認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思8篇

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思8篇認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇1

?認(rèn)識(shí)人民幣》是新課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡(jiǎn)單的換算，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說(shuō)他們對(duì)人民幣只有最初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識(shí)，對(duì)人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。

我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。

一、課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地利用教材。

書(shū)上教學(xué)的是如今已過(guò)時(shí)的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場(chǎng)上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場(chǎng)上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們?cè)谛抡n導(dǎo)入時(shí)做了簡(jiǎn)單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應(yīng)用。

二、這節(jié)課以“知識(shí)競(jìng)答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

把認(rèn)識(shí)人民幣的全過(guò)程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認(rèn)識(shí)以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。

學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對(duì)人民幣單位的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)頒獎(jiǎng)活動(dòng)巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過(guò)4個(gè)裝有同樣多人民幣的特殊獎(jiǎng)品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時(shí)也學(xué)會(huì)了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率?？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過(guò)程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識(shí)競(jìng)答比賽結(jié)果時(shí)，學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)下思維無(wú)比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計(jì)算，又一次激起學(xué)生的求知欲。

四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課我的評(píng)價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、情感的體驗(yàn)、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何認(rèn)識(shí)1元以后，我適時(shí)評(píng)價(jià)：“你觀察真仔細(xì)，說(shuō)的也很清楚?！睘槠渌麑W(xué)生的認(rèn)幣、匯報(bào)做了示范性指向。還不斷的變換語(yǔ)言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。這節(jié)課不足的是，沒(méi)有安排購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)。為了彌補(bǔ)不足，我還要聯(lián)系家長(zhǎng)配合我們的教學(xué)，通過(guò)課后生活的實(shí)踐，達(dá)到最終的目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇2

?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過(guò)程——在探索的過(guò)程中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。

在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性。

第一次教學(xué)：熱鬧的交流過(guò)程和出乎意料的交流效果。

問(wèn)題之一：一個(gè)書(shū)包25元，買這個(gè)書(shū)包可以怎樣付錢(qián)？在學(xué)生明確題意后，展開(kāi)了一系列教學(xué)過(guò)程。

師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，你準(zhǔn)備怎么付這25元錢(qián)？你有幾種不同的付錢(qián)方法呢？看誰(shuí)想的方法多！

在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。

在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書(shū)并以“你是怎么想的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵(lì)下，整個(gè)交流過(guò)程相當(dāng)熱鬧，在接下來(lái)的購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來(lái)付錢(qián)。

課后，我對(duì)此活動(dòng)的教學(xué)比較滿意，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路開(kāi)闊，交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小明買一盞臺(tái)燈要48元錢(qián)，他可以怎樣付錢(qián)？請(qǐng)你寫(xiě)出三種不同的付法。在我看來(lái)，從那么多種方法中寫(xiě)出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來(lái)的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫(xiě)不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫(xiě)出一種甚至連一種也沒(méi)寫(xiě)對(duì)。問(wèn)題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。

通過(guò)反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場(chǎng)面并不代表學(xué)生知識(shí)的掌握。

在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢(qián)方法外，其余的付錢(qián)方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭(zhēng)我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽(tīng)得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過(guò)程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。

在上述教學(xué)過(guò)程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢(qián)的答案。應(yīng)該說(shuō)，這些答案是正確的，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒(méi)有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，我說(shuō)“在這么多種付錢(qián)方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢(qián)方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種，而是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。

在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導(dǎo)交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個(gè)班級(jí)改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對(duì)于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和看法。

接著問(wèn)：你們覺(jué)得剛才這么多付法中哪種付起來(lái)最簡(jiǎn)便呢？為什么呢？

學(xué)生回答：因?yàn)樗灰贸鰞蓮埲嗣駧啪托辛?，多快?。?/p>

課后，我用同樣的題目來(lái)檢測(cè)，學(xué)生的正確率較高，而且大多數(shù)學(xué)生所寫(xiě)的付錢(qián)方法比較簡(jiǎn)便，符合生活常規(guī)?？梢?jiàn)，本次的交流是有效的。

學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā)。

課堂上學(xué)生交流的目的是什么？?jī)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎？?jī)H僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎？我認(rèn)為，有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。

有效的交流過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化意識(shí)的過(guò)程

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索問(wèn)題，各自對(duì)問(wèn)題有了不同的看法，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到解決問(wèn)題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生在諸多方法中通過(guò)比較、分析，體會(huì)方法的合理性，找出簡(jiǎn)便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！

在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，即活動(dòng)中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么?？梢钥隙ǖ氖牵河行У恼n堂交流必然會(huì)產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭(zhēng)議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇3

[片斷一]說(shuō)圓、畫(huà)圓——初步感知圓

師：同學(xué)們，玩過(guò)飛鏢嗎？有三個(gè)小朋友在玩飛鏢。（出示圖）比一比，誰(shuí)的成績(jī)最好？你是怎么想的？

生：那個(gè)男生的成績(jī)最好。因?yàn)樗麛S在內(nèi)圈，離靶心最近。

師：另外兩個(gè)人的成績(jī)誰(shuí)更好一些？你又是怎么想的？

生：差不多。因?yàn)樗麄償S在同一個(gè)圈上。

師：為什么擲在同一個(gè)圈上成績(jī)差不多？

生：離中心的距離是一樣的。

師：（指著靶上的圓）像這種形狀叫——

生：圓。（課件呈現(xiàn)抽象出圓的過(guò)程，板書(shū)：圓）

師：不僅靶上有圓，像光碟、鐘面、五環(huán)、橙子的切面等都是圓形的。（課件分別出示這些物品）生活中，你在哪兒還能見(jiàn)到圓？

生：茶杯上，硬幣上，膠帶紙上……

師：看來(lái)，圓在生活中隨處可見(jiàn)。把這些物體上的圓畫(huà)下來(lái)，可以看出圓是一種平面圖形。如果讓你來(lái)畫(huà)，你會(huì)怎么畫(huà)？

生1：我會(huì)用物體上的圓來(lái)描。

生2：我會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)。

師：課前，我們準(zhǔn)備了一些畫(huà)圓的工具，請(qǐng)你打開(kāi)1號(hào)信封，任意選擇一樣畫(huà)一個(gè)圓，好嗎？

學(xué)生畫(huà)圓。

師：我們請(qǐng)這位同學(xué)給大家介紹一下是怎樣畫(huà)圓的？

生1：我是繞著硬幣的邊畫(huà)一圈的。

生2：我是利用尺上的圓洞來(lái)畫(huà)的。

生3：我是用圓規(guī)畫(huà)的。

師：你是怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓的？

學(xué)生邊說(shuō)邊操作，教師有機(jī)地歸納用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你自己確定一個(gè)距離，我們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)完后，請(qǐng)大家把它剪下來(lái)。

學(xué)生畫(huà)圓、剪圓。

師：（出示其他平面圖形）你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？

生：圓沒(méi)有角，圓很光滑，邊不是直的，圓容易滾動(dòng)……

師：圓是一種由曲線圍成的平面圖形。

[反思]

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是惟一一個(gè)曲線圖形。學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的直線圖形的經(jīng)驗(yàn)將有助于認(rèn)識(shí)曲線圖形，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，通過(guò)比較擲飛鏢的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績(jī)好壞與飛鏢離靶心的距離有關(guān)，并滲透了同圓的半徑相等。

由于生活中的許多物體都有圓形的面，并且學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，因此，圓的形狀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。真正認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)是從讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓開(kāi)始的。教師為學(xué)生提供了一些畫(huà)圓的工具（包括圓規(guī)），一方面為學(xué)生自己選擇工具想辦法畫(huà)一個(gè)圓提供了空間；另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)用實(shí)物描出圓、用繩子繞一圈畫(huà)出圓既不方便，也不準(zhǔn)確，從而愿意學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。在借助實(shí)物描出圓的過(guò)程中，學(xué)生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，是通過(guò)與教師的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，并經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)和交流的過(guò)程。用圓規(guī)畫(huà)圓，有助于學(xué)生初步體會(huì)圓的形成過(guò)程，并為接下來(lái)進(jìn)一步研究圓的特征積累感性經(jīng)驗(yàn)。

[片斷二]畫(huà)圓、用圓——進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓

師：同學(xué)們，這是一個(gè)正方形，你能以它的對(duì)角線的交點(diǎn)o為圓心，在里面畫(huà)一個(gè)圓嗎？

學(xué)生自己畫(huà)圓。

師：同桌兩人比一比，畫(huà)的圓一樣大嗎？怎么會(huì)不一樣大的？

生1：圓規(guī)兩腳間的距離不一樣。

生2：圓的半徑不一樣。

師：如果這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是40毫米，在里面畫(huà)一個(gè)最大的圓，它的半徑應(yīng)是多少毫米？你能試著畫(huà)一畫(huà)嗎？

學(xué)生再次畫(huà)圓。

師：你畫(huà)的圓半徑是多少？

生：20毫米。因?yàn)閳A的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。

師：很好。如果要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)更大的圓，你覺(jué)得可以怎樣畫(huà)？

學(xué)生提出自己的想法。教師播放在操場(chǎng)上畫(huà)圓的錄像。

生：在操場(chǎng)上畫(huà)圓和用圓規(guī)畫(huà)圓的方法其實(shí)是一樣的。

師：這是一個(gè)圓形花壇，為了解決人工噴水難的問(wèn)題，想用自動(dòng)噴頭來(lái)給這個(gè)花壇噴水，想一想，這個(gè)噴頭裝在哪里比較合適？如果這個(gè)花壇的直徑是12米，這個(gè)噴頭的噴水距離應(yīng)該是多少？你是怎么想的？

生：（略）

師：（出示課始學(xué)生擲飛鏢的情境）現(xiàn)在，你知道這兩位同學(xué)的成績(jī)?yōu)槭裁匆粯訂幔?/p>

生：因?yàn)樗麄償S的在同一個(gè)圓內(nèi)。

[反思]

練習(xí)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，有的是伴隨著觀察和測(cè)量的操作實(shí)現(xiàn)的，有的是通過(guò)再一次的畫(huà)圓而感悟的，有的是伴隨著對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決而體會(huì)的。比如，在正方形內(nèi)兩次畫(huà)圓，第一次畫(huà)圓，能體會(huì)一個(gè)正方形內(nèi)可以畫(huà)出許多個(gè)大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關(guān)；第二次畫(huà)圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)系，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長(zhǎng)相等。再如，讓學(xué)生觀察教師如何在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)較大的圓，進(jìn)一步理解用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，溝通各種畫(huà)圓方法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步解釋生活中的安裝噴水裝置的問(wèn)題，既對(duì)圓的有關(guān)概念及特征進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇4

“認(rèn)識(shí)人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀(jì)律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級(jí)學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

2．重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。

3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購(gòu)物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對(duì)于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇5

人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算是我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且通過(guò)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)物品，然后再提出：一共要多少錢(qián)？讓他們口頭列式。老師板書(shū)，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說(shuō)出自己的選擇。然后，請(qǐng)大家為他們算一算，如果買鉛筆和小刀一共需要多少錢(qián)呢？激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的性格，為解決問(wèn)題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過(guò)學(xué)生之間的交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。

但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容，讓他們對(duì)計(jì)算的方法選擇無(wú)從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成相同單位之后才相加然后再轉(zhuǎn)化？

比如：3元2角+2元1角=

方法一：?jiǎn)挝皇窃臄?shù)相加得5元，單位是角的數(shù)相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角

方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角

但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會(huì)。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對(duì)于1元3角-5角又可能無(wú)從下手。

對(duì)于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。我對(duì)這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識(shí)-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過(guò)程及結(jié)果，學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇6

?認(rèn)識(shí)人民幣》的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是本學(xué)期的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如比較人民幣的大小、付錢(qián)的不同方法、簡(jiǎn)單的計(jì)算等等，都需要著重去理解鞏固。這就需要老師自己去拓展延伸，出一些形式多樣的練習(xí)，或者進(jìn)行題型的變換，達(dá)到舉一反三的作用。所以一節(jié)綜合的練習(xí)課是必要的，那怎樣設(shè)計(jì)既能鞏固學(xué)生的知識(shí)，又能得到進(jìn)一步的提高呢？這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

從最基礎(chǔ)的會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣復(fù)習(xí)，過(guò)渡到單位換算，在基本單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較大小，再重點(diǎn)抓住計(jì)算來(lái)復(fù)習(xí)。我先出示2元5角+5角=（）元，2元5角-2元=（）角，2元-1元5角=（）元（）角，等等。通過(guò)同桌討論，再匯報(bào)計(jì)算的方法，老師小結(jié)，再通過(guò)相似的題型鞏固練習(xí)，整體感覺(jué)學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。

人民幣不同面值的換算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一難點(diǎn)，比如：一張5元可以換成（）張2元和（）張1元，一張5元可以換成（）張2元或（）張1元，學(xué)生原來(lái)在做此類題目時(shí)沒(méi)掌握方法，沒(méi)有抓住“和”、“或”這兩個(gè)字眼來(lái)入手，在數(shù)字稍大些時(shí)就會(huì)犯錯(cuò)，在講這題時(shí)我再次拿出實(shí)物道具——人民幣，一邊展示一邊問(wèn)：換一張2元的，還要加幾張1元？那換2張2元呢？能不能換3張？這樣有序思考，即使數(shù)字大些時(shí)，學(xué)生也能找到入手的方法了。

再就是綜合“怎樣付錢(qián)”的問(wèn)題，比如：給你1元、2元、5元、10元、20元、50元的人民幣，怎樣付52元呢？這種題，新課中我并沒(méi)有很完整地把知識(shí)教授給學(xué)生，所以學(xué)生在答題時(shí)只是隨意地想一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，沒(méi)有條理，也寫(xiě)不完整，我首先通過(guò)連線圖示演示幾種方法：一是全付一種面值的人民幣怎樣付？二是付兩種面值？三是三種面值？依次教會(huì)學(xué)生有序思考。通過(guò)演示講解之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還可以，在對(duì)知識(shí)的梳理中對(duì)知識(shí)的掌握理解有了一定的提高。

復(fù)習(xí)課不同于上新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望沒(méi)有那么地強(qiáng)烈，容易發(fā)膩，怎樣在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生輕松愉快地樂(lè)意地去學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)提高到更高的層次呢？

認(rèn)識(shí)12教學(xué)反思篇7

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。

成功之處：

1.加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在教學(xué)中注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、想一想等多種方式，探索出在同一個(gè)圓內(nèi)，有無(wú)數(shù)條半徑，有無(wú)數(shù)條直徑，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一，所有半徑長(zhǎng)度都相等，所有直徑長(zhǎng)度都相等的圓的特征，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)