人教版高中歷史必修一第七課《英國君主立憲制的建立》說課稿

PAGEPAGE1《第七課英國君主立憲制的建立》說課稿一、說教材：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。歐美代議制的確立與發(fā)展之英國君主立憲制的確立。人教版高中歷史必修一第七課《英國君主立憲制的建立》是非常重要的一課，從全局看，必修一主要介紹人類政治文明從專制到民主，從人治到法治的歷程，本課處于承上啟下的關(guān)鍵位置，上承古代希臘民主，下啟近現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)民主；從局部看，本單元主要介紹近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展，英國作為議會(huì)之母，其制度創(chuàng)新之君主立憲制、代議制、責(zé)任內(nèi)閣制、政黨制等內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)近代英、法、德等主要資本主義國家的政治制度要重要的指導(dǎo)意義和知識(shí)遷移作用。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、掌握光榮革命的基本史實(shí)；《權(quán)利法案》的內(nèi)容與意義；責(zé)任制內(nèi)閣的構(gòu)成、作用。2、理解英國君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。3、初步認(rèn)識(shí)代議制民主對(duì)近現(xiàn)代政治文明發(fā)展的積極作用。過程與方法：1、通過挖掘教材、材料補(bǔ)充等途徑提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。2、通過對(duì)《權(quán)利法案》和責(zé)任內(nèi)閣制的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式。3、通過知識(shí)點(diǎn)及材料題補(bǔ)充，加強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的力度。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性，使學(xué)生能夠歷史的，客觀的看待英國君主立憲制的建立。2、通過對(duì)《權(quán)利法案》和代議制民主的學(xué)習(xí)，感受人治到法治、專制到民主是人類政治文明的重大進(jìn)步。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握《權(quán)利法案》和責(zé)任內(nèi)閣制的史實(shí)及君主立憲制的特點(diǎn)。難點(diǎn)：1、理解代議制民主。2、掌握議會(huì)與內(nèi)閣的關(guān)系。四、學(xué)情分析本課屬世界史內(nèi)容，而且概念較多，理論性強(qiáng)，學(xué)生不易掌握，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，高一學(xué)生基礎(chǔ)較差，思維亦比較局限，這都要求我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)中夯實(shí)本課基礎(chǔ)，適當(dāng)提升能力，有效應(yīng)對(duì)高考。五、說教學(xué)方法1、講授法。2、情景再現(xiàn)，相關(guān)材料的分析，比較，歸納，概括。3、圖示法。六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)活動(dòng)（概述式）設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入教師簡略回顧西方政治文明從古希臘民主到中世紀(jì)黑暗再到近現(xiàn)代資本主義民主制度興起，指出現(xiàn)代政治制度起源于英國，民主化、法律化、制度化等現(xiàn)代社會(huì)普遍接受的政治原則均是從英國最早起步的。英國的新制度是在怎樣的條件下產(chǎn)生的？它又是如何不斷發(fā)展的？通過指出本課在政治文明史中的重要地位，讓學(xué)生提高對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。（一）“光榮革命”——英國君主立憲制建立的背景①教師指出隨著新航路開辟，殖民擴(kuò)張和本國工場手工業(yè)的發(fā)展，到17世紀(jì)初英國的資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級(jí)和新貴族日益壯大，他們有什么要求？這與當(dāng)時(shí)英國的制度產(chǎn)生什么矛盾？如何解決？學(xué)生閱讀課文第一子目內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)到17世紀(jì)英國資本主義發(fā)展與封建專制制度之間的矛盾，由此引發(fā)英國資產(chǎn)階級(jí)革命。②教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考作為專制君主，英國斯圖亞特王朝的統(tǒng)治者為何不能為所欲為？在征稅問題上為何要召開議會(huì)討論？學(xué)生借助教材36頁“歷史縱橫”的補(bǔ)充材料及課前對(duì)第二單元探究活動(dòng)課中“封建等級(jí)代表制的出現(xiàn)”內(nèi)容的了解，認(rèn)識(shí)到英國獨(dú)特的憲政傳統(tǒng)：13世紀(jì)《大憲章》的簽署與議會(huì)雛形的創(chuàng)立，表明英國歷史上就有著給王權(quán)設(shè)定界限的優(yōu)良傳統(tǒng)。③教師指出英國資產(chǎn)階級(jí)革命以“光榮革命”告終，資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力妥協(xié)，但資產(chǎn)階級(jí)和新貴族最終掌握政權(quán)，解決國王與議會(huì)的主權(quán)之爭，英國走上資本主義道路。對(duì)英國君主立憲制背景的學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命，而且還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英國的憲政傳統(tǒng)。這對(duì)學(xué)生接下來掌握法律至上、議會(huì)主權(quán)原則有重要幫助。（二）英國君主立憲制的建立與發(fā)展1、英國君主立憲制的建立——《權(quán)利法案》的頒布①教師指出“光榮革命”后，掌握政權(quán)的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為鞏固革命成果，于1689年頒布《權(quán)利法案》。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二子目內(nèi)容及“學(xué)思之窗”補(bǔ)充材料。思考《權(quán)力法案》的內(nèi)容與意義。學(xué)生回答《權(quán)利法案》的內(nèi)容主要是以明確的法律條文，限制國王的權(quán)利，保證議會(huì)的立法、財(cái)政權(quán)、召開的自由權(quán)等權(quán)力。其意義是標(biāo)志著英國君主立憲制的確立。②教師通過投影展示概念：君主立憲制是資本主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力受到法律限制的政權(quán)組織形式。結(jié)合君主立憲制概念，進(jìn)一步指出《權(quán)利法案》蘊(yùn)含的兩大原則——法律至上與議會(huì)主權(quán)。從人類社會(huì)發(fā)展看，法律至上體現(xiàn)人治向法治的轉(zhuǎn)變；選舉產(chǎn)生的代議機(jī)關(guān)掌握國家主權(quán)是民主的集中體現(xiàn)。英國社會(huì)從此進(jìn)入長期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期?！稒?quán)利法案》是本課的重點(diǎn)之一，要引導(dǎo)學(xué)生從背景、內(nèi)容、影響全方面了解其頒布的史實(shí)。尤其是突出其體現(xiàn)的民主與法治內(nèi)涵，這也是人類政治文明發(fā)展的趨勢(shì)。2、英國君主立憲制的發(fā)展（1）議會(huì)選舉權(quán)的擴(kuò)大①過渡：英國君主立憲制的建立意味著議會(huì)權(quán)力逐漸超過國王的權(quán)力，議會(huì)成為權(quán)力的中心，英國代議制得以建立并發(fā)展。②學(xué)生閱讀課文37頁的最后兩個(gè)自然段及課文補(bǔ)充材料“歷史縱橫”的內(nèi)容。教師根據(jù)材料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)代議制的含義及意義。從代議制的概念引出代議制實(shí)現(xiàn)的根本途徑是普選，“光榮革命”后，英國議會(huì)基本上掌握在資產(chǎn)階級(jí)化的大貴族手中，隨著工業(yè)革命的展開，資產(chǎn)階級(jí)和人民大眾掀起了一次次要求議會(huì)改革的運(yùn)動(dòng)，議會(huì)選舉權(quán)不斷擴(kuò)大。1832年英國政府進(jìn)行了第一次議會(huì)選舉制度改革。工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得了更多議席。此后英國進(jìn)行多次議會(huì)改革，直到1969年，英國年滿18周歲的公民，不論男女，都有權(quán)參加下院的選舉。選舉制是代議制的基礎(chǔ)，選舉權(quán)的擴(kuò)大，意味著民主的不斷深入。在代議制下，一方面資產(chǎn)階級(jí)通過議會(huì)對(duì)國家實(shí)行集體統(tǒng)治，防止專制獨(dú)裁，另一方面不同集團(tuán)的權(quán)益之爭在議會(huì)中得以和平的方式實(shí)現(xiàn)，有利于避免暴力沖突，進(jìn)而有利于國家的穩(wěn)定。代議制是本課的難點(diǎn)，也是貫穿本單元的一條主線，2012年海南歷史學(xué)科的高考考試說明對(duì)本單元的要求即掌握“歐美代議制的確立與發(fā)展”，對(duì)此教師應(yīng)重視。英國作為議會(huì)之母，其代議制對(duì)近代資本主義國家有深遠(yuǎn)影響。在近現(xiàn)代政治文明中，代議制是有效的民主形式，對(duì)否定封建專制，實(shí)現(xiàn)人民主權(quán)有重要意義。（2）責(zé)任內(nèi)閣制的形成①過渡：“光榮革命”后，國王逐漸退出內(nèi)閣，成為“統(tǒng)而不治”的國家元首。內(nèi)閣承擔(dān)實(shí)際行政職責(zé)，其權(quán)力和重要性也隨之加強(qiáng)，英國責(zé)任內(nèi)閣制逐漸形成。②學(xué)生通篇閱讀課文最后一個(gè)子目“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”，思考兩個(gè)問題：其一，責(zé)任內(nèi)閣制形成的過程；其二，責(zé)任內(nèi)閣制的組成、職權(quán)及其與議會(huì)的關(guān)系。并請(qǐng)學(xué)生嘗試用圖示的方法表示內(nèi)閣與議會(huì)的關(guān)系。③教師簡略概括責(zé)任內(nèi)閣制的形成過程，重點(diǎn)解釋責(zé)任內(nèi)閣制的職權(quán)、與議會(huì)關(guān)系等內(nèi)容。通過投影提供概念解釋：責(zé)任內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政府體制。教師根據(jù)教材讓學(xué)生進(jìn)一步明確責(zé)任制內(nèi)閣由首相和閣員（各部大臣）組成，首相是內(nèi)閣首腦，閣員與首相在大政方針上保持一致，如果議會(huì)通過對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要垮臺(tái)，或議會(huì)解散，重新選舉。由于在內(nèi)閣和議會(huì)的特殊地位，首相成為國家的實(shí)際決策者和掌權(quán)者。④學(xué)生到講臺(tái)上展示自己所做的圖示，教師簡單點(diǎn)評(píng)。教師用自制圖示表示議會(huì)與內(nèi)閣的關(guān)系。⑤教師通過投影提供材料：2009年每日經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道：金融危機(jī)愈演愈烈，英倫三島早已是深陷泥潭。英國財(cái)政大臣達(dá)林10月8日上午宣布了一攬子銀行救助計(jì)劃，英國政府將向英國各大商業(yè)銀行注入高達(dá)500億英鎊（880億美元）的資金。甚至準(zhǔn)備將中小銀行國有化。你認(rèn)為：A、內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對(duì)？為什么？B、女王伊麗莎白二世如果反對(duì)，首相布朗會(huì)不會(huì)為此改變策略，為什么？C、如果議會(huì)中大多數(shù)都極力反對(duì)，結(jié)果又會(huì)如何？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)一一作答。責(zé)任內(nèi)閣制是本課的又一個(gè)重點(diǎn)，雖然教材對(duì)責(zé)任內(nèi)閣制作了較全面的闡釋，但要進(jìn)一步理解還需教師的精心指導(dǎo)。在體現(xiàn)議會(huì)于內(nèi)閣關(guān)系時(shí)采用圖示方式不失為有效手段。圖示或圖表的制作是歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一，由于長期訓(xùn)練的缺失，學(xué)生這方面的能力較差，在本課中，學(xué)生所自制的圖示基本不得要領(lǐng)，也反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不到位，這應(yīng)該引起教師的注意。在材料補(bǔ)充方面，通過提供與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的案例，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，而且有助于激起學(xué)生的興趣。（3）政黨制度的演變教師指出隨著英國責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展，兩黨制逐漸形成，首相和內(nèi)閣必須從多數(shù)黨中選出。英國政黨制度逐漸由輝格黨和托利黨交替執(zhí)政演變成今天的工黨和保守黨交替執(zhí)政。由于時(shí)間關(guān)系，政黨制度就不展開。下一課講美國兩黨制時(shí)再進(jìn)一步闡釋及對(duì)比。（三）英國君主立憲制的特點(diǎn)與意義。①過渡：英國通過斗爭與妥協(xié)建立了資產(chǎn)階級(jí)的君主立憲制，并在長期發(fā)展中不斷加以完善，君主立憲制是英國重要的制度創(chuàng)新。②學(xué)生閱讀課文39頁“歷史縱橫”的補(bǔ)充材料，從中歸納君主立憲制的特點(diǎn)。A、君主立憲制是君主制、民主制與貴族制三者融為一體的混合物。B、國家權(quán)力中心在議會(huì)，議會(huì)是國家最高立法機(jī)關(guān)，內(nèi)閣掌握行政權(quán)并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。C、君主統(tǒng)而不治，是民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征。③教師引導(dǎo)學(xué)生歸納君主立憲制的意義。師：君主立憲制確立后英國進(jìn)入長期穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，從政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的反作用來看，在資本主義政治制度的保障下，推動(dòng)英國什么方面的進(jìn)步？生：（有的回答）社會(huì)進(jìn)步；（有的回答）推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。師：英國代議制民主下，資產(chǎn)階級(jí)不同集團(tuán)的權(quán)益之爭可以在議會(huì)中和平解決，這對(duì)國家對(duì)社會(huì)有何積極意義？生：避免戰(zhàn)爭、避免沖突。師：英國確立君主立憲制之后，許多國家在擺脫封建統(tǒng)治，走上資本主義道路時(shí)都選擇類似英國的君主立憲制，這說明英國君主立憲制對(duì)人類社會(huì)有何影響？生：榜樣；借鑒意義。師：投影總結(jié)英國君主立憲制的意義：A、為資本主義發(fā)展提供有力保障。B、避免不必要的沖突，有利于社會(huì)穩(wěn)定。C、結(jié)束封建專制統(tǒng)治，走上政治民主化道路，為許多國家提供一種新的政治模式，推動(dòng)人類政治文明民主化歷程。對(duì)英國君主立憲制特點(diǎn)的掌握是課標(biāo)的要求，課文在補(bǔ)充材料中有比較完整的闡釋，學(xué)生通過閱讀材料，不難總結(jié)出來。這里也體現(xiàn)出對(duì)教材作為重要教學(xué)資源的有效運(yùn)用。最后對(duì)君主立憲制意義的補(bǔ)充是出于對(duì)高考全面復(fù)習(xí)的考慮。（四）課堂小結(jié)教師依據(jù)板書，梳理本課內(nèi)容。通過材料題做訓(xùn)練式總結(jié)。投影材料：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前，英國女王維多利亞與1840年1月16日到國會(huì)發(fā)表意欲作戰(zhàn)的演說。議會(huì)中對(duì)戰(zhàn)與不戰(zhàn)爭辯甚為激烈。政府派議員支持政府使用武力，英國自由黨政府在工商業(yè)主、東印度公司的利益獲得者和大鴉片販子的支持之下，在議會(huì)中取得多數(shù)，于是決定發(fā)動(dòng)對(duì)中國的戰(zhàn)爭。請(qǐng)回答：A、在當(dāng)時(shí)有權(quán)通過“對(duì)華戰(zhàn)爭議案”的機(jī)構(gòu)是什么？（議會(huì)。）B、從材料中可