統(tǒng)編六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)片段設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì)

第六單元主題

本單元課文主要是圍繞“藝術(shù)之美”這個(gè)專題進(jìn)行編排的-主要由《文言文二則》、《月光曲》兩篇精讀課文和《京劇趣談》一篇略讀課文組

成?！恫拦那佟分v述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情?！稌骱之嬇！分v杜處士時(shí)著名畫家

戴高的畫遭到牧童的拍手大笑，暗含了實(shí)踐出真知和藝術(shù)源于生活的深刻道理?！对鹿馇繁疚闹v述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情究鞋匠兄妹而為

他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情.《京

劇趣談》從道具和動(dòng)作兩個(gè)方面描述了我國(guó)京劇獨(dú)有的幾個(gè)藝術(shù)特色，贊揚(yáng)了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和繼承中不斷發(fā)展的創(chuàng)新精神，口語交際《聊

聊書法》通過搜集到的圖片或?qū)嵨飦碚務(wù)搶?duì)書法的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)書法的藝術(shù)鑒賞力.能用普通話有條理地和大家進(jìn)行交流，提高口語交際能力.習(xí)

作《我的拿手好戲》能根據(jù)自身的特點(diǎn)把自己經(jīng)歷的、體驗(yàn)過的最拿手的?項(xiàng)寫出來.《學(xué)習(xí)園地》知道做課堂筆記是?個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。明白

一些與戲曲有關(guān)的詞語的意思。能夠?qū)懙貌磺宄恼f明書進(jìn)行修改.積累有關(guān)藝術(shù)之美的四字詞語。

21文言文二則（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“曝”、“湯”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.能借助注釋，結(jié)合資料袋，用自己的話講一講《伯牙鼓琴》故事。

4.借助注釋或工具書理解課文內(nèi)容，了解文章特點(diǎn)，懂得關(guān)注生活、真誠(chéng)待人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)生能借助工具書和注釋，通過自主探究和小組合作疏通文意，把握整個(gè)故事情節(jié)。

2.能用自己的話講這兩個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.品味語言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力.

2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫7個(gè)生字，熟讀文言文。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.出示《伯牙鼓琴圖》。

同學(xué)們，咱們看圖畫中左邊這位正聚精會(huì)神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一看則知他必是俞伯牙了，

而右邊這位身著粗布大衣，拈須靜聽，滿臉沉醉的必是鐘子期了。同學(xué)們想不想知道讓這二人如此醉心的

音樂是什么嗎？接下來就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙善鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽吧！

二、相關(guān)資料

《呂氏春秋》：是在秦國(guó)丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。成書于秦始皇統(tǒng)

一中國(guó)前夕。此書以儒家學(xué)說為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽(yáng)家思想學(xué)說為素

材，熔諸子百家學(xué)說于一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。

蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍

河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

主要作品：有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》、《瀟湘竹石圖卷》、《古木怪石圖卷》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

善哉巍巍乎絕弦錦囊玉軸曝曬謬矣

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“哉”為平舌音；“軸”為翹舌音。)

(2)學(xué)習(xí)多音字：曝(piiboo)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

今天中央電視臺(tái)曝光了一家違法煉油的黑作坊。

②讀一讀：烈日曝(pu)曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然要尋找最佳拍攝角度，生

怕曝(b&o)光。

(3)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，廠一加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德想一想：課文寫了什么？(《伯

/基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

牙鼓琴》文章講述了一個(gè)千古/-----------------------------流傳的高山流水遇知音的故

事；《書戴嵩畫?！分v杜處士曬著名畫家戴嵩的畫遭到牧童的拍手大笑。)

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

哉巍弦軸錦曝矣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(“軸、曝”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“巍”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“哉”半包圍結(jié)構(gòu)。)

(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“哉”和左右結(jié)構(gòu)的字“曝”，學(xué)生練寫。

哉：半包圍結(jié)構(gòu)，土字扁寬、下橫要長(zhǎng)，斜鉤在下橫的靠右位置、要長(zhǎng)、右上角有一點(diǎn)。

曝：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊日字要窄小、右上邊日字耍扁窄，中間是個(gè)共，下邊與水字不同。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》

（一）小組合作，疏通文意

1.學(xué)生先借助工具書和注釋獨(dú)立翻譯，畫出文中遇到的自己不理解的重點(diǎn)字、詞或短句，提出并在班

上解答。（這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)方法）。

2.教師再出示文中重點(diǎn)字詞，請(qǐng)學(xué)生解答。（出示課件，并將重點(diǎn)字詞以紅字突出）

3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長(zhǎng)做好記錄。

4.抽查兩個(gè)小組班上翻譯，再出示譯文參考。

（二）品讀課文，感悟“知音”

L再次齊讀課文，思考文章中有一個(gè)詞說明了俞伯牙和鐘子期在音樂上均有造詣的是哪個(gè)字，這個(gè)字

出現(xiàn)在文中哪一句？

生：善（擅長(zhǎng)、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用自己的話回答。

生：他能通過琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來。

3.那么樵夫鐘子期“善聽”，又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用文中語句回答。

生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

琴每奏，鐘子期輒窮其趣。

4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱伯牙的“知音”呢？

生：伯牙所念，子期必得之。

子之聽夫志，想象猶吾心也。

5.”伯牙所念，子期必得之”，這其中的“念”與文中哪個(gè)字意思相同，具體是什么意思呢？

生：“志”，意思都是意念，想。

師：是的，這句話就是說伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會(huì)。那么鐘子期是通過什么領(lǐng)會(huì)的呢？

生：琴聲。

師：對(duì)，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽到了什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看（出示圖片一一泰山）

老師引讀:志在登高山，鐘子期日一一（生：善哉，峨峨兮若泰山?。┱l能告訴老師泰山有什么涵義嗎？

生：志向，抱負(fù)。

師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩(shī)吧，飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升一

生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！

師：子期從高山中聽到了伯牙的志向，又從流水中聽到了什么呢？咱們來看

志在流水，鐘子期日

生：——善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。

師：非常好，江河是“洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個(gè)人的胸懷，這讓我們不禁想到那個(gè)東臨碣石的

英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：

生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

師：這是多么寬廣的心胸！而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神會(huì)，大家說他們是不是知

音？你認(rèn)為什么是知音呢？同桌討論一下。

明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。

小結(jié)：“朋友滿天下，知音無一人”，俞伯牙無疑是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅酥翮娮悠冢舱侨绱?

那一曲高山流水才得以流傳千古。

（三）拓展延伸，升華情感

1.出示《伯牙絕弦》最后一段：期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。體會(huì)俞伯牙失

去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。

2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。

3.了解文章出處《列子》一書；

4.讀一讀與“知音”有關(guān)的古詩(shī)句（出示課件）：

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握

了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，學(xué)完《伯牙鼓琴》，讓我們知道了《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的

高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)知音難覓、珍惜知音的情感,

同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂藝術(shù)的無窮魅力。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能通過學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白''知音"的真正涵義，樹立正確友情觀。

2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請(qǐng)同學(xué)們來看看，這些詞語你都會(huì)讀嗎？

鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

終身錦囊玉軸曝曬

2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文《伯牙鼓琴》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文第二則《書戴嵩畫?！贰?/p>

下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請(qǐng)同學(xué)們來看看，這些詞語你都會(huì)讀嗎？

鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

終身錦囊玉軸曝曬

二、學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！?/p>

(-)小組合作，理解文意。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hM,是喜愛的意思。

預(yù)設(shè)2：”有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？

師：''曝"在文中的意思是曬太陽(yáng)。

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍

愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛??！

斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士

笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個(gè)道

理是不會(huì)改變的呀！

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形

式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題“，通過學(xué)生交流，教

師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

（二）練講故事，言語實(shí)踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出

來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

（三）精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個(gè)什么樣的人？

指名發(fā)言。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

方法指導(dǎo)：成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人

物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

運(yùn)用：結(jié)合錘子期的語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，想象的畫面，體會(huì)音律美。讀一讀《書戴嵩畫?！纺镣?/p>

評(píng)價(jià)畫作的語言，想象場(chǎng)景。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通

過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好

了鋪墊。

（四）再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語云：”耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病?/p>

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因

事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地

觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要

做憑空想象的外行人。

【設(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題

做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的

深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.學(xué)一法：運(yùn)用通感寫感受

通感就在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感

覺寫感覺”，也就是將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，

將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

2.舉一例：

本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，湯湯

乎若流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺。

3.練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫一寫。

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的（朱自清《荷塘月色》）

參考：清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

你笑得真甜！（笑聲是聽覺印象，笑的樣子是視覺印象，而“甜”是味覺印象。）

四、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

本課推薦閱讀《兩小兒辯日》《“知音”馬思聰》。

五、課后作業(yè)（選做）

板書設(shè)計(jì)

志在太山志在流水破琴絕弦

伯r伯牙鼓琴相互欣賞知

A

牙一＞音難覓

鼓、/。珍惜知音

琴

鋪?zhàn)悠诼犖∥『跞籼綔珳跞袅魉?/p>

仔細(xì)觀察

?不迷信權(quán)威

課后反思

《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！肥堑谄邌卧膬善难晕摹Ｔ陂喿x和理解方面還是有一定難度的，有人曾說：

閱讀教學(xué)的過程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對(duì)話的一個(gè)過程?，F(xiàn)將反思總結(jié)歸納如下：

一、老師與文本的對(duì)話過程是閱讀教學(xué)的重要前提

老師與文本的對(duì)話，也就是我們通常所說的備課，這是教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作越是充分，課

堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準(zhǔn)備，老師與文本的充分對(duì)話，老師對(duì)文本的獨(dú)到理解是

至關(guān)重要的前提條件。

二、學(xué)生與文本的對(duì)話過程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)

學(xué)生與文本的對(duì)話過程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對(duì)文本的獨(dú)到理解

和認(rèn)識(shí)。在這一堂課中，老師幾次設(shè)計(jì)了學(xué)生“讀”課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他

們說說第一次接觸文言文時(shí)的感受。學(xué)生的回答不盡相同，但老師卻抓住對(duì)他們有利的一面進(jìn)行引導(dǎo)，告

訴他們文言文其實(shí)很有意思，學(xué)起來會(huì)很容易，很有趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理

解，接下來老師告訴他們讀文言文的方法，應(yīng)該如何斷句，應(yīng)該怎么讀出輕重緩急來，師進(jìn)行范讀，甚至

領(lǐng)讀。最后讓學(xué)生模仿讀，學(xué)著讀。一堂課下來，學(xué)生從不會(huì)讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味,

正是他們與文本有了充分對(duì)話的有力證明。

三、老師與學(xué)生的對(duì)話過程是閱讀教學(xué)的促進(jìn)手段

在課堂上，老師應(yīng)該力求和學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)潔，最有效的課堂對(duì)話。在本堂課的教學(xué)中，老師的每一個(gè)

問題都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，他應(yīng)該是對(duì)“課堂生成資源”具有極強(qiáng)的敏銳度，

充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進(jìn)行教學(xué)，語文課堂更容易出彩。本堂課中，有一個(gè)學(xué)生忘記了鐘

子期的名字，在回答問題時(shí)說了一句“那個(gè)姓鐘的人”，引得學(xué)生哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一“生

成資源”，相機(jī)提問：“是啊，鐘子期確實(shí)是姓鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預(yù)

習(xí)了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞。"，而另一部分同學(xué)則回答“姓

伯”。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一課外知識(shí)也加強(qiáng)了記憶。

閱讀教學(xué)中，只要緊緊抓住老師、學(xué)生與文本三者之間的充分對(duì)話，我們的課堂教學(xué)就會(huì)生氣勃勃,

活力無限！

22.月光曲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“傳”，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。

3.能借助語言文字的描述展開想象，體會(huì)月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，體會(huì)貝多芬的善良和愛心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“譜”等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.播放《月光曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，仔細(xì)聽，你仿佛聽到了什么？

2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？

3.板書課題：月光曲。

二、介紹貝多芬

貝多芬：（17707827）德國(guó)著名作曲家，是德國(guó)維也納古典樂派的代表人之一,28歲起聽力逐漸減退，

至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32

部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

譜寫萊茵河盲目純熟琴鍵一縷陶醉

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字，前鼻音“純”：后鼻音“盲、涌”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀以下的詞語：盲目純熟一縷注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷"的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：傳(chudnzhuan)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

這是一個(gè)古老的傳說，它的真實(shí)性已無法考證。

②讀一讀：傳(chudn)說中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，是曹雪芹的自傳(zhuGn)。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

純熟安靜，寧?kù)o。

恬靜非常熟練。

斷斷續(xù)續(xù)形容微小的波浪閃閃發(fā)光。

微波粼粼時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠

兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。)

(2)梳理課文思路

練填空：本文講述了德國(guó)著名音樂家(貝多芬)因同情窮鞋匠兄妹而為他們(彈琴)，有感于盲姑

娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作(《月光曲》)的傳奇故事。

/一加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”/基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

譜萊茵盲純鍵縷陶

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(“譜、純、鍵、縷、陶"，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！叭R、茵、盲"，上下結(jié)構(gòu)。)

(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷"，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫。

譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長(zhǎng)，日字窄小。

盲：亡字扁寬、上橫要長(zhǎng)、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。

縷：要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長(zhǎng)，女字扁寬、末筆長(zhǎng)點(diǎn)要有力。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握

了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們

彈琴。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。

3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生詞。

2.說說本文的主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)1至5自然段

1.出示：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴

曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

（1）這一句在文中起什么作用？

（總寫貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》,起到引起下文的作用。）

2.課件出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能

聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們

又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

（1）姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？

（姑娘所說的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對(duì)彈好這首曲子的渴

望，從中可以看出姑娘對(duì)音樂的癡迷。）

（2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”？

（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）

3.全班交流。（本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)

音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦

人民的同情。）

三、品讀釋疑

1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感

受這優(yōu)美的意境！請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出

示課件）

2.因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏/《月光曲》。

在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：

她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

盲姑娘為什么覺得這個(gè)人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會(huì)怎么想？（出示課件）

3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示課件）

“一陣風(fēng)……格外清幽。”

最能突出這個(gè)環(huán)境的一個(gè)詞是什么？（清幽）

4.有感情的讀出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。

5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵（出示課件）

蠟燭被風(fēng)吹滅了，月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,

仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

6.貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他

滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）（出

示課件）

7.配樂感悟：

如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)

的情境中，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著天籟之音！

方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，其中，社會(huì)環(huán)境是指能

反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物身份、

地位、行為，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細(xì)閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝

多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，體會(huì)貝多芬的心情，感

受貝多芬心中音樂美。

8.回顧課堂、知識(shí)鞏固

這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？

（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）

9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

（3）齊讀。

（4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬

彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1O

這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光?！保?/p>

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時(shí)的海面是平靜的,

音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢輕

出示圖2。

皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云

“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）

師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜柔和

出示圖3。

找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一

個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來……”）

這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴

聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

師：剛才的寧?kù)o被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟奔放

（5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第

三個(gè)）

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，

也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，

又是多么寬闊自由的天地??！

（8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎？（不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。）這

個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？（由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。

9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜睜的大大的眼睛）

為什么說盲姑娘“仿佛也看到了"？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受

貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

10.小練習(xí)：

用“-----”畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。

1、實(shí)在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在

寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即

興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

(-)學(xué)一法：運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法

本文作者描寫《月光曲》的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒

有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出《月光曲》的基本旋律一一由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從

側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。用

1.從“相近”、“相關(guān)”的方面去聯(lián)想，也就是作者由對(duì)某一事物的感知，引起跟它在時(shí)間或空間上

有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。I

2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，指作者由對(duì)某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的

其他事物的聯(lián)想。

(-)舉一例：

回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，

用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的

傍晚，一天、三天、五天……這時(shí)，我覺得老時(shí)，我覺得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱

的心。

這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋，聯(lián)想到這一個(gè)星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚

誠(chéng)實(shí)的老人形象。

(三)練一練：

你最喜歡什么樣的景物？仔細(xì)想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫

下來。

示例：

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出

是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我

們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車,

多像一艘肪行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

六、課堂小結(jié)

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝

多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全

陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動(dòng)萬分，飛奔回客店，連夜記

錄下了《月光曲》。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)

1.貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，他可能會(huì)怎么寫？他的眼前出現(xiàn)了什么景象？

2.請(qǐng)你寫一段話，學(xué)習(xí)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的寫法。注意用上“好象”“仿佛”，引出聯(lián)想的內(nèi)容。要

求交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

3.。

板書設(shè)計(jì)

月「聽~琴聲斷斷續(xù)續(xù)

Y

光一談?wù)摕釔垡魳访烂畹臉非?/p>

曲彈奏------彈奏一曲給盲姑娘聽

創(chuàng)作------創(chuàng)作《月光曲》,兄妹倆聯(lián)想、陶醉美好的心靈

7

_記錄------飛奔一夜工夫

課后反思

《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月

光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇

對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)

這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月

光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請(qǐng)你們來猜一猜這是

一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，

是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時(shí)，讓學(xué)生

配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓

月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌

的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》

是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開

想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

二、精讀課文，領(lǐng)略文之美

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。

如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶

涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)

生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜一一波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢一一高亢激昂。

此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光

曲》的基本旋律了。

三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多

芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓

學(xué)生想象：''當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆

久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，

你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄

然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了

這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生

體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

23京劇趣談

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)課文描述，展開聯(lián)想和想象，理解課文。

2.閱讀課文，了解京劇藝術(shù)特色，感受中國(guó)民族文化藝術(shù)的精彩。

【教學(xué)重點(diǎn)】展開聯(lián)想和想象，理解課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解京劇藝術(shù)特色，感受中國(guó)民族文化藝術(shù)的精彩。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件（朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.本堂課，老師帶領(lǐng)大家感受一種非常獨(dú)特的音樂藝術(shù)，相信同學(xué)們對(duì)它并不陌生，我們先來看一段

視頻。播放《唱臉譜》視頻。

2.同學(xué)們，你們對(duì)京劇藝術(shù)有哪些了解？

3.資料介紹

京劇，曾稱平劇，中國(guó)五大戲曲劇種之一，場(chǎng)景布置注重寫意，腔調(diào)以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼

鼓等伴奏，被視為中國(guó)國(guó)粹，中國(guó)戲曲三鼎甲“榜首”。京劇走遍世界各地，分布地以北京為中心，遍及

中國(guó)，成為介紹、傳播中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介。在2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（這篇課文從道具和動(dòng)作兩個(gè)方面描述了我國(guó)京劇獨(dú)有的幾個(gè)藝術(shù)特色。）

四、品讀釋疑

（-）自由讀課文，思考下列問題：

1.自由讀課文，思考：課文介紹了京劇的哪幾個(gè)方面的特色？

（課文介紹了中國(guó)京劇兩個(gè)方面的獨(dú)有藝術(shù)特色，一是道具：有實(shí)在道具如馬鞭，還有一些虛擬道具；

二是動(dòng)作：亮相。）

2.讀“馬鞭”這一部分，想一想主要講了什么內(nèi)容？

(1)用馬鞭代替真馬，這是繼承和發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法。

(2)京劇中運(yùn)用實(shí)在道具和虛擬道具。舞臺(tái)表演中，舉出幾個(gè)事例，揭示京劇中道具的獨(dú)到之處。

3.出示：同時(shí)這一根虛擬(ni)的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑

半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，

也各自形成了一套約定俗成的方法。

(1)這段話運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？

作者運(yùn)用排比的修辭手法，把演員運(yùn)用馬鞭的表演自由形象地寫了出來。

(2)你能仿照上面的句子寫一寫嗎？

4.自由讀“亮相”部分，思考：主要講了什么內(nèi)容？

(1)靜態(tài)亮相，這是京劇藝術(shù)的高妙之處。

(2)動(dòng)態(tài)亮相，凸顯英雄氣概。

5.出示：京劇還有一種奇特之處：雙方正在對(duì)打，激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不透，臺(tái)下看的人非常緊張，一

個(gè)個(gè)大氣不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對(duì)方給“殺”了。

在寫臺(tái)下觀眾的時(shí)候運(yùn)用了什么描寫，這樣寫有什么好處？

(這是神態(tài)描寫，這里描寫觀眾的緊張神態(tài)，是對(duì)舞臺(tái)中演員表演的激烈打斗場(chǎng)面的烘托，側(cè)面描寫

襯托出表演得精彩，引人入勝，為下文的“靜”做好鋪墊。)

6.“此時(shí)無聲勝有聲”的詩(shī)句的引用，有什么好處？

說明這時(shí)候沒有聲音比有聲音更有表現(xiàn)力，人們的心緒己經(jīng)與京劇表演中傳達(dá)的情感相融相通，突出藝術(shù)

的高妙之處。

(-)主題延伸

讀了本文，我們了解了中國(guó)國(guó)粹京劇的一些藝術(shù)特色。此時(shí)，中國(guó)京劇藝術(shù)大門向我們敞開，你還想

了解哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們搜集閱讀相關(guān)書籍資料或音視頻。

五、總結(jié)課文主旨

這篇課文從道具和動(dòng)作兩個(gè)方面描述了我國(guó)京劇獨(dú)有的幾個(gè)藝術(shù)特色，贊揚(yáng)了中華民族悠久的文化傳

統(tǒng)和繼承中不斷發(fā)展的創(chuàng)新精神。

六、推薦閱讀

本課推薦閱讀《京劇》《看戲》。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

■實(shí)在道具：馬鞭省略馬匹，表演自由、

道具一有繼承

京劇趣談虛擬道具：可感覺可使用>有發(fā)展

靜態(tài)亮相武藝高強(qiáng)必勝信心獨(dú)特

動(dòng)作高妙

動(dòng)態(tài)亮相英雄氣概

課后反思

這篇略讀課文介紹的是我國(guó)京劇道具和動(dòng)作這兩個(gè)方面，突出了京劇獨(dú)有的藝術(shù)特色。

在教學(xué)中，我首先播放京劇《唱臉譜》，讓學(xué)生對(duì)京劇有個(gè)大概的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，果

然看了視頻，孩子們很開心，很幸福，這為學(xué)習(xí)這篇文章開了好頭。接著我從整體入手，讓學(xué)生在充分熟

讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說這篇課文從哪些方面介紹京劇的，這個(gè)問題不難，孩子們大部分都能回答

上。另外這篇文章結(jié)構(gòu)很明顯分為兩部分。然后分段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住兩部分的關(guān)鍵語段，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，

聯(lián)想，使學(xué)生感受到京劇的獨(dú)特魅力

整堂課下來，我覺得整體上的不錯(cuò)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)京劇也有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)在

課外延伸這個(gè)環(huán)境，讓感興趣的學(xué)生下課后去查閱相關(guān)的資料和視頻，以便更進(jìn)一步的了解和學(xué)生，從而

達(dá)到了弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的目的。

伯牙鼓琴

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是六年級(jí)上《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳

的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。

本文行文簡(jiǎn)潔流暢，只有百余字。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間

相互理解的純真友情。本文教學(xué)的重點(diǎn)放在全文的重點(diǎn)字詞理解和全文的翻譯,

并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。

二、分析學(xué)生特點(diǎn)：

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少文言文，他們已初步掌握了通過多讀、

借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。雖然有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是

他們的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，教師教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法后讓他們自學(xué)，

有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解,

只要讓他們有所體會(huì)就可以了。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。

3.感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

1.重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦

積累。

2.難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教學(xué)理念：

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培

養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教

師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而

老師在這個(gè)過程中，只是一個(gè)組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為

了八個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)同學(xué)。

在講述第七單元文言文的時(shí)候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然

后為每個(gè)小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個(gè)任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個(gè)

小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法，而重點(diǎn)就放在了字詞意

義的理解和全文的翻譯。任務(wù)當(dāng)中有簡(jiǎn)單的，有的是課本注解找不到的，這樣

適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會(huì)讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時(shí)主要是讓

學(xué)生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請(qǐng)求老師的幫忙；第二課時(shí)主要是匯報(bào)他們

學(xué)習(xí)的成果。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫只有三分多鐘，大致

講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過程?？梢宰鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)

輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）朗讀課文

1.先讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。

2.師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)

上讀流暢。

重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

（三）小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

我為每個(gè)小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學(xué)生

自學(xué)起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡(jiǎn)介，到重點(diǎn)字義的解釋，每一

句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問題，文章寓意等，都由學(xué)生通過合作自主

學(xué)習(xí)。

而在他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，

這時(shí)讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個(gè)助手幫他們做出一些

補(bǔ)充說明。

此外，我會(huì)適當(dāng)穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中

有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例如“哉”“兮”"夫”這些詞語，尤其

是語氣詞，對(duì)文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；

此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用，例如形容山高的

"峨峨兮”形容水勢(shì)盛大的"洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓

琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子。

最后，把每個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展

示出來，讓學(xué)生共同解決。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，共同探討

在學(xué)習(xí)的過程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點(diǎn)

撥。

1.伯牙和子期是怎么相遇認(rèn)識(shí)的？

（師適當(dāng)補(bǔ)充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）

2.為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期？

3.何是知音？何是知己？?jī)烧呤欠褚粯樱?/p>

有一個(gè)小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通

過這個(gè)題目的解答，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識(shí)，通過舉例子讓學(xué)生知道有

一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時(shí)候常常用文章的首句作為題目，

例如《論語》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而

還有一個(gè)小組提出知音和知己有何不同，雖然這個(gè)問題似乎有點(diǎn)咬文嚼字和鉆

牛角尖，但是通過補(bǔ)充一些資料對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)讓課文起到升華主題的作

用。

（五）教師總結(jié)

總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二人之間的深厚情誼。

（六）課外拓展

讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩(shī)歌。

（七）布置作業(yè)：背誦全文。

月光曲

一、說教材：

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠

兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳

奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的

同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂

曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、

情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四.說教法：

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的

知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體

軟件，運(yùn)用“以讀代講”“嘗試練習(xí)”“點(diǎn)撥議論”的方法。

五.說學(xué)法：

重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生

終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、

合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“悟”“勾”等學(xué)法。

六.說教學(xué)程序：

本課安排兩個(gè)課時(shí)、為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我

設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)

為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福隨后播放貝多芬的《月

光曲》，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人

民創(chuàng)作，為人民演奏，

人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既

激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí)。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛

圍，和諧民主的教