2-8《物體的傳熱本領(lǐng)》（表格式教案及反思）2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊

2-8《物體的傳熱本領(lǐng)》（表格式教案及反思）2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級科學(xué)《物體的傳熱本領(lǐng)》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月18日上午第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析1.科學(xué)素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物體的傳熱本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生對科學(xué)知識的認識和理解。

2.技術(shù)素養(yǎng)：通過實驗探究，讓學(xué)生掌握測量物體傳熱本領(lǐng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力和實驗技能。

3.人文素養(yǎng)：通過介紹科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

4.實踐素養(yǎng)：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和實踐操作能力，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

5.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在實驗探究中提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.課程名稱：五年級科學(xué)《物體的傳熱本領(lǐng)》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月18日上午第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、核心素養(yǎng)目標分析

1.科學(xué)素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物體的傳熱本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生對科學(xué)知識的認識和理解。

2.技術(shù)素養(yǎng)：通過實驗探究，讓學(xué)生掌握測量物體傳熱本領(lǐng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力和實驗技能。

3.人文素養(yǎng)：通過介紹科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

4.實踐素養(yǎng)：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和實踐操作能力，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

5.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在實驗探究中提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于物質(zhì)的基本屬性，如密度、質(zhì)量等，對于物體的性質(zhì)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級的學(xué)生對科學(xué)實驗充滿好奇，喜歡動手操作，但部分學(xué)生的實驗操作能力較弱。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實驗過程中，部分學(xué)生可能不熟悉測量工具的使用，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確。此外，對于傳熱的原理和現(xiàn)象的理解可能存在困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室測量工具（如溫度計、燒杯、試管等），多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦等）。

2.課程平臺：科學(xué)實驗教學(xué)軟件，用于展示實驗過程和結(jié)果。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)實驗視頻，用于補充實驗教學(xué)。

4.教學(xué)手段：小組合作探究，實驗演示，問題討論，互動問答等。五、教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解物體的傳熱本領(lǐng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)物體的傳熱本領(lǐng)內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物體的傳熱本領(lǐng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入物體傳熱本領(lǐng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的物質(zhì)的基本屬性，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為物體傳熱本領(lǐng)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物體的傳熱本領(lǐng)知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞物體傳熱本領(lǐng)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗物體傳熱本領(lǐng)知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在物體傳熱本領(lǐng)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對物體傳熱本領(lǐng)知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對物體傳熱本領(lǐng)知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決物體傳熱本領(lǐng)問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)物體傳熱本領(lǐng)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.科普視頻：通過科普視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解物體的傳熱本領(lǐng)，如《科學(xué)實驗：物體的傳熱本領(lǐng)》等。

2.科學(xué)實驗：通過在線科學(xué)實驗，讓學(xué)生親身體驗物體的傳熱本領(lǐng)，如《傳熱實驗：不同物體的傳熱速度》等。

3.科學(xué)家故事：通過介紹科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和尊重，如《科學(xué)家故事：諾貝爾獎得主阿倫尼烏斯的傳熱研究》等。

4.傳熱原理相關(guān)書籍：通過閱讀傳熱原理相關(guān)書籍，讓學(xué)生深入理解物體的傳熱本領(lǐng)，如《傳熱學(xué)》等。

5.傳熱應(yīng)用案例：通過介紹傳熱原理在生活中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解傳熱原理的實際價值，如《傳熱原理在生活中的應(yīng)用》等。

二、拓展建議

1.組織學(xué)生觀看科普視頻，了解物體的傳熱本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.讓學(xué)生參與在線科學(xué)實驗，親身體驗物體的傳熱本領(lǐng)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.分享科學(xué)家故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

4.推薦傳熱原理相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.討論傳熱原理在生活中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解傳熱原理的實際價值，提高學(xué)生的實踐素養(yǎng)。七、重點題型整理1.題型一：解釋物體傳熱的原理

答案：物體傳熱的原理是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，直到兩者溫度相同為止。物體傳熱時，熱量會通過傳導(dǎo)、對流和輻射三種方式進行。

2.題型二：比較不同物體的傳熱速度

答案：不同物體的傳熱速度不同，這主要取決于物體的材料和形狀。一般來說，金屬的傳熱速度較快，因為金屬的導(dǎo)電性好，熱量可以通過電子的移動快速傳遞。非金屬的傳熱速度較慢，因為非金屬的導(dǎo)電性較差，熱量傳遞速度較慢。另外，物體的表面積也會影響傳熱速度，表面積越大，熱量傳遞速度越快。

3.題型三：解釋對流現(xiàn)象

答案：對流現(xiàn)象是指流體（如空氣或水）在溫度差異的作用下，產(chǎn)生流動的現(xiàn)象。對流是由于流體的密度差異引起的，當(dāng)流體的一部分受熱膨脹時，它的密度會降低，從而產(chǎn)生流動。對流可以加速熱量的傳遞，是自然界中常見的傳熱方式。

4.題型四：解釋輻射現(xiàn)象

答案：輻射現(xiàn)象是指物體通過電磁波的形式向外傳遞能量的現(xiàn)象。輻射不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播。輻射的能量隨著物體溫度的升高而增加。太陽的熱量傳遞主要是通過輻射方式進行的。

5.題型五：解釋物體的熱傳導(dǎo)率

答案：物體的熱傳導(dǎo)率是指物體傳導(dǎo)熱量的能力，通常用符號k表示。熱傳導(dǎo)率與物體的材料和溫度有關(guān)。金屬的熱傳導(dǎo)率較高，非金屬的熱傳導(dǎo)率較低。熱傳導(dǎo)率高的物體，熱量傳遞速度快；熱傳導(dǎo)率低的物體，熱量傳遞速度慢。八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)：通過引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)物體的傳熱本領(lǐng)，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.小組合作：采用小組合作的方式進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生互相討論、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.實驗操作能力不足：學(xué)生在實驗過程中，部分學(xué)生可能不熟悉測量工具的使用，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確。

2.知識理解不夠深入：部分學(xué)生對于傳熱的原理和現(xiàn)象的理解可能存在困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

3.課堂互動不足：在課堂中，教師與學(xué)生的互動不足，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

（三）改進措施

1.加強實驗操作指導(dǎo)：在實驗教學(xué)中，加強對學(xué)生的操作指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能熟練掌握測量工具的使用。

2.提供更多學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如科普視頻、在線實驗等，幫助學(xué)生加深對傳熱原理和現(xiàn)象的理解。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多的課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.物體的傳熱原理

①熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，直到兩者溫度相同為止。

②物體傳熱時，熱量會通過傳導(dǎo)、對流和輻射三種方式進行。

③傳導(dǎo)是指熱量通過物體內(nèi)部的粒子移動傳遞；對流是通過流體的流動傳遞熱量；輻射是通過電磁波的形式傳遞熱量。

2.不同物體的傳熱速度

①不同物體的傳熱速度不同，這主要取決于物體的材料和形狀。

②金屬的傳熱速度較快，因為金屬的導(dǎo)電性好，熱量可以通過電子的移動快速傳遞。

③非金屬的傳熱速度較慢，因為非金屬的導(dǎo)電性較差，熱量傳遞速度較慢。

④物體的表面積也會影響傳熱速度，表面積越大，熱量傳遞速度越快。

3.對流現(xiàn)象

①對流現(xiàn)象是指流體（如空氣或水）在溫度差異的作用下，產(chǎn)生流動的現(xiàn)象。

②對流是由于流體的密度差異引起的，當(dāng)流體的一部分受熱膨脹時，它的密度會降低，從而產(chǎn)生流動。

③對流可以