2022年山東省高中招生英語考試改革實驗報告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022年山東省高中招生英語考試改革實驗報告xxxx年是我省中學(xué)外語教學(xué)進(jìn)展較快的一年。其重要標(biāo)志之一是考試改革——在全省高中招生考試中進(jìn)行英語聽力測試試驗，并取得勝利。這一舉措對全省外語教學(xué)產(chǎn)生了樂觀影響，具有深遠(yuǎn)的意義。一、問題的提出《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用）》指出：“英語教學(xué)要著重培育同學(xué)綜合運(yùn)用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際力量?！蓖瑫r大綱對聽、說、讀、寫力量提出了量化要求，以便于師生把握和對教學(xué)進(jìn)行評估。教學(xué)大綱是教材編寫、教學(xué)實踐和教學(xué)評價的依據(jù)。但多年來外語教學(xué)評價并未按教學(xué)大綱的原則進(jìn)行，沒有對同學(xué)的各種語言力量進(jìn)行測試，而是一味用側(cè)重學(xué)問的書面考試結(jié)果來評價外語教學(xué)質(zhì)量。在我們這個考試歷史悠久，考試模式對教和學(xué)的模式影響巨大的國家，一些重大的考試，如中學(xué)、高校招生，外語測試一直向教學(xué)傳遞一種誤導(dǎo)信息，即外語學(xué)習(xí)中聽說力量不重要。因此教學(xué)中普遍忽視聽說力量的培育以致消失了大量的“聾啞”外語。外語測試不改革，外語教學(xué)難進(jìn)展。省教委在魯教研字〔１９９５〕３號文《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的看法》中明確提出了測試改革的要求。為貫徹教學(xué)大綱和省教委的看法，深化外語教學(xué)改革，省教研室打算在xxxx年全省高中招生考試中進(jìn)行測試英語聽力的大規(guī)模試驗。二、試驗方案和實施方法（一）目標(biāo)與要求按教學(xué)大綱的教學(xué)要求確定考試內(nèi)容和范圍。試題含聽力測試和筆試兩部分，共１００分。聽力占２０分，筆試占８０分。鑒于首次進(jìn)行聽力測試，其難度應(yīng)略低于筆試部分，預(yù)期在０．６５—０．７０之間，筆試難度在０．６０—０．６５之間。（二）考試方式英語科考試時先進(jìn)行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機(jī)，考生聽錄音并答題。聽力測試結(jié)束后做筆答題。（三）先期預(yù)備①制訂考試說明，將測試范圍、題型設(shè)計及樣題公開。②錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應(yīng)性練習(xí)。③制訂聽力測試須知。④各市地進(jìn)行聽力測試操作培訓(xùn)。（四）命題聽力測試和筆試同時命題。聽力測試題型為單詞辨認(rèn)、句子理解、對話情景反應(yīng)和語篇理解。聘請專家錄制聽力測試磁帶，并為各地復(fù)制。（五）考試操作①考試前將錄放機(jī)放在考場正前方。②分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機(jī)。③開考后打開錄放機(jī)，同學(xué)邊聽錄音邊答題。④聽到“聽力測試結(jié)束，請做其他題目”信號后關(guān)閉錄放機(jī)。三、考試結(jié)果全省共有１３個市地參加了此次改革試驗，其中３個市地自行命題?？荚嚱Y(jié)束后我們開展了廣泛的調(diào)查。對試驗地區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。（一）組織工作各地都在考試前進(jìn)行了廣泛的宣揚(yáng)、測試培訓(xùn)和適應(yīng)性練習(xí)。預(yù)備工作充分，考試中未發(fā)生任何組織和操作失誤，２萬多考場秩序井然，考生答題從容。（二）考試成果據(jù)統(tǒng)計，此次聽力測試難度為０．６６，筆試難度為０．６３。各地反映難度適中，區(qū)分度好。部分考生成果接近或達(dá)到滿分，還有不少考生不適應(yīng)聽力測試，聽力成果與筆試成果反差較大。（三）對教學(xué)的影響考試改革方案出臺后對各地外語教學(xué)工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們在考試后就“xxxx年高中招生進(jìn)行英語聽力測試產(chǎn)生了何種影響”這一問題向１６個縣（市、區(qū)）教研系統(tǒng)進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋如下：調(diào)查結(jié)果還顯示，廣闊老師的外語教學(xué)力量亟待提高，建議加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。在對全部問題的答復(fù)中，沒有人對此次考試改革提出異議，支持率為１００％。綜合上述看法不難得出結(jié)論：英語的考試改革對英語教學(xué)產(chǎn)生了全面而深刻的樂觀影響。四、爭論（一）怎樣熟悉外語考試改革的重要性？教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)只有在評價系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)才能促成有效的教學(xué)實踐。這是由于教學(xué)評價在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。當(dāng)教學(xué)評價的取向同教學(xué)理論全都時，教學(xué)實踐也會遵循教學(xué)理論?？荚囎鳛榻虒W(xué)評價的重要組成部分，具有導(dǎo)向功能和反饋功能。依據(jù)我們目前的國情特點，考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用特殊顯著。怎樣考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象特別普遍。在這種狀況下，考試導(dǎo)向必需正確，必需反映大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。聽、說、讀、寫四項技能是語言學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)手段，各技能之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅是語言力量的殘缺，而且對其他技能的進(jìn)展產(chǎn)生消極影響。這種教學(xué)觀一旦在考試中得到反映，就能使廣闊教師真正感受到全面培育同學(xué)語言力量的必要，使廣闊同學(xué)全面打好基礎(chǔ)和培育語言運(yùn)用力量的努力成為自覺行動。聽力的進(jìn)展必需受到充分重視的緣由是：①聽是一種重要的交際形式。②同學(xué)聽的過程是把握語言的過程。③同學(xué)多聽可促進(jìn)說、讀、寫技能的進(jìn)展。聽和說的相關(guān)更加明顯，聽力好的同學(xué)一般口語較好。④培育聽力可激發(fā)同學(xué)的愛好，熬煉同學(xué)的留意力，有明顯的教學(xué)效果。人類在把握語言的過程中，總是聽和說的力量先進(jìn)展，讀和寫的力量后進(jìn)展。教學(xué)中應(yīng)盡量遵循這一規(guī)律。很多與這一規(guī)律相悖的討論和探究，除旨在證明外語學(xué)習(xí)存在多種模式的可能性外，很重要的一點是為環(huán)境所迫。１．師資水平低下；２．教學(xué)設(shè)施欠缺；３．考試導(dǎo)向錯誤。其中后者可能是影響最大的因素。多年一貫制的筆試普遍地動搖了人們按語言學(xué)習(xí)的規(guī)律教語言的信念，即使有想“順其自然”者也會受到非議。難怪我們年復(fù)一年地向高一級學(xué)校輸送著大量的外語“聾啞殘疾人”。xxxx年我省考試較全面地反映了教學(xué)大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對教學(xué)的正確導(dǎo)向。（二）考試改革為什么能夠勝利？這次考試改革試驗參加地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術(shù)要求高，是個簡單浩大的工程。然而試驗收到了預(yù)期的效果。其主要緣由是：①準(zhǔn)時、有力的輿論宣揚(yáng)工作。我們早在義務(wù)教育教材試驗階段便進(jìn)行了大綱的培訓(xùn)和對測試改革意義的宣揚(yáng)。從１９９３年開頭我們要求各地在外語階段性考試中測試聽力、口語和進(jìn)行筆試，得到大部分地區(qū)的響應(yīng)。這使得全省各地對中考測試改革有了充分的思想預(yù)備和漸漸成熟的考試條件。②教育行政部門的支持。為了提高全省外語教學(xué)水平，省教委特地發(fā)文提出改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的意見，其中提出了考試改革的要求，從而加強(qiáng)了外語考試改革的影響力和權(quán)威性。③地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣揚(yáng)、組織和指導(dǎo)工作，努力使考試萬無一失。④為避開天氣、環(huán)境等因素可能給聽力測試造成的影響，采納了較穩(wěn)妥的放錄音的方法。（三）進(jìn)行考試改革需要解放思想、實事求是。這次改革試驗是依據(jù)省教委的有關(guān)文件精神進(jìn)行的，是義務(wù)教育外語教學(xué)改革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示堅決支持并樂觀參加。然而少數(shù)地區(qū)過于“慎重”、“穩(wěn)妥”，拒絕參加，同樣造成了廣泛的影響。我們向６個未進(jìn)行考試改革的縣（市、區(qū)）進(jìn)行了調(diào)查，主要問題是：“不考聽力產(chǎn)生了何種影響？”得到的集中的回答是：１．對同學(xué)認(rèn)為只要筆試好就行，不重視聽說訓(xùn)練。２．對老師偏重語法教學(xué)，走老路。３．對課堂教學(xué)不能全面貫徹大綱，不能正確使用新教材。４．對教學(xué)條件學(xué)校改善教學(xué)設(shè)備的樂觀性不高。此外全部參與答卷的老師和教研人員劇烈盼望盡快進(jìn)行考試改革?？荚嚫母锂吘闺y在何處？據(jù)了解，不參加改革的地區(qū)有三怕。一怕投資，二怕麻煩，三怕出亂子。但令人費(fèi)解的是患“三怕癥”的地區(qū)都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、外語教育有較好基礎(chǔ)的地區(qū)。在那里廣闊老師贊成考試改革，教學(xué)設(shè)施比較齊全，教研部門和學(xué)校具備考試改革的閱歷。然而老師們多年的熱切企盼迎來的是輕率的拒絕。由此可見，改革的困難往往并非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不易。少數(shù)教育行政人員的“三怕癥”阻礙的不僅是考試改革，而且阻礙著在外語教學(xué)中實施素養(yǎng)教育的進(jìn)程。（四）考試改革任重道遠(yuǎn)此次改革試驗雖取得了勝利，但這僅是考試改革的第一步，將來任重道遠(yuǎn)。我們面臨的主要問題有：①聽、說教學(xué)受到重視后怎樣改革課堂教學(xué)？②考試改革對老師的激勵作用大。老師必需全面熟悉教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身素養(yǎng)。③大規(guī)模的考試難以進(jìn)行口試，但學(xué)校的考試應(yīng)堅持進(jìn)行口試，并總結(jié)出有效的口試模式。④能否找