新課標(biāo)下的課題申報(bào)：紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系研究

新課標(biāo)下的課題申報(bào)：紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系研究一、選題依據(jù)當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”成為當(dāng)代高校工作者必須努力踐行的教育課題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”。紅色資源作為我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是高校育人實(shí)踐的寶貴資源，將紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，已經(jīng)成為當(dāng)下高校育人模式改革需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本課題研究主要聚焦紅色育人資源建設(shè)，構(gòu)建“課程思政”背景下紅色文化資源與人才培養(yǎng)方案的融合路徑，探索紅色文化育人范式。（一）相關(guān)研究動(dòng)態(tài)本課題團(tuán)隊(duì)通過(guò)CNKI科研成果檢索統(tǒng)計(jì)：截至2022年3月，對(duì)“紅色文化”主題下的研究成果進(jìn)行檢索，共發(fā)現(xiàn)CSSCI

期刊656篇，核心期刊990篇;學(xué)位論文1677篇（博士論文45篇，碩士論文1632篇)。對(duì)“紅色文化資源+人才培養(yǎng)”這一主題進(jìn)行檢索，僅有CSSCI期刊12篇，核心期刊9篇;學(xué)位論文5篇（博士論文1篇，碩士論文4篇）。從結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前對(duì)紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的相關(guān)研究主要集中在一下幾個(gè)方面：1.對(duì)紅色文化育人資源的挖掘紅色文化能夠有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、對(duì)于幫助學(xué)生明確價(jià)值導(dǎo)向、筑牢文化根基具有重要意義（張瑜，2022）。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，極大地壓縮了紅色文化資源育人的話語(yǔ)空間，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，紅色文化內(nèi)涵的弘揚(yáng)和傳承，需要關(guān)注時(shí)代特征和學(xué)生身心發(fā)展的訴求（胡楊，2021）。紅色文化的融入能夠創(chuàng)新課程育人模式，帶給學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，堅(jiān)韌自強(qiáng)的心理品質(zhì)（趙君，2020）。2.對(duì)紅色基因傳承與培植模式的探索紅色基因傳承在實(shí)踐領(lǐng)域的進(jìn)化離不開(kāi)其根植的社會(huì)土壤，傳播渠道對(duì)于提升紅色基因的適應(yīng)性與生命力具有十分重要的意義（黃細(xì)嘉，2022）。紅色基因的精神命脈、文化涵育需要借助傳播載體，需要發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思維，為思政育人提供新方案（朱彤,曾祥明，2022）。紅色基因的傳承需要"主體-載體-介體"構(gòu)筑起的策略體系，傳播渠道對(duì)于紅色基因傳承具有重要意義（陶俊怡，2019）。現(xiàn)有研究大多聚焦推進(jìn)紅色文化進(jìn)高校這一舉措，在資源挖掘、課程建設(shè)、模式探索等方面進(jìn)行了卓有成效的探索。但將紅色文化精神融入人才培養(yǎng)的各個(gè)方面需要充分發(fā)揮各類專業(yè)課與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，目前這一領(lǐng)域的相關(guān)研究較少，根據(jù)本課題團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期到一線課堂考察的實(shí)際情況來(lái)看，能夠?yàn)榱藗鞒屑t色基因，創(chuàng)建新平臺(tái)、拓展第二課堂，使紅色文化教學(xué)內(nèi)容“實(shí)起來(lái)”、教學(xué)方法

“活起來(lái)”、實(shí)踐教學(xué)

“動(dòng)起來(lái)”的比例不足3%，上述文獻(xiàn)調(diào)研為本課題的研究設(shè)計(jì)提供了啟發(fā)。（二）本課題相對(duì)于已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值1.學(xué)術(shù)價(jià)值本課題研究從育人為本的理念出發(fā)，對(duì)紅色文化資源的教育內(nèi)涵進(jìn)行符合學(xué)生接受特點(diǎn)的新解讀。探究將紅色文化的“人”“物”“事”“史”“髓”以紅色基因方式融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程、以紅色文化滋養(yǎng)青年心靈，讓紅色基因融入青年血脈，拓展研究視角。2.應(yīng)用價(jià)值本課題研究聚焦紅色文化基因融入人才培養(yǎng)體系的方方面面，系統(tǒng)總結(jié)十余年來(lái)的改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和具體做法。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)期探索總結(jié)的“十大”育人載體進(jìn)行實(shí)證研究，在紅色課程、紅色科研、紅色實(shí)踐、紅色景觀、紅色網(wǎng)絡(luò)、紅色心理、紅色管理、紅色服務(wù)、紅色資助、紅色組織等方面進(jìn)行路徑探索，創(chuàng)新育人范式。二、研究?jī)?nèi)容習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，力爭(zhēng)做到

“同向同行”“協(xié)同效應(yīng)”。本課題團(tuán)隊(duì)基于已有的《紅色文化育人體系實(shí)證研究報(bào)告》等研究成果，深度挖掘“紅色文化實(shí)踐育人”主體、對(duì)象、載體、內(nèi)容、環(huán)境等育人要素，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)體系，構(gòu)建“1+3+4”實(shí)踐育人模式，即“緊扣一條主線——紅色文化引領(lǐng)，深化三區(qū)聯(lián)動(dòng)——校區(qū)、社區(qū)、景區(qū)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新四類課堂——黨團(tuán)理論課堂、專業(yè)教學(xué)課堂、創(chuàng)新實(shí)踐課堂、生涯發(fā)展課堂”為一體的實(shí)踐育人共同體。本課題研究的總體框架見(jiàn)下圖1。圖1

總體框架（一）紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的制度探索完善紅色文化資源融入人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，高等院校“運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等管理手段”，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育目的、完成立德樹(shù)人任務(wù)的人才培養(yǎng)全過(guò)程。本課題團(tuán)隊(duì)已經(jīng)初步進(jìn)行“黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政牽頭、教學(xué)落實(shí)、管理評(píng)估、職能保障”的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的創(chuàng)新嘗試。將紅色文化資源融入人才培養(yǎng)的相關(guān)工作由學(xué)校黨委進(jìn)行集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo);學(xué)校行政部門負(fù)責(zé)具體落實(shí)和相關(guān)部門之間的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作;校管理部門組織相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)教育效果的反饋進(jìn)行評(píng)估等，探索制度育人范式。（二）紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索基于大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)若干具體方法，結(jié)合紅色文化的梳理，就如何選擇和使用這些方法進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。高校思想政治工作要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。紅色文化的教育手段也應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代趨勢(shì)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。課題組已經(jīng)開(kāi)始嘗試推行“網(wǎng)絡(luò)+紅色文化”模式。利用信息化創(chuàng)設(shè)紅色文化教育主陣地，使紅色文化陣地形成強(qiáng)大的傳播力、正向的引導(dǎo)力、廣泛的影響力、可靠的公信力。（三）紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性分析從紅色文化融入新時(shí)代企業(yè)人才需求出發(fā)，在企業(yè)中表現(xiàn)為愛(ài)國(guó)愛(ài)家、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信。企業(yè)發(fā)展需要具有優(yōu)秀品格的員工作為支撐，因此企業(yè)要聘用具有較高紅色文化素質(zhì)的優(yōu)秀員工，用紅色基因?yàn)槠髽I(yè)“補(bǔ)鈣壯骨”，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。紅色文化所內(nèi)蘊(yùn)的人、事、物，更能讓廣大干部職工從中找尋到精神坐標(biāo)和榜樣標(biāo)桿。企業(yè)對(duì)紅色文化的傳承和重視為高校的人才培養(yǎng)提供了驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了紅色文化精神的傳承，深化了紅色文化教育效果。三、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）精準(zhǔn)定義紅色文化資源的育人內(nèi)涵文化是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的靈魂。擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人到底是一種什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人，必須在理論上思考明白。要努力讓學(xué)生真正理解和接受紅色文化的本質(zhì)功能，改變他們對(duì)紅色文化的刻板印象和誤解，不能讓學(xué)生先入為主地否定了紅色文化。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮文化力量推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，深化和拓展已有研究成果，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好培育和造就社會(huì)主義時(shí)代新人。（二）用合適的途徑把好的內(nèi)容傳遞給學(xué)生講解黨的歷史和理論，要有寬廣視野和創(chuàng)新思維。不管是理論說(shuō)教，還要選擇更有說(shuō)服力的事實(shí)、案例、素材、解讀視角等，最終還是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)同紅色文化，并內(nèi)化為紅色基因融入血脈。探索“理論闡釋創(chuàng)新”的方法，如重要范疇新釋法、多維闡釋聚證法、經(jīng)典總結(jié)品讀法、糾偏扶正歸納法、理論構(gòu)建對(duì)話法、類比互鑒融通法等。同時(shí)還探索與學(xué)生“心理對(duì)接創(chuàng)新”的方法，如政論影視觀摩法、導(dǎo)向教育選擇法、典型案例分析法、參與互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐考察輯報(bào)法、生活藝術(shù)關(guān)聯(lián)法等。（三）加強(qiáng)紅色文化育人載體建設(shè)保障措施優(yōu)化紅色文化育人載體布局,促進(jìn)紅色文化育人功能充分發(fā)揮，引導(dǎo)教師重視紅色文化,防止出現(xiàn)調(diào)研活動(dòng)形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象,確保紅色文化育人活動(dòng)的實(shí)效性。高校教師要加強(qiáng)紅色文化資源學(xué)習(xí),增加紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備和底蘊(yùn),轉(zhuǎn)變空洞的理論說(shuō)教方式,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)研,播放紅色電影、紀(jì)錄片等,開(kāi)展紅色文化主題研討會(huì),舉辦紅色詩(shī)歌朗誦比賽、紅色文化主題演講、紅色歌曲演唱比賽等。創(chuàng)新載體形式,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論知識(shí),提升紅色文化資源的融入深度,提高紅色文化實(shí)踐育人效果。四、思路方法（一）基本思路本課題研究主要聚焦以下三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，解讀紅色文化重要論述，提煉精神實(shí)質(zhì)；針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；針對(duì)現(xiàn)實(shí)瓶頸，探尋有效突圍路徑。研究思路見(jiàn)圖2。圖2

研究思路（二）具體研究方法1.文獻(xiàn)研究通過(guò)查閱圖書資料文獻(xiàn)，對(duì)己有關(guān)于紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的相關(guān)理論成果進(jìn)行查閱、梳理和分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)吸納前人研究的成果，并圍繞本課題研究總體設(shè)想客觀分析已有研究存在的不足，進(jìn)一步設(shè)計(jì)確定本研究的總體框架，提出研究的重點(diǎn)和擬突破的創(chuàng)新點(diǎn)。2.調(diào)查研究充分利用智慧課堂、問(wèn)卷星、微信調(diào)查功能，對(duì)全國(guó)高校一線進(jìn)行調(diào)研，感受紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的實(shí)情，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，總結(jié)真經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)深入教師和學(xué)生，面對(duì)面交流，真實(shí)了解師生關(guān)于思政課的看法。針對(duì)真問(wèn)題、真想法，從實(shí)際出發(fā)尋求增強(qiáng)思政課質(zhì)量和效果的路徑和辦法。3.學(xué)科交叉研究法大學(xué)生紅色文化教育是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，是一個(gè)跨學(xué)科、多視角的研究領(lǐng)域，在進(jìn)行深入研究的同時(shí)就必須密切結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)以及教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉視野。進(jìn)行多學(xué)科交叉研究法，有利于對(duì)大學(xué)生紅色文化教育進(jìn)行全面、立體和客觀的把握。4.PEST分析法該分析法適用于戰(zhàn)略外部環(huán)境分析，為能更全面的把握紅色文化融入人才培養(yǎng)的宏觀環(huán)境，從政治的(P)、經(jīng)濟(jì)的（E)、社會(huì)的(S)、和技術(shù)的（T）四方面因素展開(kāi)分析。此分析方法多運(yùn)用于管理領(lǐng)域，本研究團(tuán)隊(duì)希望借此方法從宏觀角度系統(tǒng)的分析目前紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀及其面臨的困境、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為本研究提供宏觀構(gòu)建思路。5.行動(dòng)研究有效的教學(xué)方法，歸根到底是從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的。本人長(zhǎng)期主持紅色文化教育課堂，時(shí)間長(zhǎng)、課程齊、學(xué)生多，通過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)證來(lái)完善多樣的教學(xué)法。（三）研究計(jì)劃本課題的研究周期為2022年9月-2024年6月，整體研究計(jì)劃如下：1.在2022年9月-2022年12月，系統(tǒng)研究關(guān)于紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的文獻(xiàn)，特別是習(xí)近平關(guān)于紅色文化改革創(chuàng)新的要求，完成紅色文化資源融入的“質(zhì)量和效果”標(biāo)準(zhǔn)。

2.

2023年1月-2023年6月，啟動(dòng)對(duì)全國(guó)紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的互學(xué)互鑒交流機(jī)制，實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行一線紅色文化的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查和研究。實(shí)施“紅色育人課程化”和

“

課程育人感悟化”相結(jié)合。將紅色文化中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、民族情懷和社會(huì)責(zé)任融入到教育教學(xué)全過(guò)程。將紅色文化融入課程教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的整體性設(shè)計(jì)。完成《紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索》中期論文。3．2023年7月-2023年12月，在校園文化活動(dòng)實(shí)踐中融入紅色文化教育元素，以紅色文化為主題設(shè)計(jì)系列學(xué)生校園文化活動(dòng)，通過(guò)紅色經(jīng)典故事傳唱、紅色革命文化主題舞臺(tái)劇演出、紅色歌曲演唱等形式，讓紅色文化在校園中亮起來(lái)、活起來(lái)，完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)探索。4.2024年1月-2024年6月，成立“術(shù)業(yè)有專攻”的考評(píng)部門，在運(yùn)行中秉承真實(shí)性、有效性、啟發(fā)性原則，堅(jiān)持內(nèi)容與形式、目的與手段、過(guò)程與結(jié)果等各方面全要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)考核評(píng)估科學(xué)化、常態(tài)化和制度化。完成《紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系研究報(bào)告》。（四）預(yù)期成果

1.撰寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告，即《紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系實(shí)證研究報(bào)告》。報(bào)告的主體內(nèi)容是全面闡釋紅色文化資源如何融入人才培養(yǎng)體系，主要從國(guó)家層面需要制定哪些法律法規(guī)保護(hù)和傳承紅色文化，從高校層面針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的什么心理，如何進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì)，效果怎么樣，如何檢測(cè)等，進(jìn)行綜合研究總結(jié)。從社會(huì)層面研究如何通過(guò)企業(yè)對(duì)紅色文化人才的青睞和重用激勵(lì)紅色文化基因融入大學(xué)生的人生價(jià)值觀之中。研究報(bào)告可以在全國(guó)高校一線紅色文化教育中進(jìn)行推廣使用。通過(guò)大范圍一線紅色文化的調(diào)查，客觀陳述紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量和效果的現(xiàn)狀，明確有質(zhì)量、有效果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)規(guī)律。明確無(wú)效、低效、逆效的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)的不足和缺陷。

2.制定出融入“紅色文化”的《教學(xué)大綱》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高校人才培養(yǎng)計(jì)劃》、《紅色文化校本教材》。秉承知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念。打造一批紅色文化精品課程和實(shí)踐品牌，選取一批紅色課程優(yōu)秀教師和課題團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)紅色文化入腦入心入行。創(chuàng)新紅色課堂教學(xué)的方式方法，在話題討論、課堂辯論、案例分析、情景表演過(guò)程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，講清楚“每一個(gè)歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，教育引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持不懈用紅色精神滋養(yǎng)初心、淬煉靈魂，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3.打造由高校黨委、院系黨組織、基層黨支部構(gòu)成的上下貫通的紅色文化傳承組織保障體系。依托馬克思主義學(xué)院，成立紅色文化實(shí)踐育人研究中心，舉辦紅色文化學(xué)術(shù)研討會(huì)，建立“紅色文化社團(tuán)”、“紅色文化宣講小分隊(duì)”等大學(xué)生社團(tuán)，參與紅色文化展演等公益活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)同紅色文化、弘揚(yáng)紅色文化，在接受和傳承紅色基因中感黨恩、忠誠(chéng)于黨、不負(fù)國(guó)家和人民。

4.發(fā)表《紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索》期刊論文。基于大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)若干具體方法，結(jié)合紅色文化的梳理，就如何選擇和使用這些方法進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)紅色文化融入高校思政教育教學(xué)的成效，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)，是更好的開(kāi)展此工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成《紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索》中期論文。（五）可行性

1.有綜合創(chuàng)新思政課堂作為實(shí)驗(yàn)基地本人自2015年就申請(qǐng)開(kāi)辟了紅色文化教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂，有堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)依托。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)均系中青年教師，均獲博士學(xué)位，具有相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)研究能力。2.有固定的一線紅色文化名師交流機(jī)制和平臺(tái)本人所在的學(xué)院與全國(guó)諸多專家學(xué)者以及多家一線紅色文化名師，建立了互學(xué)互鑒的交流機(jī)制，能及時(shí)吸取和共享優(yōu)秀紅色文化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。五、創(chuàng)新之處（一）研究的視角創(chuàng)新交叉