創(chuàng)新型班組建設(shè)實(shí)施專業(yè)方案

創(chuàng)新型班組建設(shè)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想長久以來，運(yùn)行四工段一直把激發(fā)職員技術(shù)創(chuàng)新熱情、保持班組技術(shù)創(chuàng)新活力作為班組建設(shè)首要工作來抓，打造出一支作風(fēng)頑強(qiáng)、技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新智能型職員團(tuán)體，不僅滿足了車間任務(wù)需要，同時(shí)也有效地搭建了職員個(gè)人事業(yè)提升平臺，為運(yùn)行四工段連續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展作出了主動(dòng)貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)范圍對創(chuàng)新錯(cuò)誤認(rèn)知有兩類：一是創(chuàng)新是天才才可為，二是創(chuàng)新是研發(fā)部門事情。所以要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新型班組，首先要改變班組組員對創(chuàng)新錯(cuò)誤認(rèn)識，搞清楚什么是創(chuàng)新？我們認(rèn)為“創(chuàng)新”過程能夠用3I來表示：創(chuàng)意（Idea）、創(chuàng)新(Innovation)和發(fā)明(Invention)。創(chuàng)意是指一個(gè)好構(gòu)想，當(dāng)你把這個(gè)構(gòu)想付諸于企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、服務(wù)工作、市場營銷等步驟時(shí)候，這就是創(chuàng)新；當(dāng)創(chuàng)新利用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐中發(fā)明出經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，就實(shí)現(xiàn)了發(fā)明。從這點(diǎn)出發(fā)，我們能夠歸納出創(chuàng)新必需含有三個(gè)要素：第一，新奇。是她人沒有相想到過，或在本單位沒有試行過。不過，“新奇”并不意味著新發(fā)明，新發(fā)明，“新奇”也能夠是對現(xiàn)有事物改善和完善。第二，實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)意必需是可付諸實(shí)踐、可實(shí)現(xiàn)。第三，價(jià)值。價(jià)值是創(chuàng)新關(guān)鍵要素，再好創(chuàng)意若不能為企業(yè)帶來價(jià)值，也不能稱其為創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要以安全生產(chǎn)導(dǎo)向，以職員利益為導(dǎo)向，以企業(yè)效益為導(dǎo)向。組織機(jī)構(gòu)組長：熊成龍副組長：韓玉強(qiáng)、張師中、趙婧、陳占貴、趙連順。組員：趙隆祥、余海梅、史占靜、段勛秀、楊玉才、王元兵、李世明、韓玉安、許玉環(huán)、孫金花、李海霞。創(chuàng)建目標(biāo)1、價(jià)值觀、理念創(chuàng)新。包含管理理念、績效管理、服務(wù)理念、質(zhì)量理念等創(chuàng)新。價(jià)值觀、理念創(chuàng)新是創(chuàng)新先導(dǎo)和“火車頭”。2、管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新包含班組管理模式、管理方法、管理班組建設(shè)手段創(chuàng)新等等。管理機(jī)制會(huì)左右人主動(dòng)性。3、生產(chǎn)步驟創(chuàng)新。生產(chǎn)步驟是班組降低成本有效方法?？偠灾瑒?chuàng)新并不僅僅是指高、精、尖、奇，創(chuàng)新存在于班組各個(gè)步驟、各個(gè)要素中，完全能夠從日常生產(chǎn)中小事做起。企業(yè)創(chuàng)新主體是全員，尤其是基層班組組員。班組組員處于企業(yè)生產(chǎn)第一線，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況和用戶需求全部有著最直接了解，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備人，期望運(yùn)行四工段全體職員全部能擁有屬于自己創(chuàng)新。建設(shè)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)1、要強(qiáng)化崗位技能傳承，提升整體技能水平。班組人員既是相對穩(wěn)定，也是一個(gè)新老更替團(tuán)體。立足崗位實(shí)際技能水平高低直接反應(yīng)出班組創(chuàng)新能力基礎(chǔ)怎樣，所以要把強(qiáng)化崗位技能擺在第一位置，突出做好新老交替中技能傳承，實(shí)現(xiàn)整體技能水平提升。推行“師徒幫帶”，讓新人立即進(jìn)入崗位，激勵(lì)老師傅們公開經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班組技能共享。推行“師徒技能捆綁”，將人員進(jìn)行分組，結(jié)對子，技能高帶技能低，同時(shí)實(shí)施捆綁考評、捆綁績效，讓師傅肯教，徒弟主動(dòng)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)技能傳承。再者，還要在班組整體層面上，實(shí)現(xiàn)對技能崗位技能知識和標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)，形成班組技能經(jīng)驗(yàn)，使每一批大學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)崗位勝任，加大不一樣崗位之間經(jīng)驗(yàn)交流，把班組技能傳承好了，開展創(chuàng)新型活動(dòng)也就有了基礎(chǔ)支撐和人才支撐，工作開展就能實(shí)現(xiàn)整體平衡和全員參與。2、要重視班組創(chuàng)新文化培育，增強(qiáng)創(chuàng)新主動(dòng)性。建設(shè)創(chuàng)新型班組，創(chuàng)新氣氛是連續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)支撐，沒有好創(chuàng)新文化氣氛，就不能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)性，職員也就缺乏創(chuàng)新主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以要一直堅(jiān)持把班組創(chuàng)新文化培育作為建設(shè)創(chuàng)新型班組關(guān)鍵內(nèi)容。一是要重視職員發(fā)揮發(fā)明性。激勵(lì)班組組員廣開言路，拓展思緒，凝聚智慧，用發(fā)明性思維方法去立足本職崗位，開展創(chuàng)新活動(dòng)。二是要重視創(chuàng)新平臺搭建。將創(chuàng)新工作從自發(fā)性轉(zhuǎn)化為制度約束直覺性，人人思索創(chuàng)新，人人鉆研。同時(shí)給創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新職員給一定物質(zhì)和精神支持，給她們搭建一個(gè)充足施展才能平臺。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)揮團(tuán)體作用，集體攻關(guān)配合完成創(chuàng)新難題。個(gè)體能力是有限，個(gè)體創(chuàng)新活動(dòng)是局部，要想從整體上實(shí)現(xiàn)四處創(chuàng)新，就需要發(fā)揮團(tuán)體協(xié)同作用。一是根據(jù)創(chuàng)新內(nèi)容組建團(tuán)體。一樣攻關(guān)創(chuàng)新方向，把這么人分組，讓她們用集體力量去攻關(guān)同一個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)力量集中。二是培養(yǎng)團(tuán)體文化和團(tuán)體帶頭人。良好團(tuán)體文化有利于提升凝聚力和戰(zhàn)斗力，要培養(yǎng)出講合作、講奉獻(xiàn)，刻苦鉆研，分工協(xié)作團(tuán)體文化。同時(shí)要突出抓好團(tuán)體帶頭人培養(yǎng)，團(tuán)體帶頭人是團(tuán)體“火車頭”，其素質(zhì)和能力高低會(huì)直接影響到團(tuán)體整體。三是“團(tuán)體結(jié)對”做好互補(bǔ)。不一樣團(tuán)體之間肯定存在“優(yōu)點(diǎn)”差異，要依據(jù)團(tuán)體需要，建立起團(tuán)體結(jié)對互助機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體整體水平提升，為愈加好開展創(chuàng)新活動(dòng)奠定更為扎實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新型班組建設(shè)責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，對企業(yè)創(chuàng)新力提升起著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，打造一批創(chuàng)新型班組，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)提升關(guān)鍵競爭力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展必需條件。放眼未來，必需加強(qiáng)創(chuàng)新工作，建設(shè)創(chuàng)新型班組，不停提升企業(yè)競爭力、企業(yè)發(fā)展力，提升行業(yè)參與競爭水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃作為示范性班組之一，運(yùn)行四工段一向重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但作為已經(jīng)成熟生產(chǎn)工藝，在技術(shù)上創(chuàng)新對于全體職員而言，困難可想而知。所以，本班將創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃關(guān)鍵，具體培養(yǎng)方法方法以下：1.突破思維定式思維方法關(guān)鍵包含權(quán)威思維定式、從眾思維定式、經(jīng)驗(yàn)思維定式。思維定式往往會(huì)阻礙新創(chuàng)意、新點(diǎn)子涌現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要突破固有思維定式。2.逆向思維法逆向思維即反向思維，即對常見、似乎已成定論事物或見解“反其道而思之”，從問題相反面進(jìn)行深入探索。實(shí)際上，對于一些問題，尤其是部分特殊問題，從果往因推往往可能會(huì)使問題簡單化，使問題處理變得輕而易舉，甚至所以發(fā)明出意想不到效果來。即在研究某個(gè)問題時(shí)，當(dāng)發(fā)覺處理問題一個(gè)手段受阻，就轉(zhuǎn)換角度思索，去尋求另一個(gè)處理手段，以使問題順利處理思維方法。比如，司馬光砸缸行為就是轉(zhuǎn)換思維方向結(jié)果。創(chuàng)新必需產(chǎn)生價(jià)值，所以創(chuàng)新不能脫離班組生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)新必需基于班組實(shí)際需求、難題、問題而展開，問題是創(chuàng)新關(guān)鍵起源之一。要善于發(fā)覺創(chuàng)新。在日常工作中，班組組員小創(chuàng)意、小改善時(shí)時(shí)存在，作為班組長要含有一雙發(fā)覺創(chuàng)新慧眼，立即給激勵(lì)和引導(dǎo)?？荚u方案建立創(chuàng)新考評小組，完善考評工作機(jī)制班組成立考評小組，對全體職員小發(fā)覺、小創(chuàng)新、小改善進(jìn)行統(tǒng)一考評，采取公平、公正、公開標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過全體職員討論，給對應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)?？茖W(xué)設(shè)置考評內(nèi)容，提升考評標(biāo)準(zhǔn)對于職員創(chuàng)新，需要提交對應(yīng)創(chuàng)新結(jié)果匯報(bào)，并附帶論證過程和機(jī)制，和創(chuàng)新前對比優(yōu)勢在何處等等。建立考評平臺，