美術教學個人心得體會1000字

美術教學個人心得體會1000字”誰知，祥祥爺爺看到后，臉頓時拉了下來：“這是什么東西啊?亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個小朋友畫得多好啊，你上課一定又沒有仔細聽，走走走……”幼兒從繪畫中獲取的無窮樂趣，就因為家長的一句評價而消失得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術作品時，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，盡量用肯定的方式評價幼兒的美術作品，多鼓舞，多表揚，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術作品中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價。最后，在讓幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點的同時，還要引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進步，獲得成功感，進而萌發(fā)對下次美術活動的愿望，激發(fā)并保持對美術活動的愛好。

就這樣，我邊學習書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思，共鳴，相信會對自己今后的教學十分有益，專業(yè)的閱讀讓我成長的更快!

美術教學心得體會2

我任教美術有_x年的時間了，這幾年的教學讓我感覺美術教學其實是特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培育學生的實踐能力，老師要樂觀為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，制造性地運用美術語言;在傳統(tǒng)的仿照性的美術教育和受多方面的仿照習慣的影響，我們的美術老師在教育教學工作中習慣于仿照性的教學常規(guī)，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照、仿照式的工作。缺乏“制造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。老師應鼓舞學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

其一：我覺得美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識?？梢阅卯?shù)氐娘L俗，如宜興的紫沙壺進行教學。

第二：加強教學中師生的雙邊關系，既重視老師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變老師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感溝通和平等關系。

第三：應鼓舞學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活閱歷的聯(lián)系，培育學生的綜合思維和綜合探究的能力。

第四：應重視對學生學習方法的討論，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作溝通。

第五：應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的愛好。

美術教學心得體會3

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的制造精神，而且會泯滅學生學習的愛好，最終影響學生的進展。

課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培育學生的實踐能力，老師要樂觀為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，制造性地運用美術語言;老師應鼓舞學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

1、美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深化，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起樂觀的注意、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，老師要在學生和藝術作品之間架起橋梁即心靈的溝通。

2、加強教學中師生的雙邊關系，既重視老師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和平等關系。

現(xiàn)代教學論指出：教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間溝通、溝通及共同進展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間溝通對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更樂觀的參加到課堂教學中來。還因為得到老師的尊重而增強自信心和對老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3、老師應鼓舞學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活閱歷的聯(lián)系，培育學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、老師應重視對學生的討論，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等，進行自主學習與合作溝通。

新課改提倡的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

5、老師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的愛好。

電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學習卡通的設計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

6、老師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品;鼓舞學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行溝通。

7、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。老師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參加討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。

8、合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到老師的肯定。作為老師首先要對學生樂觀參加的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采納學生自評或互評，再結合老師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

美術教學心得體會4

前段時間學習了著作《美術教育與人的進展》。這書是一本兒童美術教學法討論方面的專著，書中具體介紹了通過美術教育活動對學生進行素質(zhì)教育，促進兒童全面和—諧進展的教學閱歷，以及通過長期探索而建立的兒童教學體系和教學方法。在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進行的教育實踐討論，以美術教育進展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術教育的認識和體會。

本書楊老師是我國著名的兒童藝術教育家。具有近四十年的教學實踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫能力進展的教學實驗討論，她總結的教學理論具有很高的學術價值和提倡意義、作用。楊老師在兒童藝術教育實踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進一步，心中都裝著國際藝術教育變幻的風云，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結合。

正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術教育學科中心論，反對用仿照的教學方法壓抑兒童制造力。另一方面，我又感到教學內(nèi)容完全從兒童愛好出發(fā)存在不足，它缺乏科學系統(tǒng)的教學體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術教育依靠進展兒童知覺、美感和制造性，促進兒童成長?！?/p>

楊老師不管對她的理論還是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點。”這里不僅有對其從事的藝術教育事業(yè)的愛，還有對她的教學對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛。另外，楊老師的藝術教育和實踐還具有嚴肅性和仔細性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結晶。

《美術教育與人的進展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術教育與人的進展，從走進基礎教育天地談起，到具體闡述美術教育與人的素質(zhì)進展。從兒童接受美術教育的心理特征分析，到構建開放性教學實踐體系的具體做法。下篇是兒童美術教學方法討論。具體論述了楊老師的教育觀和教學方法，以及多年來總結的“教的藝術”。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術教育特點，及兒童藝術教育的一些科學教育方法。

在書中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛心出發(fā)進行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重老師對他的態(tài)度，老師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情。兒童的學習動力常產(chǎn)生在對老師的眷戀?！贝_實，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進。相信，我們的美術教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培育出更多藝術的花朵。

這是一本好書，一本可以成為美術老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實際行動和理論成果，為藝術教育開辟了一片凈土。

美術教學心得體會5

一、幼兒美術教育最富有意義的

就是發(fā)掘幼兒的制造潛能，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式制造圖像，表達自己的認識，是制造性美術的活動的重要特征。期間，老師的樂觀有效的引導起著不可忽視的作用。

1、從幼兒己有的知識技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理進展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上;6歲幼兒開始畫側面人的簡單動態(tài)，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關系的初步認識。幼兒從一種認識水平進展到另一種認識水平有一個量變到質(zhì)變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的進展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和討論幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。

2、改變傳統(tǒng)的運用范例、示范和講解等由老師單向傳授知識技能的教學方法。

在傳統(tǒng)的美術教學中，老師運用范例統(tǒng)一圖像，這用老師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的制造，會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的進展。

幼兒時期培育幼兒制造性思維的能力，幫助幼兒積累各種閱歷，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須仔細地設計提問，組織討論，變老師單向地傳授知識技能為師生制造性地教與學的雙邊活動，在討論中培育幼兒將過去的知識，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識的習慣。

二、幼兒美術教學活動設計應注意的問題

1、選材應適度新穎

幼兒的學習是非常情緒化的，與愛好有極大的關系，要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的愛好，教材必須新穎，老師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的閱歷有關，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的閱歷。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，老師可從鼓舞幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產(chǎn)生愛好，進而有目的地選擇顏色。有些小班老師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其它顏色都拿走，結果幼兒對并沒有對顏色產(chǎn)生愛好。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機械地按小班時老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會使幼兒失去主動學習的愛好。

2、引導幼兒思考

我們?？吹皆诿佬g活動中，老師提出的問題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯了，老師就實行不置可否的態(tài)度，再請其他幼兒回答，直到答對為止，并把少數(shù)幼兒，有時甚至把一、二個幼兒的正確答復當作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識，這種提問的方式，對答對