《竊讀記》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題課時(shí)竊讀記第二課時(shí)授課類型新授學(xué)校名稱教學(xué)班級四（3）班時(shí)間地點(diǎn)授課教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。學(xué)情現(xiàn)狀分析四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解和共情能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)五年級的課文對于他們來說也是比較容易理解和接受的。同是孩子，學(xué)生很會被作者小時(shí)候竊讀的刻苦勁感染，但是課文描寫生動，精彩紛呈，學(xué)生會無從入手，需要教師組織引領(lǐng)。同時(shí)那時(shí)候的書店和現(xiàn)在的也不一樣，也需要做點(diǎn)補(bǔ)充說明。重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)重點(diǎn)：1.認(rèn)識7個(gè)生字、會寫14個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會心理描寫的好處。2.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。3.通過對課文的學(xué)習(xí)，了解作者對讀書的喜愛之情，使學(xué)生體會讀書的樂趣，養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定知識與技能：認(rèn)識7個(gè)生字、會寫14個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，以讀悟情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對課文的學(xué)習(xí)，了解作者對讀書的喜愛之情，使學(xué)生體會讀書的樂趣，養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒體資源教具和多媒體課件方式方法習(xí)本教學(xué)結(jié)構(gòu)流程鞏固上節(jié)課文→做法：課前習(xí)。的學(xué)習(xí)內(nèi)容散文：執(zhí)其神，感其形，選出課按照不同文體特點(diǎn)悟其言。最具單元新授課內(nèi)容教學(xué)→確定教學(xué)內(nèi)容，并小說：環(huán)境描寫、情節(jié)導(dǎo)讀需要結(jié)合單元導(dǎo)讀要求推進(jìn)，人物刻畫?！?xùn)練的知訓(xùn)練的知識點(diǎn)編者說明文：用詞的體會，說識點(diǎn)的典意圖展開教學(xué)。明方法表達(dá)運(yùn)用，訓(xùn)練概行段展開括能力。教學(xué)。典型段教學(xué)：1.要讓學(xué)生弄清楚“寫什么”；→2.“寫什么”是通過“怎么寫”來體現(xiàn)的，而且，這樣寫有什么作用、好處；3.歸納段規(guī)律，明確構(gòu)段方法，方法遷移讓學(xué)生展開“怎樣寫”的訓(xùn)練；4.總結(jié)段的方法。運(yùn)用典型師生共同發(fā)現(xiàn)，通過匯報(bào)、段、篇知識的段的學(xué)習(xí)方法段的方法，點(diǎn)撥、訂正，總結(jié)出段落遷移，設(shè)計(jì)一遷移，提出→要求學(xué)生→的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步體驗(yàn)→定練習(xí)，讓學(xué)新的學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)其他段與段之間內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)生做一做、檢段落?，F(xiàn)布局謀篇的密碼，加深查學(xué)與教的效構(gòu)段構(gòu)篇知識的落實(shí)。果。生有感情師生歸納聯(lián)系單元習(xí)作，想一想或說一說回歸課文整體→地朗讀課→全文所學(xué)→本課哪些寫作知識、寫作技能、文所得。技巧可遷移運(yùn)用至習(xí)作之中，把習(xí)作寫完整、寫具體、寫生動，符合各類文體要求。學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)（鼓勵(lì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)新）課前檢測課前檢測【主要內(nèi)容】1.詞語聽寫。竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲查找資料，知道“竊”字的幾種含義，初步體會什么是“竊讀”。竊：①②③……自讀課文，找出描寫作者“竊讀”時(shí)心理活動的句子。竊讀的滋味是怎樣的？（中心句）【評價(jià)反饋】1.詞語聽寫和查找“竊”字含義，學(xué)生完成較好。2.部分學(xué)生找錯(cuò)中心句。課堂練測課堂練測【主要內(nèi)容】1.比一比你知道哪些讀書名言和名人的讀書故事？小組競賽，看哪個(gè)小組說的多說的好。補(bǔ)充心理活動描寫離考試還有五分鐘的時(shí)候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準(zhǔn)備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內(nèi)；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學(xué)，心里想“”----可是沒有，周圍的同學(xué)都在認(rèn)真地準(zhǔn)備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無主的我心里想有一只調(diào)皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“”硬著頭皮，就這樣吧……3.閱讀短文《難忘那次出國的感覺》，找出短文中心理描寫。【評價(jià)反饋】1.2.課后評測課后評測【主要內(nèi)容】1.仿照作者的寫法，把自己“竊讀(看、玩)”時(shí)的心理活動寫下來。2.去圖書館或書店看看，了解圖書的分類。3.自由組成小組開展活動，訪問周邊愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會，制作記錄卡?！驹u價(jià)反饋】教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入【出示課題入新章】1.教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：課題——《竊讀記》。2.幻燈出示“課題”，說說什么是“竊”？●指名學(xué)生回答——（“竊”字的不同含義，以及在本課題當(dāng)中的意義等等皆可）（齊讀課題）3.讀書明明是一件很好的事情，為什么作者要“竊讀”呢？●指名學(xué)生回答——（引出時(shí)代背景）【設(shè)計(jì)意圖】以課題“竊讀記”直接導(dǎo)入，便于學(xué)生對題目的理解，以及對文字的感知。引入時(shí)代背景，便于學(xué)生體會林海音竊讀的不易以及初步感受林海音喜愛讀書的思想感情。學(xué)與教的活動學(xué)與教的活動【想法設(shè)法竊讀書】默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣竊讀的？（悄悄地隱藏進(jìn)書店看書）●學(xué)生交流——（怎樣想辦法竊讀的？）預(yù)設(shè)：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會兒。示句，讀句。①我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人腋下擠進(jìn)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。②有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或者小女兒。從這些句子里你仿佛看到一個(gè)怎樣的小女孩（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)、心理活動來體會人物特點(diǎn)——熱愛讀書）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)感情的方法。（三）【萬千滋味繞心頭】竊讀，對于小小的作者來說，是一種既快樂，又懼怕的滋味。這種矛盾復(fù)雜的心理活動在課文中哪些地方有所以體現(xiàn)，請你閱讀課文，畫出句子?！駥W(xué)生交流、分享，指導(dǎo)朗讀（指名讀，齊讀）。示句，讀句。（1）最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興......我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（心中快樂，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂）①創(chuàng)設(shè)情境，體會快樂。當(dāng)天空烏云密布，小雨滴滴滴答答，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”當(dāng)細(xì)雨如絲，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”當(dāng)大雨噼里啪啦地落下，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”當(dāng)傾盆大雨來臨，我的心里更加高興地喊著：“大些！再大些！”我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。（心中懼怕，指導(dǎo)學(xué)生讀出懼怕）②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀出懼怕有人在看著我，這時(shí)我知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家書店。書店店員朝我走過來了，這時(shí)我知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家書店。書店老板發(fā)現(xiàn)我了，我趕緊放下書走出去，再走進(jìn)另一家書店。師：作者用這種自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己對讀書的渴望和喜愛之情。這種寫法我們稱之為心理描寫，心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫，值得我們學(xué)習(xí)。補(bǔ)充心理活動。離考試還有五分鐘的時(shí)候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準(zhǔn)備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內(nèi)；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學(xué)，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒有，周圍的同學(xué)都在認(rèn)真地準(zhǔn)備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無主的我心里想有一只調(diào)皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個(gè)同學(xué)也都只帶了一把呀！我越想越著急?！庇仓^皮，就這樣吧……預(yù)設(shè)：畫橫線部分有學(xué)生自己填寫，學(xué)生的心理活動可能豐富多樣。【設(shè)計(jì)意圖】1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，讀出自己的感悟。學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會心理描寫的好處。2.通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀和補(bǔ)充心理活動的練習(xí)，使學(xué)生再次體會心理描寫的好處。（四）【

妙筆生花話讀書】文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅(jiān)持去書店讀書，為什么？預(yù)設(shè)：渴望讀書，因?yàn)閻圩x書，所以她不怕餓，不怕累。師：正是因?yàn)樽髡邿釔圩x書，堅(jiān)持讀書，文中這個(gè)小小的“我”后來成長為一位大作家，被稱為臺灣“祖母級的人物”。（PPT出示作者簡介和成就）對于作者來說，竊讀的滋味喜大于懼，因?yàn)椤案`讀”后，她總會想起她的國文老師鼓勵(lì)他們的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫??！駥W(xué)生交流，指名回答。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）為什么課文要以“竊讀”為題？你從課文中學(xué)到了什么？①偷偷地，悄悄地讀書。②抓緊一切時(shí)間，創(chuàng)造一切可能去閱讀。預(yù)設(shè)：愛學(xué)習(xí)，多讀書（五）【

課堂小練】比一比你知道哪些讀書名言和名人的讀書故事？小組競賽，看哪個(gè)小組說的多說的好。閱讀短文《難忘那次出國的感覺》，找出短文中心理描寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)知識（六）【

閱讀延伸】《竊讀記》原文《城南舊事》【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍是廣闊的，內(nèi)容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時(shí)間、有限的內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要與生活相關(guān)聯(lián)，要盡量向課外延伸拓展。【

板書設(shè)計(jì)】竊讀記快樂心理描寫