《金色的魚(yú)鉤》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

4/4《金色的魚(yú)鉤》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段◆抓住線索，引導(dǎo)思路。（教學(xué)重點(diǎn)）師：那我想問(wèn)一問(wèn)，過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)？生1：指導(dǎo)員派炊事班班長(zhǎng)照顧“我們”，讓“我們”走在后面。生2：指導(dǎo)員把三個(gè)傷病員交給老班長(zhǎng)，臨走的時(shí)候說(shuō)：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員啊，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”師：他們過(guò)草地會(huì)遇到哪些困難呢？生1：饑餓威脅著他們。生2：走得太慢，要走出草地需要浪費(fèi)許多時(shí)間。生3：我讀過(guò)《草地夜行》，知道草地里還有許多沼澤地，稍不小心就會(huì)陷下去。師：你會(huì)舉一反三，真能干。設(shè)想一下，如果老班長(zhǎng)一個(gè)人過(guò)草地，他會(huì)走出草地嗎？生：我想會(huì)的，他帶著三個(gè)病號(hào)不都走到草地邊上了嗎？師：那他為什么不一個(gè)人走呢？生1：他要留下來(lái)照顧三個(gè)傷病員。生2：他要完成黨交給他的任務(wù)。生3：他自己說(shuō)：“真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？”他一個(gè)人走出去，會(huì)覺(jué)得無(wú)法向黨交代。師：用課文中的話說(shuō)，他要留下來(lái)做三個(gè)傷病員的上級(jí)、保姆、勤務(wù)員。那究竟是干些什么事兒呢？生1：上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，是帶領(lǐng)他們走出草地的領(lǐng)導(dǎo)。生2：勤務(wù)員就是干雜活的，幫三個(gè)傷病員做飯、洗衣服、縫衣服等。生3：保姆就是把三個(gè)傷病員當(dāng)孩子一樣去照顧。師：那現(xiàn)在同學(xué)們就認(rèn)真地讀讀課文，在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)言行的句子，看他是怎樣完成“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)的。（生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：為了照顧三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤務(wù)員，什么活都干。生2：他自己瘦得只剩下皮包骨頭，仍然用飽滿的情緒鼓勵(lì)三個(gè)傷員，并帶領(lǐng)他們走到草地邊上，他真是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，好上級(jí)。生3：沒(méi)有了食物，他愁得整夜整夜合不攏眼，后來(lái)看到一條魚(yú)跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤，釣魚(yú)給傷員吃。生4：他看到魚(yú)少，就自己不喝魚(yú)湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚(yú)骨頭。生5：當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他的秘密時(shí)，他還囑咐那人不要說(shuō)，不讓其他人知道。師：他為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)？生1：因?yàn)樗f(shuō)他是共產(chǎn)黨員，寧愿自己吃苦，也不讓別人受到委屈。生2：他怕小同志知道了真相，也不吃魚(yú)了，那他們就走不出草地了，老班長(zhǎng)就不能完成黨交給他的任務(wù)了。生3：他想硬撐著，安定小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心。師：一句話，他這樣做就是苦了自己，去照顧別人，最終能完成黨組織交給他的任務(wù)，是嗎？生：老班長(zhǎng)為了三個(gè)傷病員最終倒下了，臨死前還惦記著三個(gè)傷病員，還想著自己沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)。他真的是舍己為人，一點(diǎn)兒都沒(méi)想到自己。師：課文中有些句子讀了讓人非常感動(dòng)，你認(rèn)為呢？把你認(rèn)為感人的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，要讀出感情來(lái)。（生勾畫(huà)，朗讀）師：想想老班長(zhǎng)為什么這樣做？表現(xiàn)出他怎樣的品質(zhì)？生1：老班長(zhǎng)是為了完成黨交給他的任務(wù)，從他身上我體會(huì)到了他高度的責(zé)任感。生2：老班長(zhǎng)舍己為人，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。生3：老班長(zhǎng)用自己的生命去完成黨交給他的任務(wù)，這體現(xiàn)了他對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)。生4：從老班長(zhǎng)的故事我想到了那個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，為了別人，寧愿犧牲自己。師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸有了了解，從而受到感染和教育。齊讀最后一個(gè)自然段。師：我聽(tīng)出來(lái)了，老班長(zhǎng)的犧牲讓你們難過(guò)，傷心。但是，活著的人只是難過(guò)就行嗎？自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生1：我覺(jué)得小梁不只是悲痛，為了完成老班長(zhǎng)沒(méi)有完成的任務(wù)，他們必須堅(jiān)強(qiáng)。生2：老班長(zhǎng)的犧牲讓小梁變得更加成熟，更加理智，為了老班長(zhǎng)，他必須擦干眼淚，頑強(qiáng)地帶領(lǐng)兩位戰(zhàn)友走出草地去。師：說(shuō)得很好，你們的意思是要“化悲痛為力量”，是吧？那你們倆給大家讀一讀。（生讀）師：讀出韻味來(lái)了，我想起一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開(kāi)大步向前走！”現(xiàn)在就請(qǐng)全體男生帶著自己的感受來(lái)讀一讀。（男生讀）師：剛上課時(shí)，有同學(xué)對(duì)題目提出了疑問(wèn)，現(xiàn)在明白了嗎？生1：是老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)救活了三位小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用“魚(yú)鉤”作題目。生2：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。生3：魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。生4：我從那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。師：說(shuō)得太精彩了。那你們能不能說(shuō)說(shuō)，“我”為什么要把魚(yú)鉤小心地保存起來(lái)？生1：“我”把魚(yú)鉤包起來(lái)，是想表達(dá)“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念之情。生2：“我”把魚(yú)鉤貼身放著，每當(dāng)看到它，就會(huì)獲得無(wú)窮的力量，去克服困難，戰(zhàn)勝敵人。生3：“我”把魚(yú)鉤收藏起來(lái)，是為了革命勝利后送到革命烈士紀(jì)念館去，教育子子孫孫學(xué)習(xí)老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質(zhì)。師：聽(tīng)了你們的精彩發(fā)言，我知道你們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了這篇文章的精髓。恭喜你們，你們會(huì)讀書(shū)了，你們是好樣的！是呀，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士、倔強(qiáng)的小紅軍……不都是這樣的好戰(zhàn)士嗎？我們也要像他們一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。讓我們一起唱一唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》。賞析：現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，激疑不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且還會(huì)把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)含的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生主動(dòng)參與的，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對(duì)文本熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái)，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不