鈉的教學(xué)案例

高中化學(xué)新課程課堂的有效教學(xué)

鈉的教學(xué)案例

隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等發(fā)生了相

應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想

學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應(yīng)該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。

一堂有效的化學(xué)課，就是教師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)教材的巧

妙處理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心組織籌劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生

想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的

思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。

一、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自主、探究、合作

等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、教學(xué)策略：

鈉這節(jié)課因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)和奇妙的現(xiàn)象，說(shuō)實(shí)話(huà)老教師新教師都能上的生動(dòng)，而僅僅

停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而

真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培養(yǎng)他

們的科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，卻是每一個(gè)教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘

“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開(kāi)對(duì)鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷”

帶來(lái)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生也過(guò)了一把“消防隊(duì)員”和“科研人員”的癮，社會(huì)責(zé)任

感大大增強(qiáng)，確實(shí)達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

三、課堂設(shè)計(jì)：

【情景引入】（錄像畫(huà)面簡(jiǎn)介）若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。7月7日，在珠江

石溪附近，前前后后共漂著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從漂在水面上

的一個(gè)桶內(nèi)竄起黃色火焰，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。這個(gè)桶接

著又連續(xù)爆炸了多次，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)。這些物體一遇

到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火，給附近居民造成極大的威脅。消防隊(duì)

員、廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專(zhuān)家趕到事故現(xiàn)場(chǎng)。“廣州日?qǐng)?bào)大洋網(wǎng)”報(bào)道一一

《炸起千層浪珠江金屬鈉“水雷”謎團(tuán)待解》2002.7.9

（導(dǎo)入——扣人心弦）

【教師質(zhì)疑】如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火？（學(xué)生答：用水，用泡

末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣）現(xiàn)在是同學(xué)們都不熟悉的鈉，在采取消

除危險(xiǎn)措施之前首先應(yīng)該作什么？

【學(xué)生搶答】甲：觀(guān)察、分析現(xiàn)場(chǎng)具體情況！

乙：快速調(diào)查爆炸物一一鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)研究對(duì)“水雷”處理

對(duì)策。

【教師引導(dǎo)】說(shuō)的非常好！這節(jié)課我們就做一次消防員，來(lái)研究鈉的性質(zhì)，并試

著解決鈉“水雷”造成的危險(xiǎn)。

【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實(shí)驗(yàn)桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸儲(chǔ)水、酚酷試液、過(guò)氧化鈉粉末

儀器：鑲子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、

石棉網(wǎng)、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導(dǎo)管，塞子、木條

【教師引導(dǎo)】通過(guò)預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法？（生答：觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、

分類(lèi)、比較）請(qǐng)大家參照課本第9到第10頁(yè)的“觀(guān)察?思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡(jiǎn)介，打開(kāi)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。

【實(shí)驗(yàn)小組】立即熱烈討論開(kāi)來(lái)。

有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過(guò)，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、

氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來(lái)考慮。

有的開(kāi)始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們?cè)趺茨軠y(cè)出來(lái)？

我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。

【小組總結(jié)】分析討論與實(shí)驗(yàn)觀(guān)察后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)（略）。

【教師質(zhì)疑】在觀(guān)察鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們初中學(xué)過(guò)的鐵、銅相比有什么不一樣的

地方嗎？。

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。

學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因?yàn)閯倓偳虚_(kāi)的鈉有光澤,

幾秒鐘后就變暗了；還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測(cè)鈉可能會(huì)與水反

應(yīng)！

【教師提示】那大家就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)推測(cè)。如果能和水反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物是什么。

注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。

【實(shí)驗(yàn)小組】每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作的，有專(zhuān)門(mén)監(jiān)督操作是否

正確的，還有專(zhuān)門(mén)觀(guān)察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。

【小組匯報(bào)】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進(jìn)行歸納總結(jié)（略）。

【教師引導(dǎo)】在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中小球四處游動(dòng)，大家解釋說(shuō)是反應(yīng)生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動(dòng)力，那

么你認(rèn)為這種氣體是什么？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我覺(jué)得生成的是氧氣，因?yàn)樗泻醒踉?，金屬鈉將氧氣置換出來(lái)。

我們可以用排水法收集起來(lái)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。

學(xué)生乙：不，我認(rèn)為是氫氣。因?yàn)樵阝c與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽(tīng)到嘶嘶的

響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)

帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀(guān)察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來(lái)檢驗(yàn)。

學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗(yàn)

看是不是發(fā)出噗噗的聲音來(lái)驗(yàn)證是氫氣就可以了。

【教師引導(dǎo)】大家說(shuō)的都有道理。那我們讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。大家都要用排水法收集生

成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定；

還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實(shí)驗(yàn)桌面

上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。

【實(shí)驗(yàn)小組】進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

【小組匯報(bào)】陸續(xù)有小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測(cè)完全正

確！

【類(lèi)比過(guò)渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒(méi)有類(lèi)似之處呢？

【實(shí)驗(yàn)小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活

潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁(yè)的活動(dòng)?探究來(lái)實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中能否燃燒。

【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來(lái)。說(shuō)和剛才

看的錄像上的顏色一樣！

【小組匯報(bào)】通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒,

黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，

沒(méi)有氣體產(chǎn)生?？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡S色固體上立即產(chǎn)生了大量氣

泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。

【教師引導(dǎo)】這位同學(xué)觀(guān)察的很仔細(xì)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)自己的錯(cuò)誤操

作，也不放過(guò)。當(dāng)年我國(guó)化學(xué)家黃鳴龍也是因?yàn)樽约翰僮麇e(cuò)誤，但沒(méi)有立即否定

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)了制備同一物質(zhì)可以在不同條件下進(jìn)行，引起當(dāng)時(shí)化學(xué)界的

注意。大家可以回憶，剛切開(kāi)的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生了化

學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)物是什么？

【討論結(jié)論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過(guò)氧化鈉，兩者中氧的價(jià)態(tài)不同。

【教師引導(dǎo)】氧化鈉能分別與水、二氧化碳發(fā)生化合反應(yīng)。過(guò)氧化鈉是不是也一

樣？大家結(jié)合課本第19頁(yè)“活動(dòng)記錄”來(lái)做探究。

【小組匯報(bào)】過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣，并且放出熱量。

【教師引導(dǎo)】目前沒(méi)有制備二氧化碳的藥品和裝置，怎么能實(shí)現(xiàn)。過(guò)氧化鈉與二

氧化碳的反應(yīng)呢？（學(xué)生思考了半天，小聲議論著，呼出的氣體中就有二氧化碳,

可以嗎？）教師給出肯定回答，并指導(dǎo)學(xué)生利用脫脂棉實(shí)現(xiàn)過(guò)氧化鈉與二氧化碳

的反應(yīng)。

【回歸問(wèn)題】通過(guò)對(duì)鈉和鈉的兩種氧化物的研究，你作為研究員應(yīng)該怎樣解釋鈉

“水雷”導(dǎo)致的現(xiàn)場(chǎng)險(xiǎn)情？

【討論解決】水面之所以漂著金屬桶是因?yàn)殁c的密度比是水小，“遇到水就不停

地冒泡”是因?yàn)殁c和水反應(yīng)放出氫氣，“蘑菇狀的水柱沖天而起”“巨響”是

因?yàn)榉磻?yīng)劇烈、放熱，氫氣發(fā)生了爆炸?！巴皟?nèi)竄起黃色火焰”是大量鈉與水反

應(yīng)放熱使部分鈉燃燒。

【回歸問(wèn)題】如果你是消防員，現(xiàn)在你該怎樣處理鈉“水雷”導(dǎo)致的險(xiǎn)情？

【討論解決】把金屬桶打撈上來(lái)扔到煤油中；向金屬桶內(nèi)撒沙；鈉失火不可以用

泡末滅火器，因?yàn)殁c燃燒生成的過(guò)氧化鈉能和二氧化碳反應(yīng)生成氧氣，會(huì)越燒越

旺；也不可用水來(lái)滅。

四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】（多媒體）

一、鈉的物理性質(zhì)：熔點(diǎn)低、硬度小、密度小

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)：

1、鈉與水反應(yīng)：

現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅

密度比水小熔點(diǎn)低，反應(yīng)放熱生成氣體可燃性有堿生成

方程：2Na+2H2O=2NaOH+H2

2、鈉與氧氣反應(yīng)：

常溫：4Na+02=2Na20

加熱：2Na+02加熱===2Na202

3、過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)：

2Na202+2H20=4Na0H+02

2Na202+2C02=2Na2C03+02

五、案例分析：

雖然是“老歌”但是“新唱”，其中有他的新穎之處。我認(rèn)為，這節(jié)課的最大優(yōu)勢(shì)在于，結(jié)

合了新課程理念，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的自主性、探究性和有效性。雖

然從知識(shí)點(diǎn)完整性上來(lái)講有些漏洞、顯得零亂，但最終培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極

性。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

1、本著“自主”原則

講這節(jié)課，我最大的感觸就是：教師，你要相信學(xué)生，放開(kāi)手讓學(xué)生親手去做。新課程改革

重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而教師往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，怕出危險(xiǎn)而不敢讓

學(xué)生自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。而實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)他們更希望自己

來(lái)獲得體驗(yàn)獲得知識(shí)。教師只要強(qiáng)調(diào)好學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，由學(xué)生自主預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、操作、

觀(guān)察、結(jié)論、解釋?zhuān)@種體驗(yàn)最深刻，最寶貴。而教師滔滔不絕的“講授”會(huì)讓學(xué)生越聽(tīng)越

疲倦，甚至昏昏欲睡。所以讓恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”吸引住學(xué)生，讓未知、神秘

的實(shí)驗(yàn)迷住學(xué)生，放開(kāi)手把自主還給學(xué)生，才是教師要做的。

2、堅(jiān)持“探究”路子

新課程理念指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更為

有利。本節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了鈉能否與水反應(yīng)以及探究生成氣體的成分、鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)

物、過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)等探究性?xún)?nèi)容，看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)很多，起初我擔(dān)心學(xué)生掌握不了這么多

內(nèi)容，但下節(jié)課檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的特別好特別扎實(shí)。據(jù)學(xué)生反應(yīng)，他們就喜歡這樣的化學(xué)

課，不是老師自己講，而是自己動(dòng)手查閱資料，自己討論、探索，并最終解決了實(shí)際問(wèn)題，

不枯燥，非常有趣。

3、實(shí)現(xiàn)“有效”教學(xué)

這堂課我并沒(méi)有滿(mǎn)足于課堂氣憤活躍、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)上。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

上我精心設(shè)計(jì)了“有效”的提問(wèn)并適