12《在天晴了的時候》（教學設計）統(tǒng)編版語文四年級下冊

/《在天晴了的時候》教學設計一、教學目標1.知識與技能：通過查閱工具書，學生能夠理解生字詞的含義，并能正確書寫。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境美。2.過程與方法：通過朗讀、感悟，學生能夠理解詩歌的意境，體會作者的心情。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。二、教學內(nèi)容本課是一首描繪雨后小路美麗的景象的兒童詩。詩中通過描繪小路上留下泥濘的腳印、小蛙、小鳥等動物的活動，以及雨后的美麗景色，表達了作者對大自然的熱愛和對生活的美好憧憬。三、教學重點與難點1.重點：通過朗讀、感悟，理解詩歌的意境，體會作者的心情。2.難點：理解詩歌中“小路上留下泥濘的腳印”一句的含義。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、課文插圖2.學具：課本、文具、字典五、教學過程1.導入新課引導學生觀察課文插圖，讓學生說一說圖上畫的是什么季節(jié)，圖上的景色美嗎？2.學習課文（1）學生自讀課文，邊讀邊思考：詩歌描繪了雨后小路怎樣的景象？（2）學生齊讀課文，注意讀準生字，讀通句子。（3）指名學生朗讀課文，教師相機指導。（4）學生自讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的句子。（5）教師引導學生感悟詩歌的意境，體會作者的心情。3.鞏固練習（1）學生齊讀課文，感受詩歌的意境。（2）學生分角色朗讀課文，體會作者的心情。4.課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了《在天晴了的時候》，體會了詩歌的意境美，大家都能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解了詩歌的內(nèi)容。希望大家能熱愛大自然，熱愛生活。六、板書設計《在天晴了的時候》雨后小路美麗泥濘的腳印小蛙小鳥美麗的草地美麗的蝴蝶七、作業(yè)設計1.熟讀課文，并背誦。2.根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你心中的雨后小路。八、課后反思本節(jié)課通過朗讀、感悟，學生能夠理解詩歌的意境，體會作者的心情。在教學中，我注重了學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中感悟詩歌的美。同時，我也注意引導學生理解詩歌中的一些關(guān)鍵詞句，如“小路上留下泥濘的腳印”，讓學生體會到雨后小路的美麗。但是，在課堂中，我對學生的自主學習能力的培養(yǎng)還不夠，下一步我將繼續(xù)努力，提高學生的自主學習能力。1.圖片導入：在課程開始之初，我利用課文插圖引導學生觀察，讓學生說一說圖上畫的是什么季節(jié)，圖上的景色美嗎？這樣的導入方式可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，使他們更愿意投入到后續(xù)的學習中去。2.學生自讀課文：在學生對課文有了初步的了解之后，我讓他們自讀課文，邊讀邊思考：詩歌描繪了雨后小路怎樣的景象？這一步驟可以幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，把握詩歌的主題。3.學生齊讀課文：在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生齊讀課文，注意讀準生字，讀通句子。這樣既能加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能提高他們的朗讀能力。4.指名學生朗讀課文：在這個環(huán)節(jié)，我會指名學生朗讀課文，教師相機指導。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的朗讀自信心，同時也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在朗讀過程中可能出現(xiàn)的問題。5.學生自讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的句子：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的審美能力。每個學生都有自己獨特的審美觀，讓他們畫出自己喜歡的句子，可以讓他們更好地感受詩歌的美。6.教師引導學生感悟詩歌的意境，體會作者的心情：在這個環(huán)節(jié)，我會通過提問、討論等方式，引導學生深入理解詩歌的意境，體會作者的心情。例如，我會問學生：“你覺得雨后的景色美嗎？為什么？”、“作者在詩中表達了怎樣的心情？”等。7.鞏固練習：通過學生齊讀課文、分角色朗讀課文等方式，鞏固所學內(nèi)容，使學生更好地掌握詩歌的意境和作者的心情。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)關(guān)注教學過程，努力提高學生的學習興趣和積極性，讓他們在愉快的氛圍中學習，不斷提高他們的語文素養(yǎng)。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在學習過程中能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我還將在教學過程中關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在語文學習中取得優(yōu)異的成績。教學過程是教學設計中最為重要的環(huán)節(jié)，只有把握好教學過程，才能實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效果。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。1.朗讀的重視：在教學過程中，我特別強調(diào)了朗讀的重要性。通過讓學生多次朗讀課文，不僅能夠幫助他們熟悉和記憶課文內(nèi)容，還能夠讓他們在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感表達。朗讀不僅是一種學習方法，更是一種情感體驗和審美培養(yǎng)。2.圖像輔助理解：我利用課文插圖和多媒體課件來輔助學生理解課文內(nèi)容。圖像能夠直觀地展示詩歌中描繪的景象，幫助學生建立起對課文意境的直觀感受。通過將圖像與課文內(nèi)容相結(jié)合，學生能夠更好地進入詩歌所描繪的世界，感受作者的意圖。3.關(guān)鍵詞句的深入探討：在教學過程中，我特別關(guān)注了詩歌中的一些關(guān)鍵詞句。例如，“小路上留下泥濘的腳印”這句話，我引導學生深入探討其含義。通過分析，學生能夠理解這句話不僅描繪了雨后小路的實際情況，還隱含了人們在雨后留下的足跡，象征著生活的痕跡和經(jīng)歷。這樣的解讀能夠幫助學生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。4.情感的共鳴：我努力營造一個能夠讓studentsemotionalresonance的學習氛圍，引導學生在朗讀和討論中與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴。通過分享作者的心情和感受，我鼓勵學生將自己的生活經(jīng)驗和情感融入到對詩歌的理解中，從而更加深刻地體會到詩歌所傳