【培養(yǎng)幼兒自主游戲的方法及應對策略3600字（論文）】

培養(yǎng)幼兒自主游戲的方法及應對策略目錄TOC\o"1-2"\h\u20699培養(yǎng)幼兒自主游戲的方法及應對策略 111359一、自主游戲的概念 131917二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自主性 23876（一）、有效地提供游戲材料 22506（二）、營造以幼兒為主體的游戲氛圍 33877三、轉變觀念，讓幼兒成為游戲的主人 415586（一）、激發(fā)幼兒的自主性和積極性 424884（二）、營造和諧平等的心理氛圍 430417（三）、鼓勵幼兒創(chuàng)新思維，玩出新花樣 519627（四）、教師以多重身份指導游戲 627578（五）、給予幼兒積極的評價 616042四、幼兒自主游戲必須尊重的原則 616307（一）、主體性原則。 628794（二）、身心全面發(fā)展原則。 77724（三）、啟發(fā)性原則。 7500（四）、因材施教原則。 718743參考文獻: 7一、自主游戲的概念自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構的過程。二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自主性蘇聯著名的兒童教育專家，列寧夫人克魯普斯卡婭曾強調過游戲的重要性，她指出：“游戲對學前兒童有特殊的意義。游戲對于他們是學習，游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是嚴肅的教育形式。”這也就是說，游戲是幼兒教學活動的基本活動，游戲最能發(fā)揮幼兒的主動性。那我們該如何去培養(yǎng)幼兒的自主游戲呢？（一）、有效地提供游戲材料1.材料豐富性。自主游戲正如自助餐一樣，需要教師準備好游戲材料與環(huán)境，毫無目的、無教師參與的游戲如同一盤散沙，是很難發(fā)揮出游戲的實質價值.[1]不僅僅是多各種各樣的材料，同時還要做到多而精，重點是要適合幼兒對自主游戲的創(chuàng)新思維發(fā)展，教師亦可提供半成品，幼兒可通過自我創(chuàng)作，或與同伴一起合作完成作品。當然，教師的自制區(qū)域材料和幼兒自制區(qū)域材料更為幼兒自主游戲的展開提供更為豐富的物質準備。2.材料的適宜性。這應該通過孩子的具體操作活動來判斷是否適宜，適宜的材料必須是幼兒喜歡的、感興趣的，同時又能給幼兒帶來發(fā)展的材料。設計相適應的游戲規(guī)則，提供合適的教學器具，開展有層次的游戲。同時，根據最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同年齡段的幼兒制定相應的發(fā)展目標。但規(guī)則與目標并不是一成不變的，可以根據不同的教學活動設置相對應的教學目標，做到因材施教。3.材料投放的層次性。這就是說需要根據幼兒的不同年齡特點來投入幼兒所需的材料，還有就是幼兒的需要來投放，大中小班的幼兒所需要的區(qū)域材料各有不同，所以，根據幼兒不同的能力來讓他們能夠自主選擇合適自己的材料。4.材料的可操作性。一個好的材料應該是幼兒能多玩、多練習、多操作的，而不是一個老師費心費力做得簡單的擺設，那對幼兒來說只能是無意義的一個材料，投放無意義。5.材料的發(fā)展性。這是指材料是否具有教育價值和引領價值，那到底是什么意思呢，拿虞永平教授的話來說“就是讓孩子做事兒”。能夠讓孩子在其中動起來，孩子操作起來的就是有意義的，有價值的活動。6.材料有助于幼兒自主操作。一個好的材料并不是說那么的復雜、繁瑣，困難，這只會導致幼兒無從下手，正確的應該是幼兒會的、熟悉的，能自己不需要太多的場外指導就能進行活動的材料，就是好材料。7.材料的安全性。這也是活動區(qū)活動當中我們所重視的條件之一。一旦發(fā)生意外，造成的后果是不可想象的，所以我們要在投放材料之前檢查材料的安全性，定期對損壞的材料進行處理。保證幼兒在自主游戲的過程中，不會受到材料的意外傷害。（二）、營造以幼兒為主體的游戲氛圍在培養(yǎng)幼兒自主游戲中，應激發(fā)幼兒在戶外體育活動中的自主性的實際過程，我覺得讓幼兒自主動手操作，是一個非常好的教育手段。教師可以根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們自主進行游戲活動，耐心地傾聽他們的想法和感受，為幼兒們提供表達的機會。鼓勵幼兒們把自己的玩法分享給大家看，為每個孩子都能提供表現自我的機會，讓幼兒們在成功的體驗中得到發(fā)展，從而進一步激發(fā)了幼兒的自主積極性。三、轉變觀念，讓幼兒成為游戲的主人（一）、激發(fā)幼兒的自主性和積極性《綱要》中指出：在體育活動中，用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒基本動作，提高幼兒動作的協調性、靈活性?！芭d趣”作為自主性的內部機制，興趣就是主動性。[2]而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度地激發(fā)并維持幼兒對體育活動的興趣。所以有趣的材料會引發(fā)幼兒活動的熱情與積極性，因此教師要進一步豐富幼兒體育活動的材料，在充分挖掘器材原有功能的基礎上進行玩法的創(chuàng)新，以最大限度地挖掘出各種器材本身的不同功能。利用生活材料資源，挖掘其教育和鍛煉的功能。這些材料將給幼兒提供廣闊的想象空間，對幼兒的興趣與培養(yǎng)創(chuàng)造力有著積極的作用。激發(fā)幼兒對游戲的自主性和積極性。（二）、營造和諧平等的心理氛圍幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發(fā)現每一個孩子的優(yōu)點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在戶外體育活動中，教師應該經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發(fā)展的需求，并把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境。（三）、鼓勵幼兒創(chuàng)新思維，玩出新花樣《綱要》中明確指出：要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見。因此，營造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發(fā)展。讓幼兒成為游戲的主人，充分發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性。[3]對幼兒打破常規(guī)的游戲規(guī)則玩法，要加以表揚，肯定幼兒的創(chuàng)新思維，并且引導幼兒集體討論新規(guī)則的合理性，共同討論新的游戲規(guī)則，共同實踐游戲，在玩樂中制造自己的新玩法。（四）、教師以多重身份指導游戲教師以不同的身份加入游戲有利于對游戲的有效指導。當幼兒需要游戲材料的時候，教師是游戲材料的提供者；當幼兒需要幫助的時候，教師是游戲的支持者和援助者；當幼兒需要教師一同游戲的時候，教師是幼兒游戲的伙伴和參與者；當幼兒不需要教師介入的時候，教師是游戲的觀察者；當幼兒在分享游戲經驗的時候，教師是傾聽者和發(fā)問者。因此，教師在游戲中的角色不是一成不變的，改變了過去教師在指導游戲中占主導地位，讓幼兒成為游戲的主人。（五）、給予幼兒積極的評價通過自主游戲，幼兒在出現問題和解決問題的過程中，學會了克服、戰(zhàn)勝各種來自身體技能、認知發(fā)展等方面的困難，為以后的發(fā)展奠定了基礎和準備了條件。對此，教師應該給予幼兒積極的鼓勵，言語上表揚，或者獎勵小紅花等。幼兒園對幼兒實行全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現的。游戲是幼兒主要的、有效的學習形式。游戲對于幼兒的身體，語言，智力，情感，社會性等各個方面的發(fā)展都是非常重要的。四、幼兒自主游戲必須尊重的原則（一）、主體性原則。立足于幼兒身心發(fā)展的特點，以最大限度地激發(fā)幼兒自主性和創(chuàng)造性為宗旨，選擇有利于幼兒多種感官主動參與的教育形式和方法，拓展為幼兒提供操作、思考、交流與表現的時間和空間，幫助幼兒實現把活動內容和對象內化為自己的態(tài)度、能力和習慣。（二）、身心全面發(fā)展原則。注意為幼兒提供豐富多彩的活動內容，經常指導幼兒選擇或更換不同的活動內容，以求鍛煉的全面性。（三）、啟發(fā)性原則。充分調動幼兒的主動性積極性，引導他們生動活潑的游戲，經過自己的思考，提高分析問題和解決問題的能力。（四）、因材施教原則?；顒又?，教師既要注意幼兒的共同點，又要注意幼兒的個體差異，從實際出發(fā)，有的放矢地進行導，使每個孩子都能得到充分發(fā)展。提問總之，通過戶外體育活動，培養(yǎng)自主意識，自主行為，使之成為幼兒發(fā)展的必備條件。結束語：自主性游戲作為幼兒園一日活動的重要組成部分，在受到幼兒歡迎的同時，在幼兒的智力、社會性、情感和身體等各方