Unit 5 Pass me a hamburger,please 第1課時(shí)（教案）遼師大版（三起）英語五年級(jí)上冊(cè)

教案：Unit5Passmeahamburger,please第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：本課時(shí)為遼師大版（三起）英語五年級(jí)上冊(cè)Unit5Passmeahamburger,please的第1課時(shí)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)食物類單詞，如hamburger,sandwich,salad,noodles等，以及句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的食物類單詞。2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐。教學(xué)難點(diǎn)：1.正確發(fā)音并記憶食物類單詞。2.熟練運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐。3.流暢地進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)點(diǎn)餐場(chǎng)景。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備食物類單詞卡片、句型卡片和點(diǎn)餐場(chǎng)景圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備筆記本、筆和英語課本。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入教師與學(xué)生進(jìn)行自由談話，詢問學(xué)生最喜歡的食物。教師展示一些食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的英文名稱。2.新課內(nèi)容展示教師展示食物類單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并記憶。教師展示句型卡片，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并理解句型的用法。教師創(chuàng)設(shè)點(diǎn)餐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)點(diǎn)餐場(chǎng)景。3.練習(xí)學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)點(diǎn)餐場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和用法錯(cuò)誤。4.小結(jié)與作業(yè)布置布置作業(yè)：學(xué)生復(fù)習(xí)本課時(shí)所學(xué)的食物類單詞和句型，并寫一篇小作文，描述自己最喜歡的食物。板書設(shè)計(jì)：Unit5Passmeahamburger,please1.食物類單詞：hamburger,sandwich,salad,noodles2.句型：“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”3.點(diǎn)餐場(chǎng)景作業(yè)設(shè)計(jì)：1.復(fù)習(xí)本課時(shí)所學(xué)的食物類單詞和句型。2.寫一篇小作文，描述自己最喜歡的食物。課后反思：重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能。在本課時(shí)中，教學(xué)難點(diǎn)包括正確發(fā)音并記憶食物類單詞、熟練運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐以及流暢地進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)點(diǎn)餐場(chǎng)景。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.正確發(fā)音并記憶食物類單詞：在英語學(xué)習(xí)中，單詞的發(fā)音和記憶是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們可能已經(jīng)掌握了一些基本的單詞，但對(duì)于一些新的食物類單詞，如hamburger,sandwich,salad,noodles等，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確或記憶困難的問題。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這一難點(diǎn)，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略來解決。教師可以通過圖片或?qū)嵨镎故镜姆绞?，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些食物，并引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。教師可以播放單詞的錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿，幫助他們掌握正確的發(fā)音。同時(shí)，教師還可以通過反復(fù)朗讀、拼寫和游戲等方式，幫助學(xué)生記憶這些單詞。2.熟練運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐：句型是語言交際的基礎(chǔ)，熟練掌握句型對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。在本課時(shí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐。這需要學(xué)生在理解句型的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用并正確表達(dá)自己的需求。為了幫助學(xué)生掌握這一句型，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的點(diǎn)餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬點(diǎn)餐過程。教師可以與學(xué)生一起示范，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行點(diǎn)餐，并糾正他們的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，如填空、選擇、對(duì)話等，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)句型的理解和運(yùn)用。3.流暢地進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)點(diǎn)餐場(chǎng)景：角色扮演是英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的場(chǎng)景中，提高他們的口語表達(dá)能力和交際能力。在本課時(shí)中，學(xué)生需要模擬真實(shí)的點(diǎn)餐場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)行角色扮演，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的道具和場(chǎng)景布置，如菜單、食物圖片等，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到點(diǎn)餐的氛圍。教師還可以與學(xué)生一起示范，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)的句型和單詞進(jìn)行點(diǎn)餐。在角色扮演過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕犯錯(cuò)，并及時(shí)給予肯定和糾正。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能。在本課時(shí)中，教學(xué)難點(diǎn)包括正確發(fā)音并記憶食物類單詞、熟練運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐以及流暢地進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)點(diǎn)餐場(chǎng)景。為了解決這些難點(diǎn)，教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如通過圖片或?qū)嵨镎故?、?chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景、示范和練習(xí)等，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和句型，并提高他們的口語表達(dá)能力和交際能力。通過關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)并采取有效的教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生克服困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果。1.正確發(fā)音并記憶食物類單詞：教師可以利用語音圖表來展示單詞的音素和重音位置，幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音結(jié)構(gòu)。通過聽力練習(xí)，如聽單詞錄音并重復(fù)，可以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。創(chuàng)造記憶游戲，如單詞卡片匹配、記憶鏈等，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的趣味性，同時(shí)加強(qiáng)記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的單詞與已知的單詞或短語進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成語義網(wǎng)絡(luò)，以幫助記憶。2.熟練運(yùn)用句型“CanIhelpyou?/MayIhave?/Passme,please”進(jìn)行點(diǎn)餐：教師可以通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用這些句型。設(shè)計(jì)模擬點(diǎn)餐的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，輪流扮演顧客和服務(wù)員。通過寫作練習(xí)，如編寫點(diǎn)餐對(duì)話或小劇本，可以加深學(xué)生對(duì)句型的理解和使用。教師可以提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正語法錯(cuò)誤，改進(jìn)表達(dá)方式。3.流暢地進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)點(diǎn)餐場(chǎng)景：教師可以提前準(zhǔn)備角色扮演的腳本，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)目標(biāo)語言。在角色扮演之前，教師可以與學(xué)生討論角色的特點(diǎn)和可能的對(duì)話情景，幫助他們建立信心。在角色扮演過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用自然語言，并允許他們有一定的創(chuàng)造性。角色扮演后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，討論哪些地方做得好，哪些地方可以改進(jìn)。除了上述策略，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的發(fā)音練習(xí)；對(duì)于記憶單詞