信息關(guān)鍵技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)描述李藝

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（供討論）一、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)六主題關(guān)系圖具備計算思維人具備計算思維人設(shè)計與制作系統(tǒng)與工程系統(tǒng)與工程規(guī)則與安全(社會化)交流與協(xié)作(開放)交流與協(xié)作倫理與道德二、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)核心詞匯總表主題1主題2主題3主題4主題5主題6學(xué)科思維對象與管理：對象、關(guān)系、構(gòu)造、環(huán)境設(shè)計與制作：載體、創(chuàng)意、構(gòu)造、形象系統(tǒng)與工程：抽象、建模、復(fù)用、迭代、折中規(guī)則與安全：規(guī)則、原則、合同、安全合伙與協(xié)作：共建、共享、共贏、共存?zhèn)惱砼c道德：倫理、道德、價值、法規(guī)問題解決文獻管理、小型數(shù)據(jù)管理、大型數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘、信息鑒別科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化、知識可視化、信息藝術(shù)化構(gòu)造化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、工程設(shè)計與管理、批解決信息活動組織與調(diào)控、系統(tǒng)安全維護、通訊合同與數(shù)據(jù)互換原則表達(dá)與欣賞、交流與協(xié)調(diào)、質(zhì)疑與反思、競爭與合伙負(fù)責(zé)任使用技術(shù)、分析技術(shù)發(fā)展價值、分析技術(shù)事件倫理道德與法制雙基屬性與關(guān)系、抽象與層級存儲與查找、抽樣與調(diào)查、記錄與分析、數(shù)據(jù)庫操作對象、層、途徑、時間軸與幀、構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系對象、指令、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序構(gòu)造，傳感、物理構(gòu)造、系統(tǒng)理解、工程辦法基于規(guī)則或原則自主行為、信息保護、數(shù)據(jù)傳播、網(wǎng)絡(luò)搭建交流與協(xié)作工具、辦法和模式、行動者與社會網(wǎng)絡(luò)、信息傳播知識產(chǎn)權(quán)、隱私保護、網(wǎng)絡(luò)禮儀、網(wǎng)絡(luò)成癮、技術(shù)依賴癥、不良信息三、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)六主題分學(xué)段描述1.對象與管理信息技術(shù)中對象與管理，說是基于數(shù)字化對象管理思想和辦法。對象是構(gòu)成信息系統(tǒng)基本單位，但對象并非孤立存在物，每個對象均有其特定期空屬性，并由此形成了對象間各種強弱關(guān)系，進而構(gòu)成了具備一定構(gòu)造特性組合體。對象也許是數(shù)字化設(shè)備，也也許是計算機文獻，還也許是文獻中構(gòu)成元素。任何對象又總是處在某一特定期空環(huán)境當(dāng)中，并也許隨著時空環(huán)境變化而發(fā)生變化，因而，關(guān)于對象管理總離不開對象所處軟硬件環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生對象與管理觀念和能力，是學(xué)生理解信息世界，暢游信息社會基本。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對象視野和管理思維，可以將信息世界中存在物作為對象化存在加以觀測和管理，具備理解和管理對象世界基本觀念和基本辦法，并從對象管理中獲益。重要體現(xiàn)：（1）“雙基”理解不同信息環(huán)境和不同抽象層級中對象和對象模型；理解對象時空屬性，以及基于對象屬性構(gòu)成互有關(guān)系；掌握基于屬性與關(guān)系信息獲?。ǔ闃优c調(diào)查）和加工辦法（記錄與分析）；理解不同對象屬性管理和運營管理普通特性；熟悉對象存儲方式與查找方略；初步理解基于數(shù)據(jù)庫對象管理與操作辦法；理解基于大數(shù)據(jù)知識發(fā)現(xiàn)工作機制及其特性。小學(xué)：理解不同操作系統(tǒng)和不同文獻中對象，以及對象時空屬性和互有關(guān)系；掌握信息獲取和簡樸數(shù)據(jù)記錄基本辦法；懂得對象常用存儲方式與查找辦法。初中：理解不同操作系統(tǒng)和不同文獻中對象，以及對象時空屬性和互有關(guān)系；理解不同對象屬性管理和運營管理普通特性；掌握基于屬性與關(guān)系信息獲?。ǔ闃优c調(diào)查）和加工辦法（記錄與分析）；熟悉對象存儲方式與查找方略。高中：理解不同抽象層級中對象和屬性，以及基于對象屬性構(gòu)成互有關(guān)系和對象模型；初步理解基于數(shù)據(jù)庫對象管理與操作辦法；理解基于大數(shù)據(jù)知識發(fā)現(xiàn)工作特性及意義。（2）問題解決能依照需要獲取文獻和數(shù)據(jù)，并從文獻和數(shù)據(jù)時空屬性出發(fā)提取分類管理線索，運用資源管理器、電子表格、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)等工具手段實現(xiàn)信息管理、提煉與分析；可以比較各種信息源，評價和鑒別有效信息。小學(xué)：能依照需要獲取文獻和數(shù)據(jù)，并從文獻和數(shù)據(jù)時空屬性出發(fā)提取分類管理線索，做好所使用數(shù)字設(shè)備中信息管理；能依照需要運用搜索工具獲取有效信息。初中：能運用各種途徑獲取對象信息，提取分類管理線索，并運用資源管理器、電子表格、管理信息系統(tǒng)等工具手段實現(xiàn)信息管理、提煉與分析；可以比較各種信息源，評價和鑒別有價值信息。高中：能運用各種途徑獲取對象信息，提取分類管理線索，并運用自己開發(fā)簡樸數(shù)據(jù)庫或管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)信息初步管理、提煉與分析。（3）學(xué)科思維具備對象視野和管理思維，可以將信息社會中現(xiàn)象置于對象、關(guān)系、構(gòu)造、環(huán)境之中加以觀測和管理，不但可以將信息世界中存在物作為對象化存在，并且懂得如何去駕馭和管理對象世界，懂得以關(guān)系和動態(tài)視野去觀測對象存在方式。小學(xué)：可以將信息社會中現(xiàn)象置于對象、關(guān)系之中加以觀測和管理。初中：初步具備對象視野和管理思維，可以將信息社會中現(xiàn)象置于對象、關(guān)系、構(gòu)造、環(huán)境之中加以觀測和管理，可以將信息世界中存在物作為對象化存在，懂得以關(guān)系和動態(tài)視野去觀測對象存在方式。高中：具備對象視野和管理思維，可以將信息社會中現(xiàn)象置于對象、關(guān)系、構(gòu)造、環(huán)境之中加以觀測和管理，不但可以將信息世界中存在物作為對象化存在，并且懂得如何去駕馭和管理對象世界，懂得以關(guān)系和動態(tài)視野去觀測對象存在方式。2.設(shè)計與制作重要體現(xiàn)：（1）“雙基”結(jié)識不同工作面板中不同對象，可以對對象進行恰當(dāng)選取和編輯等操作：從對象并發(fā)執(zhí)行和可重用思想出發(fā)，理解對象意義和用途；從對象時間屬性出發(fā)，理解以途徑、幀、時間軸等為表征對象運動變化思想并會進行編輯操作；從對象空間特性出發(fā)，理解構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并可以進行編輯操作。小學(xué)：體驗不同工作面板中對象和編輯辦法；體驗以途徑為方向、以幀為尺度、以時間軸為范疇表達(dá)對象運動變化狀態(tài)技術(shù)思想；體驗構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段運用。初中：理解層功能和用法；理解以途徑為方向、以幀為尺度、以時間軸為范疇表達(dá)對象運動變化狀態(tài)思想并會進行編輯操作；懂得構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并可以運用。高中：從對象并發(fā)執(zhí)行和可重用思想出發(fā)，理解層功能和用法；從對象時間屬性出發(fā)，理解以途徑、幀、時間軸等為表征對象運動變化思想并會進行編輯操作；從對象空間特性出發(fā)，理解構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并可以恰本地運用。（2）問題解決能依照需要，將抽象或隱晦信息以構(gòu)造化、形象化方式表達(dá)出來，涉及將物理空間數(shù)據(jù)可視化（科學(xué)計算可視化），或?qū)⒎俏锢砜臻g數(shù)據(jù)可視化（數(shù)據(jù)可視化），或?qū)⒖闪炕菙?shù)值型信息可視化（信息可視化），或?qū)⒉豢闪炕畔⒖梢暬ㄖR可視化）；可以依照表達(dá)需要，設(shè)計創(chuàng)意，以富有美感方式表達(dá)信息（信息藝術(shù)化）。小學(xué)：能根據(jù)簡樸材料信息，將其中抽象或隱晦信息以構(gòu)造化、形象化方式表達(dá)出來；可以設(shè)計創(chuàng)意，繪制圖形或創(chuàng)立動畫。初中：能依照需要，將較為復(fù)雜信息以構(gòu)造化、形象化方式表達(dá)出來；可以依照表達(dá)需要，設(shè)計創(chuàng)意，以富有美感方式加工和制造圖片、動畫作品。高中：能依照需要將數(shù)據(jù)可視化，并開展探究性學(xué)習(xí)或?qū)嶒?；可以依照表達(dá)需要，設(shè)計創(chuàng)意，以富有美感方式加工和制造圖片、動畫、音頻、視頻或多媒體集成作品。（3）學(xué)科思維理解層、途徑、時間軸、構(gòu)圖、圖例等技術(shù)思想和普通性；具備設(shè)計思維，可以依照信息表達(dá)需求，選取適當(dāng)載體，從創(chuàng)意、構(gòu)造、形象等方面入手設(shè)計和評價數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識，可以結(jié)識到創(chuàng)立、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和呈現(xiàn)自己思想和個性重要途徑，理解從單純數(shù)字產(chǎn)品消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬗袛?shù)字產(chǎn)品制造者角色社會意義，可以以更為積極心態(tài)參加信息傳播與交流。小學(xué)：具備樸素設(shè)計思維，可以依照信息表達(dá)需求，從創(chuàng)意、構(gòu)造、形象等方面入手設(shè)計和評價數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識，可以結(jié)識到創(chuàng)立、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和呈現(xiàn)自己思想和個性重要途徑。初中：理解層、途徑、時間軸、構(gòu)圖、圖例等技術(shù)思想和普通性；具備初步設(shè)計思維，可以依照信息表達(dá)需求，從創(chuàng)意、構(gòu)造、形象等方面入手設(shè)計和評價數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識，可以結(jié)識到創(chuàng)立、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和呈現(xiàn)自己思想和個性重要途徑。高中：理解層、途徑、時間軸、構(gòu)圖、圖例等技術(shù)思想和普通性；具備設(shè)計思維，可以依照信息表達(dá)需求，選取適當(dāng)載體，從創(chuàng)意、構(gòu)造、形象等方面入手設(shè)計和評價數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識，可以結(jié)識到創(chuàng)立、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和呈現(xiàn)自己思想和個性重要途徑，理解從單純數(shù)字產(chǎn)品消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬗袛?shù)字產(chǎn)品制造者角色社會意義，可以以更為積極心態(tài)參加信息傳播與交流。3.系統(tǒng)與工程重要體現(xiàn)：（1）“雙基”理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下編程概念，如對象、屬性、辦法、指令、運算符、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序構(gòu)造、算法等，掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉懟巨k法；理解基于馮·諾依曼構(gòu)造計算機系統(tǒng)核心組件與工作原理，理解“輸入-存儲-解決-輸出-控制”之于信息系統(tǒng)普通性，懂得系統(tǒng)論基本概念和思想，懂得“系統(tǒng)”含義普遍性；理解基于“控制-傳感-構(gòu)造”框架下機器人運作原理，懂得慣用傳感器及其用法，掌握控制簡易機器人基本辦法，理解機器人基本物理構(gòu)造和傳動機制，可以使用3D打印、3D雕刻等新技術(shù)設(shè)計構(gòu)造件；理解基于“工程-設(shè)計-管理”框架下模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、迅速原型法、計算機仿真、軟件復(fù)用、測試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計辦法，以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。小學(xué)：理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下編程概念，如對象、屬性、辦法、指令、運算符、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序構(gòu)造等，掌握積木式編程基本工具和辦法；體驗基于“控制-傳感-構(gòu)造”框架下機器人運作方式，懂得慣用傳感器及其用法，懂得控制簡易機器人基本辦法，理解機器人基本物理構(gòu)造。初中：理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下編程概念，掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉懟竟ぞ吆娃k法；理解“輸入-存儲-解決-輸出-控制”之于信息系統(tǒng)普通性；理解基于“控制-傳感-構(gòu)造”框架下機器人運作原理，懂得慣用傳感器及其用法，掌握控制簡易機器人基本辦法，理解機器人基本物理構(gòu)造和傳動機制。理解基于“工程-設(shè)計-管理”框架下模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、軟件復(fù)用、測試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計辦法，以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。高中：理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下編程概念，掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉懟竟ぞ吆娃k法；理解基于馮·諾依曼構(gòu)造計算機系統(tǒng)核心組件與工作原理；理解基于“控制-傳感-構(gòu)造”框架下機器人運作原理，懂得慣用傳感器及其用法，掌握控制簡易機器人基本辦法，理解機器人基本物理構(gòu)造和傳動機制，可以使用3D打印、3D雕刻等新技術(shù)設(shè)計構(gòu)造件。理解基于“工程-設(shè)計-管理”框架下模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、迅速原型法、計算機仿真、軟件復(fù)用、測試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計辦法，以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。（2）問題解決可以依照需求分析，建立數(shù)據(jù)模型和問題解決模型，設(shè)計算法，創(chuàng)作趣味游戲或解決尋常生活與學(xué)習(xí)中簡樸問題；可以運用遞歸、模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、迅速原型法、計算機仿真、軟件復(fù)用、測試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計辦法優(yōu)化程序構(gòu)造、提高開發(fā)效率；可以依照實際需求出發(fā)，設(shè)計創(chuàng)意，搭建簡易機器人解決問題；可以依照實際條件與需要，選取或開發(fā)適當(dāng)信息化工具實現(xiàn)問題批解決或自動化解決；初步嘗試解決“工程”開發(fā)過程中矛盾與沖突，運用統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想優(yōu)化軟件或智能裝置開發(fā)過程。小學(xué)：可以依照需求分析，設(shè)計簡樸算法，創(chuàng)作趣味游戲或編程解決尋常生活與學(xué)習(xí)中簡樸問題；可以創(chuàng)意、設(shè)計并搭建簡易機器人解決簡樸問題。初中：可以依照需求分析，建立數(shù)據(jù)模型和問題解決模型，設(shè)計簡樸算法，創(chuàng)作趣味游戲或編程解決尋常生活與學(xué)習(xí)中簡樸問題；初步體驗運用模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、軟件復(fù)用、測試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計辦法優(yōu)化程序構(gòu)造、提高開發(fā)效率；可以依照實際需求出發(fā)，設(shè)計創(chuàng)意，搭建簡易機器人解決問題。高中：可以依照需求分析，建立數(shù)據(jù)模型和問題解決模型，設(shè)計算法，創(chuàng)作趣味游戲或解決尋常生活與學(xué)習(xí)中簡樸問題；可以運用遞歸、模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、迅速原型法、計算機仿真、軟件復(fù)用、測試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計辦法優(yōu)化程序構(gòu)造、提高開發(fā)效率；可以依照實際需求出發(fā)，設(shè)計創(chuàng)意，搭建簡易機器人解決問題；可以依照實際條件與需要，選取或開發(fā)適當(dāng)信息化工具實現(xiàn)問題批解決或自動化解決；初步嘗試解決“工程”開發(fā)過程中矛盾與沖突，運用統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想優(yōu)化軟件或智能裝置開發(fā)過程。（3）學(xué)科思維結(jié)識迭代思維普通性并理解其普遍價值，理解遞歸、模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、迅速原型法等軟件工程設(shè)計思想并體會到其在思想意義上普遍價值；理解軟件復(fù)用基本辦法與普通性，可以結(jié)識到原則化構(gòu)件及其復(fù)用之于提高工程質(zhì)量和效率重要性；理解抽象與建模是實現(xiàn)自動化求解基本辦法，可以結(jié)識到抽象與建模是人類結(jié)識和改造世界基本辦法；理解在時間和空間之間、在解決能力和存儲容量之間、在成本和效益之間、在利與弊之間進行折中思維辦法，結(jié)識到為滿足系統(tǒng)可實行性而對系統(tǒng)設(shè)計中技術(shù)、方案進行取舍必要性。小學(xué)：可以結(jié)識到從一種看來不是那么完善地方開始并不是一種壞選取，相反，在諸多時候是解決實際問題科學(xué)辦法；感悟軟件復(fù)用基本辦法與價值；懂得抽象與建模是實現(xiàn)自動化求解基本辦法。初中：理解迭代思維普通性，并基此理解模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精等軟件工程設(shè)計思想；理解軟件復(fù)用基本辦法與普通性，可以結(jié)識到原則化構(gòu)件及其復(fù)用之于提高工程質(zhì)量和效率重要性；理解抽象與建模是實現(xiàn)自動化求解基本辦法，可以結(jié)識到抽象與建模是人類結(jié)識和改造世界基本辦法。高中：結(jié)識迭代思維普通性并理解其普遍價值，理解遞歸、模塊化、構(gòu)造化、自頂向下逐漸求精、迅速原型法等軟件工程設(shè)計思想并體會到其在思想意義上普遍價值；理解軟件復(fù)用基本辦法與普通性，可以結(jié)識到原則化構(gòu)件及其復(fù)用之于提高工程質(zhì)量和效率重要性；理解抽象與建模是實現(xiàn)自動化求解基本辦法，可以結(jié)識到抽象與建模是人類結(jié)識和改造世界基本辦法；理解在時間和空間之間、在解決能力和存儲容量之間、在成本和效益之間、在利與弊之間進行折中思維辦法，結(jié)識到為滿足系統(tǒng)可實行性而對系統(tǒng)設(shè)計中技術(shù)、方案進行取舍必要性。4.規(guī)則與安全重要體現(xiàn)：（1）“雙基”能從原則與規(guī)則角度，懂得通訊合同和信息保護機制，理解常用網(wǎng)絡(luò)類型、硬件構(gòu)成和搭建辦法，理解建立信息活動規(guī)則或設(shè)備使用規(guī)則重要性；能從“信息孤島”涵義與成因出發(fā)，理解數(shù)據(jù)互換原則必要性，并理解常用數(shù)據(jù)互換原則；能從信息系統(tǒng)不完備性角度，懂得常用影響信息安全因素，掌握信息安全保護基本辦法和原則；能從網(wǎng)絡(luò)信息使用自由與限制關(guān)系出發(fā)，理解信息安全之于社會安全與穩(wěn)定重要性；能從國際關(guān)系和利益博弈角度，理解信息安全之于國家安全重要性。小學(xué)：理解建立信息活動規(guī)則重要性；能從信息系統(tǒng)不完備性角度，懂得常用影響信息安全因素，掌握個人信息安全保護基本辦法和原則。初中：理解建立信息活動規(guī)則重要性；能從信息系統(tǒng)不完備性角度，懂得常用影響信息安全因素，掌握信息安全保護基本辦法和原則；能從網(wǎng)絡(luò)信息使用自由與限制關(guān)系出發(fā)，理解信息安全之于社會安全與穩(wěn)定重要性。高中：能從原則與規(guī)則角度，懂得通訊合同和信息保護機制，理解常用網(wǎng)絡(luò)類型、硬件構(gòu)成和搭建辦法，理解建立設(shè)備使用規(guī)則重要性；能從“信息孤島”涵義與成因出發(fā)，理解數(shù)據(jù)互換原則必要性，并理解常用數(shù)據(jù)互換原則；能從信息系統(tǒng)不完備性角度，懂得常用影響信息安全因素，掌握信息安全保護基本辦法和原則；能從網(wǎng)絡(luò)信息使用自由與限制關(guān)系出發(fā)，理解信息安全之于社會安全與穩(wěn)定重要性；能從國際關(guān)系和利益博弈角度，理解信息安全之于國家安全重要性。（2）問題解決可以搭建局域網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息資源共享；能建立規(guī)則，設(shè)計、組織、實行和調(diào)控有效信息活動，或制定安全、健康、有效使用設(shè)備規(guī)章制度；可以分析和解決信息安全隱患，在重要信息被侵害時能采用恰當(dāng)補救辦法；有強烈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中也許浮現(xiàn)某些比較明顯安全漏洞。小學(xué)：能建立規(guī)則，設(shè)計、組織、實行和調(diào)控有效信息活動；可以分析和解決個人常用信息安全隱患。初中：能建立規(guī)則，設(shè)計、組織、實行和調(diào)控有效信息活動；可以分析和解決個人信息安全隱患，在重要信息被侵害時能采用恰當(dāng)補救辦法；能做好簡樸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護工作，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中也許浮現(xiàn)常用技術(shù)問題。高中：可以搭建局域網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息資源共享；能制定安全、健康、有效使用設(shè)備規(guī)章制度；可以分析和解決系統(tǒng)信息安全隱患，在重要信息被侵害時能采用恰當(dāng)補救辦法；有強烈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中也許浮現(xiàn)某些比較明顯安全漏洞。。（3）學(xué)科思維理解規(guī)則、原則、合同是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流與共享核心要素，是保證信息安全重要保障；理解信息安全之于個人、社會、國家重要性和警惕性；理解信息系統(tǒng)不完備性、信息活動主體主觀性和信息安全事件頻發(fā)性事實及其互有關(guān)系。小學(xué)：懂得信息安全之于個人、社會、國家重要性并產(chǎn)生警惕。初中：理解信息安全之于個人、社會、國家重要性并形成較高警惕性；理解信息系統(tǒng)不完備性、信息活動主體主觀性和信息安全事件頻發(fā)性事實及其互有關(guān)系。高中：理解規(guī)則、原則、合同是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流與共享核心要素，是保證信息安全重要保障；理解信息安全之于個人、社會、國家重要性和警惕性；理解信息系統(tǒng)不完備性、信息活動主體主觀性和信息安全事件頻發(fā)性事實及其互有關(guān)系。5.合伙與協(xié)作合伙與協(xié)作是人類社會持續(xù)發(fā)展基石，也是人一種基本生存方式；信息技術(shù)發(fā)展，提供了突破時空限制合伙與協(xié)作支持機制，拓展了人們開展合伙與協(xié)作時空范疇，提供了以便、快捷合伙與協(xié)作方式。信息技術(shù)學(xué)科里面合伙與協(xié)作重要說就是基于計算機和網(wǎng)絡(luò)合伙與協(xié)作。身處信息社會中公民，一方面作為行動者，需要掌握網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作基本精神和辦法，積極參加基于計算機和網(wǎng)絡(luò)合伙與協(xié)作活動；另一方面作為觀測者，需要獲得剖析網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)信息傳播基本能力，初步獲得結(jié)識網(wǎng)絡(luò)社會世界觀和辦法論。重要體現(xiàn)：（1）“雙基”純熟掌握慣用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具使用，理解其與老式交流和協(xié)作方式異同與融合，有跨文化交流和跨群體合伙意識；能從對象屬性與關(guān)系出發(fā)，理解在線社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成與構(gòu)造；能從行動者交互模式出發(fā)，理解基于在線社交網(wǎng)絡(luò)人際交流和交往方式，理解信息鏈?zhǔn)絺鞑ズ捅l(fā)式傳播特點，懂得網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生、發(fā)展與變異過程；從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對人際交往方式影響出發(fā)，理解數(shù)字化生存基本生活狀態(tài)，批判性理解其社會價值。小學(xué)：掌握慣用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具使用，理解其與老式交流和協(xié)作方式異同與融合，理解數(shù)字化生存基本生活狀態(tài)。初中：掌握慣用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具使用，理解其與老式交流和協(xié)作方式異同與融合，有跨文化交流和跨群體合伙意識；從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對人際交往方式影響出發(fā)，理解數(shù)字化生存基本生活狀態(tài)，批判性理解其社會價值。高中：純熟掌握慣用協(xié)作工具與平臺使用；使用能從屬性與關(guān)系出發(fā)，理解在線社交網(wǎng)絡(luò)形成方式及其基本構(gòu)造；能從行動者交互模式出發(fā)，理解基于在線社交網(wǎng)絡(luò)人際交流和交往方式，理解信息鏈?zhǔn)絺鞑ズ捅l(fā)式傳播特點，懂得網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生、發(fā)展與變異過程；從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對人際交往方式影響出發(fā)，理解數(shù)字化生存基本生活狀態(tài)，批判性理解其社會價值。（2）問題解決可以根據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺開展合伙學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；可以在表達(dá)自己與欣賞她人觀點基本上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會協(xié)調(diào)不同觀點形成共識；可以解決好合伙與競爭矛盾，形成穩(wěn)定、高效合伙關(guān)系；可以初步分析網(wǎng)絡(luò)信息傳播意圖和傳播途徑；可以觀測和分析特定社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生、發(fā)展與演變過程。小學(xué)：可以使用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺開展合伙學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；可以在表達(dá)自己與欣賞她人觀點基本上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會協(xié)調(diào)不同觀點形成共識。初中：可以根據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺開展合伙學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；可以在表達(dá)自己與欣賞她人觀點基本上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會協(xié)調(diào)不同觀點形成共識；學(xué)會恰當(dāng)解決合伙與競爭矛盾，形成具備一定效率合伙關(guān)系。高中：可以根據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺開展合伙學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；可以在表達(dá)自己與欣賞她人觀點基本上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會協(xié)調(diào)不同觀點形成共識；可以解決好合伙與競爭矛盾，形成穩(wěn)定、高效合伙關(guān)系；可以初步分析網(wǎng)絡(luò)信息傳播意圖和傳播途徑；可以觀測和分析特定社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生、發(fā)展與演變過程。（3）學(xué)科思維理解合伙與協(xié)作是人類社會持續(xù)發(fā)展基石，也是人一種基本生存方式，進而理解基于計算機和網(wǎng)絡(luò)合伙與協(xié)作是信息文化意義上當(dāng)代人基本內(nèi)在品質(zhì)；理解網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會融合與沖突，本質(zhì)上是老式文化與信息文化之間融合與沖突；理解共建、共享、共贏、共存等開放信息文化精神，理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作必要性和重要性；可以在網(wǎng)絡(luò)社交與合伙過程中發(fā)展能力和積累社會資本，恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)營銷獲得健康社會化身份。小學(xué)：理解合伙與協(xié)作是人一種基本生存方式，感悟基于計算機和網(wǎng)絡(luò)合伙與協(xié)作是信息文化意義上當(dāng)代人基本內(nèi)在品質(zhì)；初步理解網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會融合與沖突，本質(zhì)上是老式文化與信息文化之間融合與沖突；初步理解共建、共享、共贏、共存等開放信息文化精神，理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作必要性和重要性。初中：理解合伙與協(xié)作是人類社會持續(xù)發(fā)展基石，也是人一種基本生存方式，進而懂得基于計算機和網(wǎng)絡(luò)合伙與協(xié)作是信息文化意義上當(dāng)代人基本內(nèi)在品質(zhì)；理解網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會融合與沖突，本質(zhì)上是老式文化與信息文化之間融合與沖突；理解共建、共享、共贏、共存等開放信息文化精神，懂得這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作必要性和重要性；可以在網(wǎng)絡(luò)社交與合伙過程中發(fā)展能力和初步積累社會資本。高中：理解合伙與協(xié)作是人類社會持續(xù)發(fā)展基石，也是人一種基本生存方式，進而理解基于計算機和網(wǎng)絡(luò)合伙與協(xié)作是信息文化意義上當(dāng)代人基本內(nèi)在品質(zhì)；理解網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會融合與沖突，本質(zhì)上是老式文化與信息文化之間融合與沖突；理解共建、共享、共贏、共存等開放信息文化精神，理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作必要性和重要性；可以在網(wǎng)絡(luò)社交與合伙過程中發(fā)展能力和積累社會資本，恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)營銷獲得健康社會化身份。6.倫理與道德科技倫理是指科技活動中人與社會、人與自然和人與人關(guān)系思想與行為準(zhǔn)則，它規(guī)定了科技使用者和創(chuàng)造者應(yīng)恪守價值觀念、社會責(zé)任和行為規(guī)范；而道德也指向科技活動思想與行為準(zhǔn)則，但強調(diào)以善惡為判斷原則行為，強調(diào)“善”行為規(guī)范應(yīng)內(nèi)化成為人內(nèi)在品質(zhì)。與法規(guī)相比，倫理與道德都缺少強制性。在信息技術(shù)學(xué)科中強調(diào)倫理與道德素養(yǎng)也可稱之為信息倫理與道德，重要用于描述信息技術(shù)條件下社會規(guī)則變化或新規(guī)則生成，及其背后隱藏價值判斷與價值反思。信息倫理與道德素養(yǎng)，既有對規(guī)則遵守和對技術(shù)價值尊重，又有對新也許規(guī)則思考與自覺，尚有對技術(shù)負(fù)面價值反思與追問。重要體現(xiàn)：（1）“雙基”理解知識產(chǎn)權(quán)保護重要性，理解信息活動有關(guān)法律法規(guī)；懂得網(wǎng)絡(luò)社會中不道德和不符合技術(shù)倫理行為；懂得基本網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；可以辨認(rèn)和抵制不良信息；懂得網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥危害，可以客觀評價信息技術(shù)發(fā)展及其社會價值。小學(xué)：感受網(wǎng)絡(luò)社會中不道德和不符合技術(shù)倫理行為（如惡搞、“人肉”搜索、傳播不良信息和個人隱私等）；懂得基本網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；懂得游戲成癮危害。初中：理解信息活動有關(guān)法律法規(guī)；理解網(wǎng)絡(luò)社會中不道德和不符合技術(shù)倫理行為；懂得基本網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；可以辨認(rèn)和抵制不良信息；懂得網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥危害。高中：理解知識產(chǎn)權(quán)保護重要性，理解信息活動有關(guān)法律法規(guī)；理解網(wǎng)絡(luò)社會中不道德和不符合技術(shù)倫理行為；懂得基本網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；可以辨認(rèn)和抵制不良信息；懂得網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥危害，可以客觀評價信息技術(shù)發(fā)展及其社會價值。（2）問題解決可以客觀評價知識產(chǎn)權(quán)保護重要性，理解知識產(chǎn)權(quán)壁壘成因、影響與對策；可以遵守與信息活動有關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；可以針對特定技術(shù)事件，分析其背后倫理、道德與法制問題；可以針對新生技術(shù)，展望其對社會發(fā)展、科技進步和尋常生活也許影響。小學(xué)：可以遵守與