2022年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（考生回憶版）（題目及答案解析）

2022年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（考生回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）1根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3~6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是（

）。A、1次B、2次C、3次D、4次2下列對(duì)兒童的看法，正確的是（

）。A、兒童是無知無能的B、兒童不是微縮的成人C、兒童可以按成人的意愿隨意塑造D、兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)3幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是（

）。A、經(jīng)濟(jì)性B、安全衛(wèi)生性C、功能性D、美觀性4關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，正確的表述是（

）。A、言語理解先于言語表達(dá)B、言語表達(dá)先于言語理解C、言語理解與言語表達(dá)平行發(fā)展D、言語理解與言語表達(dá)獨(dú)立發(fā)展5幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始（

）。A、深刻化B、豐富化C、內(nèi)隱化D、精細(xì)化6關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是（

）。A、幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B、自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C、教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值D、自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值7下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（

）。A、兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B、教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C、幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D、自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式8導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（

）。A、遺傳有缺陷B、生理成熟遲滯C、自然環(huán)境惡劣D、社會(huì)環(huán)境缺乏9嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（

）。A、翻身-坐-抬頭-站-走B、抬頭-翻身-坐-站-走C、翻身-抬頭-坐-站-走D、抬頭-坐-翻身-站-走104歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：“哦，我的葡萄干變多了!”這說明他的思維處于（

）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段二、簡答題。請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11簡述積木游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響。12從圖一可以看出兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律？三、論述題。請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。（本題共1小題，共20分）13試述幼兒園教育應(yīng)“滲透幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由”（2分）并舉例說明。（8分）四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）（一）材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動(dòng)物，我想問問，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”鵬鵬說：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游...”藍(lán)藍(lán)馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉...”睿睿說：“我覺得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物。14問題：請(qǐng)分析上述兒童概念發(fā)展的水平。（二）材料：幼兒園大班開展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。15問題：（1）請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值？（2）請(qǐng)分開分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共1小題，共30分）（三）大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。16問題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動(dòng)過程。2022年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（考生回憶版）（解析）1本題考查《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》。《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》健康檢查中指出：1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。所有兒童每年進(jìn)行1次血紅蛋白或血常規(guī)檢測。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：說法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為A。2本題考查盧梭的自然主義兒童觀。盧梭提倡自然教育，即教育要順應(yīng)兒童的自然本性，認(rèn)為應(yīng)該把兒童當(dāng)作兒童看待，尊重兒童的人格。正是由于盧梭持有這種兒童觀，使得其在兒童教育的方法上也具有自己強(qiáng)烈的個(gè)性。有學(xué)者提出，“盧梭的教育思想中的有價(jià)值的部分在于他認(rèn)識(shí)到兒童就是兒童，而不是微縮的成人，這是教育史最偉大的發(fā)現(xiàn)之一?！盉項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均忽視兒童的天性發(fā)展。與題干不符，故排除。故正確答案為B。3本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)考慮安全因素，保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任。安全衛(wèi)生原則是指動(dòng)兒園各種有形的物質(zhì)條件必須符合安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒無任何危險(xiǎn)和安全隱患，因此，幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是安全衛(wèi)生性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身的經(jīng)濟(jì)條件，做到因地制宜、勤儉辦園。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：美觀性是指在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要整潔、優(yōu)美。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。兒童言語活動(dòng)的這兩種過程，在發(fā)生發(fā)展過程中并不是完全同步的。其趨勢是：（1）語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；（2）理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：表述不正確，為誤導(dǎo)項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為A。5本題考查學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢。兒童情緒發(fā)展趨勢主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化；隨著年齡的增長，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。題干中描述幼兒可以對(duì)自己的情緒加以掩飾，是幼兒情緒開始從外露到內(nèi)隱的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情緒的深刻化，是指它指向事物的性質(zhì)的變化，即從指向事物的表面轉(zhuǎn)到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：情緒豐富化，包括兩種含義：其一，情緒過程越來越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為C。6本題考查對(duì)自發(fā)性游戲的理解。依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和瘎?chuàng)造性的發(fā)展是極有價(jià)值的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時(shí)也需要成人加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展的游戲。無論是教學(xué)游戲還是自發(fā)游戲?qū)τ變憾加幸欢ǖ陌l(fā)展價(jià)值。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。故正確答案為D。7本題考查蒙臺(tái)梭利的教育觀念。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是自愿的、非強(qiáng)制性的。教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育。教師應(yīng)該是觀察者，教師隨時(shí)觀察孩子的行為，“以不帶成人偏見的眼光來看孩子”。觀察的目的在于了解孩子的發(fā)展和需要，然后以此來提供適宜的環(huán)境。A、B、C三項(xiàng)正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：福祿貝爾認(rèn)為，游戲有重要的教育價(jià)值。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家，他認(rèn)為，自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。8本題考查嬰幼兒發(fā)展的影響因素。狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。環(huán)境引導(dǎo)會(huì)潛移默化地影響兒童的發(fā)展。環(huán)境是指兒童周圍的客觀世界。環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境（空氣、陽光、水分等）與社會(huì)環(huán)境（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）兩個(gè)方面。它決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度、程度與方向，將學(xué)前兒童發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。狼孩因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境缺乏，所以心理發(fā)展滯后。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是指祖先的生物特征傳遞給后代的生物現(xiàn)象，如體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：生理成熟，又稱為生理發(fā)展，是指學(xué)前兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長發(fā)育的程度或水平。學(xué)前兒童生理成熟的順序和速度使得不同年齡階段的學(xué)前兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：自然環(huán)境不是導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為D。9本題考查嬰學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括：從整體到局部的規(guī)律；首尾規(guī)律；大小規(guī)律；近遠(yuǎn)規(guī)律；無有規(guī)律。其中首尾規(guī)律說明學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展先從上部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動(dòng)作和嘴的動(dòng)作，接著先學(xué)會(huì)抬頭，然后能俯撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站立和行走，也就是從離頭部最近的部位的動(dòng)作開始先發(fā)展。也就是抬頭-翻身-坐-站-走的順序。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為B。10本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。處于前運(yùn)算階段的幼兒還不能理解不變性原則，還沒有獲得思維的守恒性。當(dāng)物體的外部形態(tài)、空間位置變化后，該階段的兒童就會(huì)認(rèn)為物體的數(shù)量發(fā)生變化。題干中，瑞瑞把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，說葡萄干變多了，是因?yàn)樵谌鹑鹂磥恚咸迅傻目臻g位置發(fā)生了變化，整體更松散，所以變的更多了，這是不守恒的表現(xiàn)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：這三個(gè)階段沒有不守恒的表現(xiàn)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為B。11積木是各個(gè)年齡階段的幼兒都喜歡的一種游戲材料。通過使用積木進(jìn)行游戲，可以使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)，建構(gòu)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)知。（1）積木游戲可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的精確性和手眼協(xié)調(diào)能力。（2）積木游戲?qū)Πl(fā)展兒童智力有特殊作用。如發(fā)展分類能力，想象力及創(chuàng)造力。（3）積木游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和合作精神。（4）積木游戲可以提高幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造力。（5）積木游戲有助于培養(yǎng)幼兒的生活情趣及對(duì)生活的熱愛。12（1）神經(jīng)系統(tǒng)在6歲前發(fā)展迅速兩歲時(shí)已達(dá)成熟度的60%，四歲為成熟度的80%，六歲時(shí)已達(dá)成熟度的90%。而兒童的大腦在6歲時(shí)已達(dá)成人大腦重量的90%，并且大腦半球神經(jīng)傳導(dǎo)通路髓鞘化完成。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度不均衡嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后發(fā)展趨于平緩。13幼兒園的一日生活是指幼兒園滿足幼兒一天基本生活所需的所有活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)三大部分。教師要充分重視幼兒的一日生活，做好保育和教育工作。（1）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇變簣@一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富的契機(jī)。如語言領(lǐng)域在"傾聽與表達(dá)"中的目標(biāo)2提出幼兒"愿意講話并能清楚的表達(dá)"，在入園、離園環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒大方地和父母、老師、同伴打招呼，愿意與他人交談。目標(biāo)（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中“。幼兒從入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活內(nèi)容，因此幼兒教育與幼兒的生活密切相連，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性各方面的發(fā)展。（3）幼兒園教育要尊重特殊原則生活化和一日生活整體性的原則。由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日生活的整體功能。教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。例如，根據(jù)新型冠狀病毒肺炎疫情的情況，開設(shè)健康領(lǐng)域的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)預(yù)防傳染病的方法。生活教育化也就是將學(xué)前兒童在日常生活中已獲得的原經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。例：在幼兒如廁、盥洗時(shí)引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水。通過生活來學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，就是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處?？傊?，幼兒園一日生活每一環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值，教師要最大限度地支持和滿足幼兒發(fā)展的需求，把教育目標(biāo)滲透到一日生活的各種活動(dòng)中，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體性功能。14學(xué)前兒童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征，以掌握實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念。對(duì)實(shí)物概念的掌握主要體現(xiàn)在跟自己日常生活聯(lián)系密切而且十分常見的一些實(shí)物方面。對(duì)這些實(shí)物概念的掌握，學(xué)前兒童往往從感知覺或?qū)嵨锏挠猛痉矫孢M(jìn)行概括。具體分析如下：

（1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物。材料中，丁丁說“大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物!”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（2）幼兒能掌握實(shí)物概念某些比較突出的特征，由此獲得實(shí)物的概念。材料中，鵬鵬說出的不同動(dòng)物的特征如：“有腿……翅膀……會(huì)跑……會(huì)飛……會(huì)在水里游…”，即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。

（3）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說：“會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物?！备爬ㄋ捷^高，與動(dòng)物的定義相符，是根據(jù)事物本質(zhì)進(jìn)行概括。

（4）幼兒雖然能對(duì)實(shí)物下定義，但水平不高，往往只能反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征，具有內(nèi)涵不精確的表現(xiàn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖然能夠?qū)τ趧?dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是從“熟悉”和“動(dòng)物的外部特征”兩個(gè)角度概括，水平較低，為實(shí)物下定義的能力仍需發(fā)展。

（5）學(xué)前兒童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征.材料中，幼兒說的動(dòng)物的概念“有腿”、“吃草”“吃東西”等都是外部的表面特征，不是事物的本質(zhì)特征。

（6）學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念。材料中，幼兒對(duì)于“動(dòng)物”的概念都是從日常生活中概括出來的，而不是真正的從科學(xué)層次進(jìn)行概括的。以上就是我的分析。15(1)天氣記錄活動(dòng)屬于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)①在認(rèn)知方面，有助于幼兒獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探究中認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象并且認(rèn)知數(shù)字和時(shí)間。②在技能方面，有助于幼兒的觀察、探究、記錄能力的提升。在分享時(shí)也能發(fā)展兒童對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)能力。③在情感方面，有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)天氣的好奇、好問、好探索的態(tài)度。也能培養(yǎng)獨(dú)立思考、分工合作、自信堅(jiān)韌等良好的個(gè)人品質(zhì)。④《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。（2）A班教師提供的天氣記錄表形式，有助于幼兒長期記錄天氣變化，幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展，有利于將天氣情況與星期、日期建立聯(lián)系，對(duì)時(shí)間知覺的發(fā)展增強(qiáng)，有助于幼兒“統(tǒng)計(jì)”能力的提升。B班教師直接呈現(xiàn)表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒有對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。有利于幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，并且隨著幼兒記錄時(shí)間的增長，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。16大班語言領(lǐng)域談話活動(dòng)《大話西游之孫悟空》一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解《西游記》中角色的特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。2.技能目標(biāo)：能夠與同伴一起進(jìn)行表演游戲，并用適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作扮演自主選擇的角色。3.情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)參與表演活動(dòng)，體驗(yàn)表演的樂趣。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解《西游記》