【小學(xué)課后托管服務(wù)質(zhì)量提升策略3600字（論文）】

小學(xué)課后托管服務(wù)質(zhì)量提升策略目錄TOC\o"1-1"\h\u8236小學(xué)課后托管服務(wù)質(zhì)量提升策略 115992關(guān)鍵詞：課后托管服務(wù)；新問題；有效建議 120264一、引言 18845二、小學(xué)課后托管服務(wù)存在的問題分析 232627三、提升小學(xué)課后托管服務(wù)水平的建議 327950四、結(jié)論 514762參考文獻(xiàn) 7摘要：課后托管服務(wù)早在2017年的時候，為了解決家長無法安排和陪伴孩子三點半以后的放學(xué)課后時間的問題而提出，此政策被稱為“三點半”服務(wù)，在全國指定地區(qū)進(jìn)行試點，直至2021年雙減政策的頒布，課后托管服務(wù)被提出了要在全國進(jìn)行推廣，然而伴隨著政策在各地的落實過程中，各地群眾對政策實施效果的反應(yīng)和看法因人而異，對此，本文對于課后托管服務(wù)實施后存在的新問題，找出相關(guān)應(yīng)對之策和提出科學(xué)有效建議。關(guān)鍵詞：課后托管服務(wù)；新問題；有效建議引言當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會人力投入量大；作為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，這部分人正處于職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，但與此同時，作為家庭中的支柱，也正面臨著孩子養(yǎng)育問題。而在“減負(fù)”“素質(zhì)教育”等教育改革政策的推動下，中小學(xué)放學(xué)后的“三點半難題”日益凸顯。多數(shù)家長為了確保工作、孩子管理兩不誤，將下午放學(xué)過早的孩子送入相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，即加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重了家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；四是課后管理混亂問題，部分培訓(xùn)機構(gòu)存在消防安全隱患、食品衛(wèi)生隱患、無證無照、超綱教學(xué)、組織學(xué)生參加非正規(guī)考試等等，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。雖說三點半之前，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，管理責(zé)任在學(xué)校；三點半之后，學(xué)生回到家庭，管理責(zé)任在家庭，可由于交接者的“時間差”，“三點半難題”滋生。如何在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，解決好隨之產(chǎn)生的教育困境，是當(dāng)前社會和教育界共同關(guān)注的問題，也是辦好人民滿意教育的重要突破點。二、小學(xué)課后托管服務(wù)存在的問題分析（一）小學(xué)課后托管服務(wù)供給不均衡1.課后托管服務(wù)價值認(rèn)識不足，內(nèi)生動力缺乏目前仍然有許多家長不知道學(xué)校開展了課后托管服務(wù)，由此可以得出，當(dāng)學(xué)校在開展課后托管服務(wù)過程中，對家長的信息傳遞可能是做得不到位的，同時另一方面也體現(xiàn)出了部分家長平時不太注重孩子在校的情況。并且有些家長對課后托管服務(wù)的理解僅僅是簡單的看管學(xué)生，保障其生命安全，這也導(dǎo)致家長對于促使子女參與課后托管服務(wù)的內(nèi)生動力缺乏。2.服務(wù)項目種類少，難以滿足學(xué)生需求課后托管服務(wù)要創(chuàng)新及豐富形式，課后托管服務(wù)是充分利用學(xué)校管理、人員、場地等資源優(yōu)勢主動承擔(dān)學(xué)生課后托管服務(wù)責(zé)任的民生工程。因此在課后托管服務(wù)的形式上要多探索，目前小學(xué)的課后托管服務(wù)主要以輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)為主，以便于減輕家長負(fù)擔(dān)，這也是家長的需求，但在執(zhí)行過程中，結(jié)合學(xué)生綜合化素養(yǎng)的提升要求，對于課后托管服務(wù)形式的豐富也是需要改革的地方。（二）小學(xué)課后托管服務(wù)實效性不強學(xué)生參與積極性不高造成學(xué)生積極性不高的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)動機，認(rèn)為課后托管服務(wù)與自己無關(guān)，是學(xué)校教師的事，是父母的事，自己的課后托管服務(wù)是被迫的行為，個人是不情愿的。他們對課后托管服務(wù)也沒有興趣，不把心思放在課后托管服務(wù)上，有的孩子學(xué)習(xí)成績差，但是玩電腦游戲卻是高手，因為感興趣，所以他們會投入其中，而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)薄弱，他們在學(xué)習(xí)上畏難，但是愛玩，因為玩的過程不需要依賴意志力的。課后托管服務(wù)效果不佳在目前的義務(wù)教育階段中，并非所有教師都注意課后托管服務(wù)。所以很多老師花更多的時間和精力，在課堂上更加注重講解課本中的信息點，盡量在課堂上給學(xué)生灌輸知識而忽略了課后托管服務(wù)的學(xué)習(xí)鞏固作用，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的理想效果。（三）小學(xué)課后托管服務(wù)參與者認(rèn)知存在差異1.學(xué)校開展課程與家長期望不一致大多數(shù)學(xué)校堅持五育并舉，利用課后托管服務(wù)開展了較為豐富的藝體等社團(tuán)活動。但是絕大部分家長特別是無輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)能力的家長期望學(xué)校利用課后主要開展作業(yè)輔導(dǎo)，要求參與課后托管服務(wù)后學(xué)生回家不布置書面家庭作業(yè)，以盡量減少家長輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的壓力。從家長的課后托管服務(wù)內(nèi)容期待來看，對課后托管服務(wù)內(nèi)容最受家長期待的項目是作業(yè)及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。2.教師期待與實際的差異問題教師所期待的課時補貼是“每課時80元以上”，但實際情況是根據(jù)文件規(guī)定課時補貼不超過60元/課時，尤其是大班額班級的教師，工作量相對更大，對補助情況不滿意的情況已經(jīng)凸顯；除此之外，在調(diào)查中，在服務(wù)實施模塊中，對于中小學(xué)課后托管服務(wù)的實施結(jié)束時間問題，教師認(rèn)為應(yīng)該是在5:30就結(jié)束課后托管服務(wù)，但實際情況是基本是6:00才結(jié)束，對于教師來講，工作時間長度還未能得到較大程度的認(rèn)可。三、提升小學(xué)課后托管服務(wù)水平的建議（一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)：滿足課后托管服務(wù)需求1.加大宣傳力度，重視課后托管服務(wù)的地位雖然開展了課后托管服務(wù)，但其實施效果卻沒有達(dá)到令學(xué)生家長滿意的程度，由于學(xué)校在執(zhí)行課后托管服務(wù)政策的過程中僅僅是先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層做出決策和方案的制定，沒有事先開展家長會和在家長群對課后托管服務(wù)進(jìn)行意見收集和政策宣傳，以至于學(xué)生家長其實是被動地去接受學(xué)校制定好的課后托管服務(wù)方案，再加上學(xué)校明明知道自己師資力量的不足，但是沒有積極地去尋求其他可使用的社會力量補充到課后托管服務(wù)中來，所以課后托管服務(wù)效果其實一般，因此要不斷地加強課后服務(wù)的宣傳力度，及時開展家長會對于課后托管服務(wù)進(jìn)行宣導(dǎo)，讓更多的家長認(rèn)識到課后托管服務(wù)的重要地位。2.開展豐富多彩的課后托管服務(wù)項目結(jié)合學(xué)生綜合化素養(yǎng)的提升要求，對于課后托管服務(wù)的形式的豐富也是需要改革的地方，因此在小學(xué)課后托管服務(wù)中，一是可以豐富課后托管服務(wù)的形式，可以開展更多元化的課后托管服務(wù)的形式；二是在課后托管服務(wù)方面，除了作業(yè)輔導(dǎo)之外，還可以開展與科技館、博物館等科普活動，甚至文體活動、科普活動、勞動體驗、安全演練、娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)及興趣小組活動、社會綜合實踐活動等。不斷鞏固：凸顯課后托管服務(wù)的實效性提升學(xué)生的參與度課后托管服務(wù)要靈活多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時時刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。對于低年級學(xué)生，對形象的、有趣味的游戲很感興趣。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些小游戲激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對游戲同樣有興趣，也會自然加入其中。增強課后托管服務(wù)的效果首先，教師在實際的課后托管服務(wù)過程中，對于課后托管服務(wù)的導(dǎo)入應(yīng)該要對樹立正確的認(rèn)識，引起重視；其次，認(rèn)真琢磨導(dǎo)學(xué)設(shè)計，因為導(dǎo)學(xué)看似容易，其實并非如此，雖然課后導(dǎo)學(xué)在整體教學(xué)的時間占比并不長，但精彩的導(dǎo)學(xué)往往需要十年磨一劍的苦功，投入教師更多的時間和精力，并不斷積累經(jīng)驗。所以，如何有效組織導(dǎo)學(xué)活動應(yīng)該注意兩點：第一點，因地制宜，根據(jù)小學(xué)生天真活潑可愛的特點進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計；第二點，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。（三）強化提升：在操作實施總結(jié)下提升課后托管服務(wù)能力1.評估優(yōu)化課后托管服務(wù)在整個計劃實施過程中，評估也很重要，任何計劃的實施都不可能是十全十美的，在課后托管服務(wù)來講，也是一樣的，需要從各方面來加強課后托管服務(wù)實施的評估，以期優(yōu)化，目前來看，課后托管服務(wù)的評估體系還未建立，只是以部分學(xué)校校長的意見反饋為主，采用座談的方式較為普遍，包括對目前課后實施中學(xué)校層面實踐較為困難的問題反映，再提供相應(yīng)的策略；而在后期實施中，可由市教委牽頭，加快制定課后托管服務(wù)綜合評價體系，以家長滿意度、學(xué)生滿意度作為重要指標(biāo)維度，開展科學(xué)的評估體系；當(dāng)然在評估的引導(dǎo)下，要防止課后托管服務(wù)變形為集體教學(xué)或者補課等行為。2.促進(jìn)課后托管服務(wù)精進(jìn)在課后托管服務(wù)管理中，要注意激勵措施的使用，以促進(jìn)課后托管服務(wù)的精進(jìn)，目前來看，一是在教委層面，可將學(xué)校課后托管服務(wù)納入督導(dǎo)評估之中，并將課后托管服務(wù)的質(zhì)量作為學(xué)校工作評估內(nèi)容之一，占一定比例，對于工作好的學(xué)校，在集體評獎、工作考核中要給予傾斜；二是在學(xué)校層面，可以對課后托管服務(wù)的教師給予工作考核，可做區(qū)分性的考核，鼓勵教師在工作時要注意服務(wù)質(zhì)量的提升；三是可以加強宣傳，對于在課后托管服務(wù)中的優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀集體，可以做好宣傳工作。四、結(jié)論課后托管服務(wù)是為“滿足家長和學(xué)生的現(xiàn)實需求，在國家政策引導(dǎo)下，公立學(xué)校作為責(zé)任主體，教職工作為課后托管服務(wù)主要指導(dǎo)團(tuán)隊，義務(wù)教育階段學(xué)生作為服務(wù)對象，以學(xué)校主要活動場所，在工作日‘彈性離?！瘯r間段內(nèi)所進(jìn)行的可供家長自行選擇的公益普惠性政策。”小學(xué)的課后托管服務(wù)剛處于起步階段，能夠及時調(diào)研現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗和問題，提出改進(jìn)的措施，正是課后托管服務(wù)改革的需求。參考文獻(xiàn)[1