二年級上冊美術(shù)教案及教學(xué)反思-4.12小泥人和泥面具丨嶺南版

《小泥人和泥面具》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標設(shè)計：1、學(xué)問與技能：①賞識傳統(tǒng)民間面具，生疏其對稱的造型、明媚的顏色和民族紋樣裝飾特征。②能運用揉、壓、捏、貼、刻等技能進展根本體的組構(gòu)，創(chuàng)作好玩的泥面具；③感受泥人〔立體泥塑〕與泥面具〔泥板浮雕〕的不同藝術(shù)特點。2、過程與方法：①在造型玩耍活動中了解民間面具內(nèi)涵和簡潔寓意〔或相關(guān)傳奇〕①在造型玩?；顒又辛私饷耖g面具內(nèi)涵和簡潔寓意〔或相關(guān)傳奇〕②通過探究泥面具與小泥人的制作方法和制作步驟，在上節(jié)課塑泥成形的根底上，進一步學(xué)習(xí)搓、壓、捏、貼、刻等泥塑的表現(xiàn)技法。3、情感、態(tài)度、價值觀：培育學(xué)生動手力量與合作探究精神，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣。的樂趣。二、教學(xué)要點設(shè)計：1、教學(xué)重點：運用根本體要素進展構(gòu)思與塑造出自己寵愛的面具形象。2、教學(xué)難點：如何用泥塑技法表現(xiàn)泥面具夸大生動的表情。3、興趣點：超輕粘土的可塑性與其豐富的表現(xiàn)力。三、教材、教學(xué)對象分析：本課在低年級首次引導(dǎo)學(xué)生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，除了讓學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)泥塑的一些根本學(xué)問和技法外，主要讓學(xué)生體驗小泥人〔立體泥塑〕和泥面具〔泥板浮雕〕的不同藝術(shù)特點。本課我要求學(xué)生借助工具搓、壓、捏、貼、刻等技法塑造出能掛的生動的好玩的面具。教學(xué)活動：教學(xué)活動：課前預(yù)備：〔預(yù)備三分鐘〕一、檢查學(xué)生用具。二、點評上節(jié)學(xué)生作業(yè)狀況。1、師：現(xiàn)在我們先來賞識前面“小泥人”一課時，我們班一些做得好的同學(xué)〔循環(huán)播放學(xué)生作品小泥人制作技法〕師：剛剛有展現(xiàn)到小泥人作品的珍寶站起來，大家鼓掌表揚！全體師生鼓掌相互鼓舞、表揚。2、復(fù)習(xí)上街所學(xué)泥塑技法:我們現(xiàn)在手比來復(fù)習(xí)一下上節(jié)我們學(xué)到的一些泥塑技法，好嗎？〔師生互動〕課堂實錄：激趣導(dǎo)入：一、激趣導(dǎo)入：1、師：珍寶們上節(jié)我們學(xué)習(xí)了如何制作小泥人，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何制作泥面具?！渤鍪菊n題：“和”、“泥面具”〕2、師：開頭學(xué)習(xí)前我邀請了一位得意的朋友來和我們一起學(xué)習(xí)，邀請她上來好嗎？生：好好嗎？生：好3、師舉著面具亮相：嗨大家好！我是小萌，我萌萌噠，今日來和大家一起學(xué)習(xí)！！咦~~~潘教師呢？生：你就是……生：你就是……二、課堂進展：活動一：賞識，感受。PPT11是一種戴在面上的器物，通常是用作隱蔽、表演或消遣、祭祀的用途。最初面具起源于古希臘于舞會、狂歡節(jié)這樣的節(jié)日；祭祀面具方面不得不說說在我國被譽為世界“第九大奇跡”的三星堆考古遺址覺察覺察的獸面具、縱目面具、人面具，瞧，我們的總理前不久還把“人面具”的復(fù)制品送給秘魯國家博物館留念呢！課本圖例里的這三個工藝品面具，就是仿照三星堆出土的面具制作地；最終課本圖例里的這三個工藝品面具，就是仿照三星堆出土的面具制作地；最終賞識一種深受珍寶們寵愛的“搞笑面具”?？赐晟厦嫖夜蚕淼膸追N不同種類的面具，珍寶們有什么感想？賞識一種深受珍寶們寵愛的“搞笑面具”?？赐晟厦嫖夜蚕淼膸追N不同種類的面具，珍寶們有什么感想？2、學(xué)生自主舉手發(fā)表賞識感想。1：顏色明媚。2：怪異。3：恐懼。3：恐懼。4：得意。5：美……3、師生爭論：小泥人和泥面具有什么不同？師：聽起來你們還是很有感想的，今日我們要連續(xù)用黏土來表現(xiàn)制作面具。4、探討如何制作面具〔引導(dǎo)學(xué)生小組爭論〕師：那假設(shè)要你用上節(jié)你所學(xué)到的技法〔指示上面〕，來做的面具，你預(yù)備怎么做呢？同組的同學(xué)說說看？制作前教師想問問你們，你覺得小泥人和泥面具有什么不同？生：小泥人是立體的、泥面具是屬于泥板浮雕。4、探討如何制作面具〔引導(dǎo)學(xué)生小組爭論〕師：那假設(shè)要你用上節(jié)你所學(xué)到的技法〔指示上面〕，來做的面具，你預(yù)備怎么做呢？同組的同學(xué)說說看？學(xué)生分組爭論，教師巡察參與爭論。5、學(xué)生匯報小組爭論的制作方法。師：誰來說說你預(yù)備怎么做？師：誰來說說你預(yù)備怎么做？學(xué)生匯報：學(xué)生匯報：1：拿這些制作泥塑的工具做出想要的外形，再貼上。2：運用技法做了貼上。3：我想做一頂帽子給面具貼上。4：我想給面具的脖子做一個項鏈給她戴上。師：嗯，像爸爸尋常帶的領(lǐng)帶一樣的是嗎？太棒了！4：我想給面具的脖子做一個項鏈給她戴上。師：嗯，像爸爸尋常帶的領(lǐng)帶一樣的是嗎？太棒了！5：我想把自己帶的羽毛插到面具上面去！師：你自己帶的？好！6、師進一步范制作步驟。⑴師：看來你們都很有主見，那你們想不想知道教師想怎么做？生：想——師：那教師預(yù)備應(yīng)用上節(jié)課所學(xué)的這些技法來做出課本里的圖例來給你們看生：想——師：那教師預(yù)備應(yīng)用上節(jié)課所學(xué)的這些技法來做出課本里的圖例來給你們看看？⑵師邊講解邊示范制作步驟：①先拿出一塊超輕粘土，把它搓圓，壓一壓，再捏一捏，邊轉(zhuǎn)圈使它變大起來；②再找一些泥塊搓一搓〔成條形〕當它的頭發(fā)，再搓一條，給她裝飾的發(fā)量多一點，再找一些小的泥塊把它搓一搓，頭發(fā)，再搓一條，給她裝飾的發(fā)量多一點，再找一些小的泥塊把它搓一搓，搓成條，也可以在桌子上搓，然后把它卷起來，這樣〔的外形〕像什么〔生齊答：蝸?！常@可是女士們最寵愛的發(fā)型——前額卷發(fā)，裝飾好三個前額卷發(fā)。③再找些小泥塊搓成小長條型，卷起來做成眼睛，再些小泥塊兩指搓成長條做鼻子、嘴巴。④最終裝飾上腮紅。⑶這樣一個簡潔的面具就做好了，今日為了更好玩，我給你們預(yù)備了馬勺當做底板，你們可以用超輕粘土在上面直接制作，晾干后就跟小萌一樣成為一所學(xué)技法制作一個好玩的泥面具。)7、生創(chuàng)作，師巡輔。8、分組展現(xiàn)、評價。評價方式：①生評；②師評。9、利用PPT搓成條，也可以在桌子上搓，然后把它卷起來，這樣〔的外形〕像什么〔生齊答：蝸?！常@可是女士們最寵愛的發(fā)型——前額卷發(fā)，裝飾好三個前額卷發(fā)。③再找些小泥塊搓成小長條型，卷起來做成眼睛，再些小泥塊兩指搓成長條做鼻子、嘴巴。④最終裝飾上腮紅。⑶這樣一個簡潔的面具就做好了，今日為了更好玩，我給你們預(yù)備了馬勺當做底板，你們可以用超輕粘土在上面直接制作，晾干后就跟小萌一樣成為一所學(xué)技法制作一個好玩的泥面具。)7、生創(chuàng)作，師巡輔。8、分組展現(xiàn)、評價。評價方式：①生評；②師評。9、利用PPT堂制作的面具。上課實況：局部學(xué)生作品：局部學(xué)生作品：教學(xué)反思：教學(xué)反思：這一課在低年級首次引導(dǎo)學(xué)生用泥塑《〔其次課時一課屬于“設(shè)計本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生在賞識傳統(tǒng)民間面具的同時，能運用技法進展根本體的組構(gòu)，創(chuàng)作出好玩的泥面具。這一課在低年級首次引導(dǎo)學(xué)生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，更為主要的是主要讓學(xué)生體驗小泥人〔立體泥塑〕和泥面具〔泥板浮雕〕的不同藝術(shù)特點。因此本節(jié)課我主要從激趣導(dǎo)入、引導(dǎo)思考、探究制作三個方面進展教學(xué)構(gòu)造的安排。美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開頭，所以在上課的一開頭我就帶著面具與學(xué)生一起賞識學(xué)習(xí)，這極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展現(xiàn)豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去覺察面具的藝術(shù)特點，從而適當?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中；同時為了培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，讓他們在面具制作的方法上，在組內(nèi)各抒己見，大膽探尋可行的制作方法，教師在巡察爭論中指出其中的缺乏之處。我也應(yīng)著重培育學(xué)生的合作探究精神，像這一課在布置作業(yè)時可試著讓學(xué)生兩人或多人合作一個面具，這樣既解決了制作時間不夠的問題，又可讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)活動樂趣的同時增加集體合作精神。固然這一節(jié)課還存在很多缺乏：首先由于低部的學(xué)生的動手力量不是很強，作業(yè)的進展過程較慢，導(dǎo)致在展現(xiàn)時間上有點倉促，原來想著讓學(xué)生以小組為單位進展分組展現(xiàn)，這樣每一個學(xué)生就都有展現(xiàn)自我作品的時機，有利于學(xué)生提升自信，但無奈低部學(xué)生對于虛心聽取的習(xí)慣還是較差，當別人展現(xiàn)教師點評時，有的學(xué)生顧著自個制作，沒參與到與其他同學(xué)的互評及教師點評這一重要環(huán)節(jié)之中；其次學(xué)生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有局部同學(xué)缺少相培育學(xué)生動手力量的同時，我也應(yīng)著重培育學(xué)生的合作探究精神，像這一課在布置作業(yè)時可試著讓學(xué)生兩人或多人合作一個面具，這樣既解決了制作時間不夠的問題，又可讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)活動樂趣的同時增加集體合作精神。通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的寵愛以及動手力量的提高，更重要的是如何培育學(xué)生形成肯定的設(shè)計意識和創(chuàng)合作的精神，從而提高對四周環(huán)境的審美評價力量，進一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。像這節(jié)課的教學(xué)過程，導(dǎo)入局部面具表演有效地調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在讓學(xué)生展現(xiàn)過程中，紀律顯得比較亂，展現(xiàn)效果不夠明顯。針對這一問題我認為下一課在這一環(huán)節(jié)上，我要先讓全體學(xué)生停下手、坐好，再請各個小組做得好的學(xué)生上臺來，逐一展現(xiàn)，其他學(xué)生再來舉手評價，我自己也參與到評價當中，做到教師先評，學(xué)生再點評補充，這樣能更好地引導(dǎo)這些二年級的孩子形成懂得美，賞識美的藝術(shù)眼光，且能給那些有制造和變現(xiàn)力量的學(xué)生，更多展現(xiàn)的平臺。最終在教學(xué)的方法上，我還