小樹謠教學反思5篇

小樹謠教學反思5篇小樹謠教學反思篇1

?爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讓小樹平安地度過嚴寒。夏天，小樹給爺爺遮陽，讓爺爺愉快地度過酷暑。人與樹之間的關系是多么的和諧、融洽。本文通過朗讀和學習，能夠讓學生了解到人與樹之間應該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

反思一：以識字寫字教學為重點。

教學生字時，我通過指讀、小老師帶讀、做動作等形式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生認讀。重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。如讓學生做動作來記住“開、冷、暖、熱”。這樣讓學生猜一猜、動一動，更有利于識字的鞏固。寫字教學，先讓學生仔細觀察每個字的間架結構，提醒大家寫好要注意什么？再教師范寫，細致講解，為學生練寫打下基礎。

反思二：重視語言的積累。

在講讀課文時，我借助多媒體課件，讓學生初步了解自然段，區(qū)別兒歌，為后面學習各段奠定基礎，同時結合課后“讀讀說說”一題，以課文中的圖片，來啟發(fā)學生想象，在語言的感悟中學習詞語、句式，積累語言，如：暖和的（）、綠色的（）讓學生練習說詞，積累詞匯。同時，借助圖畫，引導孩子觀察想象畫面的內容、人物的語言，訓練口語表達，感受人與自然的和諧關系。如：學習第二自然段時，我為學生創(chuàng)設冬天寒冷的場景，引導學生感受小樹在寒風中會想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什么呢？學生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受人與自然的親密關系。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。

?爺爺和小樹》這篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結合，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

小樹謠教學反思篇2

認知心理學認為，學生的學習過程是把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。學生學習新知識的過程是建構意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內化的過程。學習新知識時，教師應根據(jù)教材的知識結構和學生的認知規(guī)律，找準學生的認知支撐點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景出發(fā)，把學生引入新知識的學習探索中。

?小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的第四單元第一課時的內容，是在學生已經(jīng)學習了表內乘法后的進一步學習。課前伊始，我就先復習表內乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有（）個十，300里面有（）個百等，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊。

在新授課時，我為學生創(chuàng)設了“植樹”的教學情境，讓學生說說已知信息，并提出數(shù)學問題。當學生提出數(shù)學問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵學生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導學生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的學習就是這樣水到渠成。

而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導學生總結“20×3”的計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學生的學習能力。

在本課教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，為學生創(chuàng)設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探究新知，讓學生積極主動地參與數(shù)學學習活動，親身經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過程，學生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學習積極性高，學習效率也高。

小樹謠教學反思篇3

1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。

生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎。本節(jié)課，我根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。

小樹謠教學反思篇4

?小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法。

教學中，我采用了歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的`差別。像320這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

課上，從導入開始，從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。孩子們學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調動學生學習的積極性。

教育心理學對遷移做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。

每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

可以把320，就是3捆小樹合起來的總數(shù)

就是把20+20+20，等于60（棵）

孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習中，有出現(xiàn)323023002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

在今后的學習中，我會更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。

小樹謠教學反思篇5

本節(jié)課教學內容是學生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。

對于這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1．教師出示教學情境圖，引導學生觀察。

2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）

你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。

這樣設計的目的是為了結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。

（二）解決問題，探索口算方法

1．獨立解答。學生列出算式203，然后嘗試計算。

2．小組交流。讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的意圖是放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。

3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現(xiàn)學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。

4．解決問題。4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。

（三）拓展練習

1、口算。

2、數(shù)學游戲。

創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。

總之，在本節(jié)課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中