優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

“優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”課題結(jié)題報(bào)告優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究課題組一、課題的提出

小學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目的的重要途徑，是在教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動(dòng)。根據(jù)不完全記錄：一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。特別在當(dāng)前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線所碰到的：“想改，但不知如何改，渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況，研究小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？如何提高課堂教學(xué)的效益？如何為廣大一線教師解決急難、認(rèn)明方向、提出優(yōu)化途徑、提供最優(yōu)化方案呢？近幾年我們從知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化入手重點(diǎn)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)規(guī)律以及課堂教學(xué)最優(yōu)化的具體措施等方面，進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。21世紀(jì)我國的教育大計(jì)在于教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代高質(zhì)量的小學(xué)教育，必然是對跨世紀(jì)人才進(jìn)行素質(zhì)教育。然而，素質(zhì)教育作為一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育思想，并沒有完全貫徹到中小學(xué)教育教學(xué)中，仍然存在著嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”。應(yīng)試教育片面追求知識的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重教師的教，而輕學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。其重要表現(xiàn)：（一）教學(xué)觀念上，認(rèn)為課堂教學(xué)就是把書本知識傳授給學(xué)生，因而，簡樸地把學(xué)生的大腦視為知識的容器；（二）在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，缺少宏觀調(diào)控和整體部署，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處；（三）在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，缺少對學(xué)生積極性的培養(yǎng)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的單一狀態(tài)；（四）在教學(xué)手段上，因循守舊，依靠一支粉筆，一張嘴，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而得到的是高分低能的教育效果。

改變這種狀況，轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來，必須在教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)課程、教學(xué)方法、教育測評以及師資建設(shè)、教育設(shè)施與環(huán)境方面進(jìn)行全面改革。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是貫徹各方面改革，實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道。因此，我們將教育改革的落腳點(diǎn)重要放在課堂教學(xué)的改革上。教育改革的目的是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。作為主渠道的課堂教學(xué)改革的目的也應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。為此，我們選擇“優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”這一課題，在各學(xué)科教學(xué)中開展“教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的研究”，以此為突破口，帶動(dòng)活動(dòng)課、班級管理等其他方面的研究，全方位貫徹素質(zhì)教育。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，涉及編寫目的、任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等，我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式新奇、操作性強(qiáng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。1．通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，改變“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。2．構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，有助于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期來學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。3．本課題的實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)教育理論和各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立全新的教育理念，并將所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐提高教師素質(zhì)，推動(dòng)課程改革。4．在新課程理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)分析，了解和明晰教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系，形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。我們提出課堂教學(xué)的最終目的是“面向全體學(xué)生全面實(shí)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展”這一論題。本實(shí)驗(yàn)充足發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效益，減少課堂教學(xué)無效勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。為此，我們要最大限度地運(yùn)用國家規(guī)定的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，圍繞預(yù)定的教學(xué)目的，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們在有限的40分鐘時(shí)間里，既掌握知識，又學(xué)到方法；既培養(yǎng)能力，又發(fā)展個(gè)性，從而達(dá)成教育教學(xué)目的。同時(shí)，我們還將從理論上對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)、具體內(nèi)容及其互相關(guān)系、素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的關(guān)系、課堂教學(xué)改革原則、課堂教學(xué)優(yōu)化模式等進(jìn)行研究與探討，以指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

三、依據(jù)與意義1、理論價(jià)值教學(xué)改革必然涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新。而課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)行，其基本途徑是課堂教學(xué)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念反映了時(shí)代的規(guī)定和課程改革的總趨勢，但與目前教師的教學(xué)觀念和能力現(xiàn)狀相比，還存在著一定的距離，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)，新教材的使用仍不可避免地面臨著與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，這一矛盾在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來。由于對于廣大實(shí)行新課程的教師來說，轉(zhuǎn)變觀念固然重要，它是行動(dòng)的靈魂，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，但觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，更需要成功經(jīng)驗(yàn)的支撐，而成功經(jīng)驗(yàn)的積累必須來自于教師平常教學(xué)方式的變革。因此，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到平常的教學(xué)行為之中，已日益成為課程實(shí)行的當(dāng)務(wù)之急。2、實(shí)踐價(jià)值（1）通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，積極推動(dòng)課程改革，改變陳舊的教學(xué)方式，建立開放的教學(xué)體系。（4）通過研究，形成全新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評價(jià)體系，將成果向面上推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊(yùn)。四、研究內(nèi)容基于上述的結(jié)識和思考，本課題重要研究以下幾方面的內(nèi)容;1．構(gòu)建新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。根據(jù)課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設(shè)計(jì)有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計(jì)劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計(jì)；二是適時(shí)的設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場生成性”特性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是預(yù)先設(shè)計(jì)和適時(shí)設(shè)計(jì)的可操作的有形框架，但又不拘泥于設(shè)計(jì)，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際活用模式。2．新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理研究。研究創(chuàng)設(shè)寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。3．新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果評價(jià)研究。研究適合兒童的教育及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系和手段。4．新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略制定研究。通過對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設(shè)計(jì)等因素的選擇和擬定研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。五、研究過程1．準(zhǔn)備階段（2023.4-2023.5）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報(bào)立項(xiàng)。2．實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段（2023.6-2023.12）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；擬定課題實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)習(xí)相關(guān)資料；擬定實(shí)驗(yàn)班級；聘請專家進(jìn)行開題論證。3．全面實(shí)行操作階段（2023.1-2023.10）按課題實(shí)行計(jì)劃，展開課題研究；開展研討觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)；整理保管資料。4．實(shí)踐總結(jié)階段（2023.11-2023.12）結(jié)題，實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)；積累研究資料，進(jìn)行理論分析，撰寫成果報(bào)告；召開結(jié)題報(bào)告六、實(shí)驗(yàn)措施及研究成果：新課程理念下優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，既要研究教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則及過程，又要探討在新課程理念指導(dǎo)下各課型的具體教學(xué)設(shè)計(jì)的原理及環(huán)節(jié)。我們設(shè)計(jì)的重要研究方法有：（1）文獻(xiàn)研究方法：《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

（2）行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價(jià)等活動(dòng)，檢查研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。在進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，我們確立了“三位一體”的基本策略，用以指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)?；静呗灾唬簭慕處熽?duì)伍入手，促進(jìn)素質(zhì)教育貫徹。1.改變教育觀念——由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”“科研型”轉(zhuǎn)變。

通過教育的對象是人，是有自己的思想、有自己的行為方式、互相間又千差萬別的學(xué)生，只有科學(xué)的教育法才干促進(jìn)少年兒童知識能力發(fā)展。只教不研，只能淪為教書匠；只研不教，則有“滿腹經(jīng)綸”卻是“茶壺里煮餃子”，在課堂上講不出來。抓教師隊(duì)伍建設(shè)，必須一方面改變教師的思想觀念。對此，我校規(guī)定每位教師立志做“學(xué)者型”“科研型”教師，不斷學(xué)習(xí)教育理論、近現(xiàn)代心理學(xué)知識，要善于吸取先進(jìn)的教育思想、教育方法，敢于探索教書育人的新經(jīng)驗(yàn)、新方法。

為了增強(qiáng)教師的教改科研意識，我校不定期地舉辦教育改革講座，讓教師了解教改的必然性、必要性以及實(shí)驗(yàn)的具體方法和目的。教師個(gè)人也必須制定科研方向和目的，在學(xué)校整改的前提下，大膽創(chuàng)新、突破。為不斷提高教師的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)校規(guī)定每位教師及時(shí)歸納、總結(jié)自己的教改情況，對于效果顯著，操作切實(shí)可行的，組織在學(xué)校推廣。即使是點(diǎn)滴的成果都加以肯定，提出意見，進(jìn)一步試行，得以發(fā)展完善。

2.不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平

課堂教學(xué)的運(yùn)營過程，是學(xué)生、教材（知識）、教師、教學(xué)方法與手段四大要素協(xié)同運(yùn)作的過程。教學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，是不斷尋求教學(xué)四大要素各參量值新的協(xié)同優(yōu)化的過程，這種過程的勝利完畢，完全取決于教師教學(xué)整體實(shí)行的能力，這種整體實(shí)行能力是開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具有的能力，是一位教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力的最高體現(xiàn)。

為使每一位教師，特別是實(shí)驗(yàn)教師具有教育整體實(shí)行能力，我們規(guī)定教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，鼓勵(lì)中青年教師參與各種形式的學(xué)習(xí)進(jìn)修。并分批選送教師到教育機(jī)構(gòu)參與多媒體電腦操作培訓(xùn)，積極創(chuàng)設(shè)條件在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，以先進(jìn)的教學(xué)手段為龍頭，促進(jìn)課堂教學(xué)過程優(yōu)化。

我校青年教師居多，為迅速將他們培養(yǎng)成為學(xué)校的主力軍、教學(xué)的骨干力量，我們開展拜師結(jié)對活動(dòng)，讓青年教師跟隨老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)方法。同時(shí)，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師開展上報(bào)告課，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人上示范課、觀摩課，互相聽課、評課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)親自參與實(shí)驗(yàn)，科研氣氛濃郁。在此基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持每學(xué)期舉辦一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，規(guī)定教學(xué)方法靈活多樣，努力實(shí)行課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。

3.提高教師一專多能的教學(xué)技能

素質(zhì)教育要培養(yǎng)開拓型、發(fā)明型人才，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想、獨(dú)立生活、獨(dú)立工作的能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的積極性靠教師來激發(fā)，學(xué)生的活動(dòng)靠教師來設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生的才干靠教師來發(fā)現(xiàn)和扶植。因此，教師的能力在很大限度上決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。為此，我校提出要做“一專多能”教師，既要精通自己所帶學(xué)科，使之專業(yè)化，又要具有其他各種能力，將各學(xué)科知識融合、整合，是所帶的學(xué)科及技能課都能成效顯著。幾年來，我校教師在專業(yè)成長方面取得了一定的成績：先后有近200篇論文在省市級優(yōu)秀論文競賽中獲獎(jiǎng)，其中全國獲獎(jiǎng)的5篇，省級獲獎(jiǎng)的45篇，市獲獎(jiǎng)的80余篇縣級獲獎(jiǎng)若干；有許多教師在省市級優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)，如陸榮老師在2023射陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”觀摩研討活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)。尚有倪建文、汪霞、沈衛(wèi)華、劉陽等老師先后在市語文、信息、思品、數(shù)學(xué)等優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

基本策略之二：從學(xué)生素質(zhì)著眼，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

多少年來，人們片面追求學(xué)生腦海里裝下了多少，試卷上考出了幾分，而忽略受教育者自身素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，只把教育對象當(dāng)作是知識的接受者，把他們視為傳播知識的對象，致使學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)生的包袱，發(fā)出“考，考——老師的法寶；分，分——學(xué)生的命根”的長嘆。

動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的前導(dǎo)。任何事情，只要有了動(dòng)力，就可以將頭腦中的雜念轉(zhuǎn)化為下意識的行動(dòng)，從而，取得事半功倍的效果。具體到教學(xué)，我們知道，學(xué)生掌握知識，努力形成技能，都是艱苦的腦力勞動(dòng)，假如學(xué)生情緒低落，全無學(xué)習(xí)愛好，他又怎能全身心地投入到課堂中，接受知識，積極探索呢？對此，我們十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力上下功夫，做文章。具體做法是：充足運(yùn)用電教媒體，激發(fā)愛好形成直接動(dòng)機(jī)；教學(xué)方法靈活多樣，培養(yǎng)樂趣，助以間接動(dòng)機(jī)；貫徹德育，樹立志趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

善教者，使人繼其志。即教師要積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但不要硬牽著學(xué)生走，包辦代替學(xué)生的思考。對此，我們注重激發(fā)學(xué)生活躍的思維，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極積極地去探討、去推論、去獨(dú)立地獲取知識；另一方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)難質(zhì)疑，開闊他們的思緒，活躍他們的思維。我們認(rèn)為，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題是必要的，這樣可以培養(yǎng)嚴(yán)正的思考習(xí)慣和態(tài)度，形成及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)難質(zhì)疑，則利于激發(fā)他們的想象和發(fā)明性。

3.為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件

素質(zhì)教育以面向所有的學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為著眼點(diǎn)。學(xué)校的精力不可以只是瞄準(zhǔn)在幾個(gè)考試“尖子”的升學(xué)上，而應(yīng)當(dāng)放在全體學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。在擬定每一個(gè)教育教學(xué)目的，選擇每一種教學(xué)方法時(shí)，都應(yīng)當(dāng)充足重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。每當(dāng)新課授完了，分不同層次布置練習(xí)，練習(xí)布置后，各人根據(jù)自己的能力自主擇題，答題。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，并力爭在自己選擇的練習(xí)中，獲取一點(diǎn)小小的成功，不斷增強(qiáng)其成就感。

通過幾年來的研究，除了教師的教學(xué)行為和發(fā)展方式有所變化外，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（擬定目的、與人交流、質(zhì)疑、概括知識、運(yùn)用知識、自我評價(jià)）和學(xué)習(xí)能力也有所改變。學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力、概括運(yùn)用知識的能力以及自我評價(jià)的意識和能力都有所提高?；静呗灾阂哉n堂教學(xué)為陣地，向四十分鐘要質(zhì)量。

課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)互相作用最直接的表現(xiàn)形式。對每個(gè)教師來說，是其思想業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的集中反映；對每個(gè)學(xué)生來說，則是掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展能力，形成個(gè)性，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展的基本學(xué)習(xí)形式。

我們認(rèn)為，參與課堂教學(xué)的雙方，學(xué)生是主體，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢，達(dá)成抱負(fù)的教育教學(xué)效果。對此，我們的做法是：在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，圍繞教育目的，啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展為目的，對課堂教學(xué)過程實(shí)行的思想、內(nèi)容、形式、方法、手段等教學(xué)要素進(jìn)行合理組合，探尋最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，綜合運(yùn)用，以達(dá)成教育教學(xué)最優(yōu)化。一句話，向四十分鐘要質(zhì)量。

七、保證措施1．課題組教師隊(duì)伍中，平均年齡34歲，有實(shí)驗(yàn)研究的精力和時(shí)間。其中有省級骨干教師1人，市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手９人，小學(xué)高級教師10人，一級教師2人。為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力。2．課題負(fù)責(zé)人賈學(xué)林同志業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教育科研能力，數(shù)十篇科研論文見諸于市、省級以上報(bào)刊或在論文評選中獲獎(jiǎng)。曾參與《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法、途徑的研究》（市級課題，已結(jié)題）課題研究。課題組成員中很多曾主持或參與縣級課題研究，有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們均耕耘于小學(xué)教學(xué)第一線，在各科教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的理論素養(yǎng)，多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參與過科研培訓(xùn)，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實(shí)驗(yàn)和科研能力。又由于本課題著眼于教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。3．學(xué)校保證該課題的研究經(jīng)費(fèi)。保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位；保證外聘專家、購置書刊、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的如期支付。4．學(xué)校成立以賈學(xué)林校長掛帥的課題組，健全實(shí)行網(wǎng)絡(luò)。我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，市區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對我校予以指導(dǎo)。我們將制定有