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學效果.四、借用細節(jié)：觸類旁通，涵育智慧趙亞夫教授說：“歷史是鮮活而有生命的.歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材！通過對這些歷史的感知，過去、現(xiàn)在與未來在課堂超時空地演繹著，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感.”歷史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學生通過對特定