s版二年級語文下冊教學設計及評析全冊

《小池》

教學設計與設計意圖

教學內(nèi)容

S版《義務教化課程標準試驗教科書?語文》二年級下冊第一單元第

四課（第11頁至12頁）。

教材與學情分析

“小池”這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，澄澈的水面、初露尖角

的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的

風景畫。特殊是“惜、愛、露、立”幾個動詞的奇妙運用，使這美麗、安

靜的畫面充溢了朝氣。

二年級的孩子已有確定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗

讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。

詩句中的文字注音，對于有確定自讀實力的孩子來講難度不大。但老師應

通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感

悟。

在教學中抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意

圖，引導學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美妙的意境，受到美的感

染熏陶，既是本課的重點，又是難點。

教學目標

1.認讀4個生字，會寫3個生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話

說出詩中描寫的情景。

2.指導學生依據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培育學生的想像實力，

激發(fā)學生酷愛美妙事物的情趣。

3.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學打算

生字卡片、課件

教學過程

一、以詩引詩，創(chuàng)設情境

1、吟詠春天

孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了

柳樹，大地立即成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了很

多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩，復習上節(jié)課的《詠

柳》。）

2、（出示配樂課件：夏天情趣圖）師提問：你看到了什么，先一個一

個說，再連起來說一說。

引導學生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片朝氣盎然的荷葉、幾只

小小的蜻蜓。

3、導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美妙，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首

小詩描繪了他見到的這個初夏的荷花池，今日我們一起來學習。

板書課題：小池

楊萬里

強調(diào)“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。

學生讀課題。

介紹作者。

【設計意圖】由復習上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這節(jié)要學習的描

寫夏天的詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動的課件

建立表象，激發(fā)學生學習愛好，古詩學習的困難也就分散了一半。

二、初讀古詩，學習字詞

1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不相

識的字，請拼音摯友幫幫忙。

2、學生自由讀詩。

3、檢查自讀與識字狀況。出示生字卡片學生開火車讀。

老師重點指導：

惜，xi,11筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，zhao,13筆，上下結(jié)構(gòu)，下邊是四點水，留意讀準翹舌音。

柔，rou,9筆，上下結(jié)構(gòu)，上邊是矛字頭，下邊是木字底，留意上

邊“矛''的寫法。

4、指名讀全詩，并評價正誤，語速是否適度。

5、全班齊讀。

【設計意圖】本課要求識記的字詞不多，但依舊是重點，是學文的基

礎(chǔ)。

三、深化朗讀，體會詩意

引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，在詩中找出來。

學生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。老師板書。

“泉眼無聲溪細流，樹陰照水愛晴柔”

1、指名讀詩的一、二句，引導置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”

是什么意思？誰舍不得誰？“愛晴柔”又怎樣理解？誰能說說這行詩的意

思？

【設計意圖】啟發(fā)學生依據(jù)詩句和自己的生活閱歷，感知、想象出細

細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的

水面上的畫面。從“惜”和“愛”感受作者給予事物的情感。

2、指導朗讀：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的

綠樹在斜陽的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。這么安靜

的景色，我們該怎么讀呢？

（聲音要溫柔、甜蜜、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）

3、學生自由練讀。

4、指名讀。

5、男女競賽讀。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

1、演示課件，師讀三、四句。

引導學生說說作者是怎樣描寫“小荷”和“蜻蜓”的？荷葉剛露出什

么？蜻蜓就怎樣？假如它們會說話，會說什么？

“早”和“才”詩人用得特別精確、生動。有了這兩個字我們讀起來

這兩行詩眼前仿佛望見了什么？

（學生逐步溝通）

多么細小而好玩的大自然的片斷，竟然被細心的詩人視察到了。假如

你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上

頭”呢？

2、指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

3、全班朗讀。

4、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻

蜓構(gòu)成了小池美麗的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!

全班感情朗讀全詩并試背誦。

【設計意圖】借助生動的畫面，捕獲關(guān)鍵的字詞引導學生理解，讓重

點突出，使難點分散，詩意自然平鋪于學生面前。

四、拓展延長，升華情感

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏季節(jié)的美景嗎？（出示滿池的

荷花的畫面與《曉出凈慈寺送林子方》）

2、小池只是大自然中的一個特別特別小的部分，大自然中還有更多

美麗的景色呢。這些美景正等待著小摯友去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。當然,

大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越

來越多。

【設計意圖】感受楊萬里的又一首描寫盛夏荷花的詩，與本文輝映，

增加學生對古詩學習的愛好，增加古詩的積累，感受大自然的美妙，進而

更加酷愛生活，陶冶情操。

五、寫字指導

強調(diào)“惜”字和“借”字的區(qū)分。''照"字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“日”

和“召”一樣長。

學生練寫。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫古詩。

【整體設計意圖】整節(jié)課，老師以詩引詩，以美創(chuàng)美，以情激情，詩

意在語文課堂上輕舞飛揚，學生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，老

師先組織學生背誦春天的詩，既復習檢查上節(jié)課的內(nèi)容又讓學生一上課便

沉醉于濃濃的古詩氛圍中，而后，通過播放夏天情趣圖的課件，詩的韻味

便悄然地充溢于整個課堂，充溢于學生的心中，打下輕松學習古詩的基調(diào);

課中，老師步步為營的引導，聲情并茂的描繪，多彩美麗的圖畫，再現(xiàn)了

初夏小池的美景，把學生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動，情為所牽;

最終古詩拓展與本文相輔相成。一節(jié)課就像一首心靈流淌的樂章，似一篇

文心涌動的詩篇，如一幅清爽宜人的圖畫，引人入勝。

【教學評析】此篇教學設計，主線清楚，細微環(huán)節(jié)飽滿。教學中以詩

意的自然景色直觀導入，設置濃郁的古詩學習的氛圍，激發(fā)學生劇烈的求

知欲望。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句，重難點的突破水到

渠成。對詩句詩意的體會，老師引導逐層深化，由字到詞到句，環(huán)環(huán)緊扣，

充分把課堂的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。課后拓

展延長恰到好處。課如此文，清爽、安靜，詩意盎然。

（作者單位：興城市東辛莊小學興城市老師進修學校）

《形聲結(jié)合識漢字》

教學設計與設計意圖

設計：范麗華評析：孫曼

教學內(nèi)容

S版《義務教化課程標準試驗教科書?語文》二年級下冊第30至3

1頁。

教材與學情分析

《形聲結(jié)合識漢字》這節(jié)課對形聲識字的方法是一次總結(jié)，使學生在

原有基礎(chǔ)上進一步駕馭這種識字方法，培育獨立識字的實力。經(jīng)過三個學

期的學習，學生已經(jīng)有了確定識字量，在學習實踐中積累了不少識字方

法.利用形聲字的規(guī)律識字的方法，是常常運用的一種，要激勵學生駕馭

這種方法，使自己相識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個基

本字”侖、倉、堯”帶出的一串生字與它們的組詞.其次部分是幫助理解

和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精致的插圖，供應了識字的情境。

依據(jù)低年級學生的年齡特點，本課的設計運用了嬉戲活動的教學手段，利

用情趣牽引，啟發(fā)學生自主識字。

教學目標

1、熟識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、輪”。

2、進一步相識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字實力。

3、激發(fā)學生主動識字的愛好，培育學生自主識字實力。

教學打算

生字卡片與多媒體課件

教學過程

創(chuàng)設情境，揭示課題

談話：我知道同學們都是猜謎能手，看誰猜謎本事大！聽好了,

誰是愛護莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）

真聰慧！一下子就猜對啦！

（出示活動偏旁的生字卡片）

猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點水”、“目

字旁”、“言字旁”各成什么字？

“清、晴、情、請”這四個字都是形聲字，利用“形聲結(jié)合”的方

法，我們將會更輕易熟識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。

今日，老師給大家?guī)硪晃恍聯(lián)从眩靵砜?。（大屏幕出示“聰慧?/p>

一休''的圖片）

大家伙確定都寵愛聰慧的一休，我也寵愛他。小一休知道咱們班同

學識字本事強，想和你們比一比，賽一賽，爭當識字大王！你們敢和聰慧

的一休競賽嗎？

【設計意圖】愛好是最好的老師，抓住學生年齡特點，上課伊始，創(chuàng)

設猜謎嬉戲，由學生熟識的一休入手，激勵學生和一休競賽識字，充分調(diào)

動學生識字的主動性，吸引學生留意力。

二、自主識字，找尋規(guī)律

快速打開書第3。頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休

?。。ㄗ寣W生充分的讀字詞）

學會的同學坐好吧！和小伙伴在一起學習是一件很快樂的事，把

你學會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字詞，老師巡察指導）

有把握會讀的同學挺直身體，往這看（用大屏幕出示書中的三組字詞）

同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。男女生賽讀。

我們已經(jīng)把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞,

他很想和你們做摯友，興奮嗎？一休說誰擅長視察就和誰成為好摯友。

細致看這三組字，能發(fā)覺什么？把你的發(fā)覺靜靜的告知你的同桌吧!

（全班溝通，讓學生充分發(fā)表各自看法，給說的好的同學發(fā)紅花）

小結(jié)：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)建漢字的一種方法,

用這種方法創(chuàng)建的字特別多。形聲字便利了我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先

的才智。

這些詞語中藏著16個字，我們確定要把它們記住，你有好方法嗎？

（出示生字條里的字，讓學生把識字的好方法告知大家。）

問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（才）旁嗎？

聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪等詞語，理解

詞意。

把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：同學們在探討問題多激烈呀！你

還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）

你們真行！一休很想和你們成為好摯友！假如把這些字放在兒歌中，

還能讀好嗎？（給足學生讀兒歌的時間）

請兩名學生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學看著大屏幕上

的兒歌，拍手讀。

今日我們識字的方法就是形聲結(jié)合識漢字，希望大家能駕馭這種方

法，使自己相識更多的漢字。

嬉戲：摘果子。秋天到了，農(nóng)夫伯伯的果園里碩果累累，我們一起去

幫他們摘果子吧?。ǔ鍪井嬘泄麡洳①N滿果子的小黑板，找16個同學到

黑板前摘寫上字的果子，讀對了，大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）

【設計意圖】讓學生樂于學習漢字。給學生足夠的時間，讓學生自

主學習生字。在情境中識字，利用學生已有閱歷，用自己感愛好的方式識

字，字意的理解和字形的識記相結(jié)合，可以讓學生進行有意記憶，讓學生

潛移默化的領(lǐng)悟了形聲字的特點，采納多種方式激發(fā)學生識字愛好。

三、視察檢驗，寫英雄字

過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示出字格里的字，隨

意指讀）

這些字不但要會讀，更要會寫。今日我們先來學寫兩個字“侖、輪”

學生視察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。

老師范寫，提示簡潔誤寫的筆畫和結(jié)構(gòu)比例。

學生先描紅后仿寫，老師巡察。

展示學生書寫狀況。

【設計意圖】讓學生在視察探究的基礎(chǔ)上，通過老師示范，用最直觀

的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，駕馭運筆的

方法，最終欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

四、拓展識字，留意積累

今日我們的識字方法是形聲結(jié)合識漢字，在生活中，我們可以邊

看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多，同學們要做個生

活中的有心人，爭當個識字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰來說

說?

聰慧的一休夸咱們班的學生個個棒，他想和你們每個人都成為好摯

友，你們情愿嗎？

【設計意圖】在生活中識字，引導學生利用課堂以外的學習渠道自

主識字，這樣，學生既有識字實力，又有主動識字的愿望和習慣。在生活

中識字，學生等于插上了翅膀，在漢字的自由王國里展翅翱翔。

【整體設計意圖】本課設計運用多種形象直觀和豐富多彩的嬉戲活動

為教學手段，創(chuàng)設教學情境，和一休交摯友貫穿整節(jié)課始終，調(diào)動學生識

字愛好，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中把握識字方法,

理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結(jié)合。整個

教學過程利用情趣牽引，借助嬉戲推理，留意實踐、引導積累和運用，體

現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。

【教學評析】這節(jié)識字課的教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》中的理

念，創(chuàng)設了自主學習的情境，和一休交摯友貫穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學

生識字的愛好和主動識字的愿望，采納開火車、摘果子等多種方式，開展

識字競賽，通過不同活動鞏固識字，培育學生在生活中識字的意識、樂趣,

激勵學生做生活中的有心人，激勵學生到生活中相識更多的漢字，有利于

增加學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好體現(xiàn)了《課程標準》的

精神。主動引導激發(fā)學生自主、合作、探究性的學習。不是在教教材，而

是在用教材，超越課堂，老師引導學生在家庭生活、社會生活中識字，體

現(xiàn)了開發(fā)與之相適應的課程資源，建設開放而有活力的語文課程這樣一個

新理念。

（作者單位：興城白塔小學興城市老師進修學校）

《假如》

教學設計與設計意圖

設計：張麗梅評析：孫曼

教學內(nèi)容

S版《義務教化課程標準試驗教科書.語文》二年級下冊第10課（第

39頁至41頁）。

教材與學情分析

“假如”這篇課文是第三單元其次篇課文。這是一首兒童詩歌，作者

大膽采納想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小摯友要用神筆給小樹以陽光

雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的劇烈心愿，表現(xiàn)了新一代

兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美妙心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明

白，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教化、思維訓練和

語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言,

體會情感，對于他們來說是難點，須要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫

助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解

“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文猶如出自內(nèi)心。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己寵愛的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關(guān)愛他人的愿望。

教學打算

多媒體課件

教學過程

一、回顧內(nèi)容，談話導入

上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小摯友幻想用一支

神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師

隨機板書）

“小樹畫太陽、云朵

我要給〈小鳥畫谷粒

＜西西畫一雙好腿

小結(jié)：詩中的小摯友的愿望是多么純真和美妙啊！那么她為什么

要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌,

體會一下詩中小摯友的美妙心靈。

【設計意圖】借助老師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌

主要內(nèi)容，為學生體會小作者的美妙心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們

剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光

的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、開心生活的情景）

2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小摯友為什

么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢?

3、自讀1、2小節(jié)，思索上面問題，想好后和同桌說一說。

4、溝通匯報，體會情感。

(1)“我”為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的攻擊。

(播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹

干枯的樣子的情景；一個小摯友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁

蔥蔥，成長的畫面。)

(2)假如你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

(學生自由說)

小結(jié)：是這位小摯友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫溫

煦力氣，讓小樹愉快的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

(3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結(jié)過渡：詩中的小摯友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓

小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

(4)指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請

同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？(學生自由說，

老師引導)

(5)引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——(學

生接讀)出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳

地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦

等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ?/p>

播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

引讀一二小節(jié)：詩中的小摯友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——

（學生接讀）我要給——畫一個■——還有——讓小樹在——

假如——我要給——

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的摯友西西，畫一雙好腿”（同時出示西

西坐在輪椅上的情景）

對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外

的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么苦痛?。≈笇ёx:

我要給不幸的摯友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)切是發(fā)自內(nèi)心的。出

示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（快樂、快樂）那么

怎樣讀好這段話？讀一讀吧

d、西西多么快樂，就連我們也一樣快樂，讀出西西的快樂。讀“他

再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，

是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感

受著清爽活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美妙動人的圖景，語言在

不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫

很多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美妙啊。

你最寵愛哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背

3、指名背誦

【設計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)

了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延長，表達情感

詩中的小摯友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號

的用意）

對！在我們的身邊很多須要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良

的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無

家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災難的人們）

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（）

（）

2、學生試寫后溝通。

【設計意圖】抓住時機，培育學生的思維實力，引導他們進行創(chuàng)新思

維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫

1、出示字卡，指名讀

2、學生視察，重點提示

3、學生書寫，老師巡察

4、書寫展示，師生評議

【設計意圖】把鞏固識字、寫字支配在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒

了依次，事實上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小摯友識字總是先從

整體上關(guān)注“輪廓”，再詳細分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固,

這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良

那樣的神筆，但是假如我們每一個人都有一顆愛心，都有關(guān)切他人的美妙

愿望，我信任馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景

的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的溝通，讓學生感受生命的意義，酷愛自然，

關(guān)愛他人。

【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文

中角色進行換位，培育學生思維與口語表達實力。通過拓展延長環(huán)節(jié)，讓

學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練;

通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之老師

的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教化。

（作者單位：興城市古城小學興城市老師進修學校）

《能干的鐘點工》

教學設計與設計意圖

設計：趙麗安評析：王曉云

教學內(nèi)容

S版"義務教化課程標準試驗教科書?語文”二年級上冊第四單元

第16課其次課時

教材與學情分析

本單元的主題是：樹立科學思想，激勵獨創(chuàng)創(chuàng)建，激發(fā)酷愛科學的情

感。這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事，顯示了機器人

的能干和奇妙，呈現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的親密關(guān)系，使學生感受

到現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利。

教學目標

1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

2、通過朗讀，讓學生感受科學的奇妙和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密

聯(lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱忱。

教學打算

收集機器人的圖片、文字、視頻等資料

教學過程

一、激趣導入，相識機器人

1、觀看機器人的有關(guān)圖像資料，介紹機器人

2、談話：看到了這么多機器人，那么，機器人究竟是怎樣的呢？我

們一起去湯姆家看看，因為他家今日就來了一位“能干的鐘點工”（板書

課題）。

【設計意圖】激發(fā)學生探究科學奧妙和閱讀的愛好。

二、回顧前文，思索設疑

1、指名朗讀前4個自然段

2、提問：對于這位“鐘點工”，你是不是也和湯姆一樣充溢了新奇？

你想了解他的什么方面？（引導思索學生提出要了解的問題—他

長得什么樣？他是怎樣能干的？）

【設計意圖】培育學生有目的的讀書習慣。

三、深化細讀，理解感悟

（一）、自由讀5——9自然段，初步了解主要內(nèi)容

（二）、分組解疑：小組內(nèi)研討上面提出的感愛好的問題之一，邊讀

邊議邊圈畫——（1）要了解這個鐘點工的什么？

（2）從那部分知道的？

（3）畫出有關(guān)的詞句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

（三）、溝通探討

1、機器人的外形（學習第五自然段）

（1）指出有關(guān)的段落，讀出有關(guān)的句子。

（2）比較和常人有什么不同？畫出有關(guān)的詞語。

2、機器人的能干（學習第7、8自然段）

（1）能干表現(xiàn)在哪里?

擦窗戶——思索：對于機器人來說，擦窗戶會有什么困難?

機器人擦得怎樣？從那兩個詞體現(xiàn)出來的？（穩(wěn)穩(wěn)

當當、敏捷自由）

打掃房間——思索：機器人打掃房間和我們?nèi)祟愑惺裁床煌?？（?/p>

裝在腳底下的吸塵器——看圖體會現(xiàn)代科技

的奇妙）

機器人把房間打掃的怎么樣？（井然有序、一

塵不染——想象一下，機器人打掃過的房間是

什么樣的？）

疏通下水道——

修剪草坪——

（2）用自己的話說說機器人是怎樣能干的

（3）再讀一讀7、8自然段，思索：為什么不稱他是機器人，而叫

他“鐘點工”呢？（干活和鐘點工一樣又快又好）

3、提問思索（學習6和9自然段）

（1）除了這么能干之外，湯姆家的機器人還有哪些讓湯姆驚異的地

方？（會說話、有紳士風度）

理解“突然”一詞，和“果真”進行區(qū)分。

（2）為什么會說話又會干活？（人們設計安裝了程序）

（3）對于這個機器人，湯姆由剛一見面到后來，都表現(xiàn)出那些不同

的反應？說明什么？（不由的笑出聲——都看呆了一佩服

極了===寵愛）

（四）、小結(jié)，回讀全文

這個鐘點工，幫人們干活，又會說話，又有紳士風度真是太奇妙

了！不僅湯姆佩服他，你們也很寵愛他，就把湯姆的佩服之情和你們的寵

愛之情都讀出來吧！——指名讀全文。

【設圖計意】體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習理念，指導學生帶著問題

去思索，在讀中感悟，再把感悟到的通過朗讀表達出來。同時強化了“不

動筆墨不讀書”的讀書方法，培育學生良好的讀書習慣，并適時地進行字

詞句的訓練。

四、思維擴展，激發(fā)情感

1、你還知道有哪些機器人？他們能干什么？

2、你能設計一種新型的能為人類服務的機器人嗎？說一說、畫一畫、

寫一寫。

【設圖計意】突破難點，通過擴展訓練，讓學生感受科學的奇妙，和科學

與人們生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的熱忱。

五、指導書寫

“底”——理解字義，識記字形

老師范寫，學生視察

提示留意，正確書寫

展示評議，取長補短

【整體設計意圖】力求在教學中，通過自主合作探究的學習方式，培育學

生閱讀愛好，通過聽說讀寫多種方式，提高學生的閱讀實力，讓學生學會

帶著問題去讀書，在讀中感悟，在感悟之后，再入情入境的朗讀，從而激

發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱忱和劇烈的讀書欲望。

【評析】本節(jié)課的教學思路是以點帶面，通過激發(fā)學生對鐘點工的新奇，

引出機器人的外形和能干的特點，以與會說話和有紳士風度；同時有通過

多種形式的朗讀，把握全文主題思想，激發(fā)起學生學科學、愛科學、用科

學的熱忱，并且相機進行語言文字的訓練。在教學設計中，留意了學生良

好的讀書習慣的培育：”帶著問題去讀書”、“不動筆墨不讀書”。但

是，還要留意的是，這篇課文的教學，很簡潔上成常識課，呆板無趣，因

此，須要上課老師在教學中，做好預設，把握生成，用生動的教學語言調(diào)

控課堂，讓課堂煥發(fā)語文的光彩。

（作者單位：遼寧興城溫泉小學興城市老師進修學校）

20.《寓言一則》坐井觀天教案

教學目標

1、相識”寓、貝h沿、渴”四個生字，會寫“則、渴、喝”三個字

以與以下詞語：口渴、喝水。

2、學習默讀課文，不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能分角色正確、

流利、有感情的朗讀課文。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談感受。

教學重點

1、理解寓言內(nèi)容，懂得寓言的寓意。

2.正確流利有感情的朗讀課文。

教學打算

多媒體課件、青蛙、小鳥頭飾、生字詞卡片

教學過程

一、情境導入

1、同學們寵愛聽故事嗎？今日老師給大家?guī)砹艘粋€好玩的故事《坐

井觀天》。學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、溝通感受，引導學生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

3、讓學生看簡筆畫，理解題意:畫井沿和井壁，請一名學生將紙青蛙

貼在圖上適當位置。引導學生看簡筆畫問：誰坐在井里？“觀”是什么意

思？“坐井觀天”呢？

過渡：《坐井觀天》是個寓言故事，它不僅好玩，而且告知了我們一

個深刻的道理，讓我們一起學習這篇課文。

【設計意圖】依據(jù)低年級學生的心理特點，讓學生在豐富多彩的動畫

故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語言和形象的聯(lián)系，為進一步學習奠定

基礎(chǔ)。

二、初讀寓言，整體感知

1、讓學生自由拼讀課文，要求：

(1)畫出文中的生字詞。

(2)用筆標出自然段序號。

2、小組合作學習字詞。要求：記字音；用寵愛的方法識記字形；在

詳細的語言環(huán)境中理解字義；給字擴詞。

【設計意圖】小組合作，強化了主動參加，相互溝通。學生在相互溝

通中思索，在相互溝通中啟發(fā)，情感和相識水乳交融，這有利于培育學生

的主體性和合作意識。

3、檢查讀書狀況

(1)、老師出示生字詞卡片，開火車讀，師生評讀。

(2)、指名分自然段讀課文。

(3)、讀完課文后，你都知道了什么？讓學生了解：

A、弄清課文中的兩個主要人物是誰(青蛙和小鳥)

B、它們?yōu)橐患裁词聽庌q起來。(天有多大)

三、細讀寓言，明白道理

1、引導學習第一自然段。

(1)引導學生看簡筆畫提問：青蛙坐在哪里？小鳥飛來，落在哪里？

請一名學生依據(jù)上面的提問將小鳥貼在恰當?shù)奈恢?，并說一說你為什么這

么貼，從而理解“井沿”的意思。

【設計意圖】運用多種方法，創(chuàng)設情境，幫助學生理解文章中的重點

詞，既激發(fā)了學生的愛好，又深化地理解了課文內(nèi)容。

(2)、指導朗讀。

(3)齊讀第一自然段。

2、引導學習青蛙和小鳥的第一次對話。

(1)青蛙和小鳥第一次對話說了些什么？實行自己寵愛的方式讀一

讀。

(2)誰來讀一讀，讀后師生評議。(青蛙的話要讀出疑問的語氣，小

鳥的話要讀的慢些。)

(3)、你從小鳥的話中體會到了什么？(小鳥已經(jīng)飛了很遠的路)

小鳥的話中哪個詞應當重讀一點？出示詞卡“一百多里”提問：為

什么要把“一百多里”這個詞讀重一點？

【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞，放手讓學生自讀自悟。

(4)同桌分角色練習朗讀青蛙和小鳥的第一次對話。

(5)老師引讀，男女生分角色表演讀。

老師：一只小鳥飛呀飛，飛過雪山，飛過草地，飛過田野，飛過村莊,

它口渴了，落在井沿上找水喝。一只青蛙望見了問：

男生讀：“摯友，你從哪來呀？”

女生讀：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

【設計意圖】老師給學生充分的讀書時間，通過多種形式的讀，讓學

生在讀中整體感知，在讀中發(fā)揮想象，在讀中有所頓悟，在讀中培育語感。

3、引導探討學習青蛙和小鳥的其次次對話，

(1)自由讀青蛙和小鳥的其次次對話，找出最能代表它們各自看法

的句子。

(2)、出示句子：摯友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那

么遠嗎？

①、讓學生聯(lián)系生活實際理解”大話”的意思。

探討：你認為青蛙和小鳥誰說得對？青蛙為什么會認為小鳥說大話呢？

②、做小試驗：請同學用書卷成圓筒看天，說說你看到的天有多大，

為什么?

【設計意圖】主動創(chuàng)設情境，學生既有生活閱歷，又有了親自動手操

作的實踐體驗，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀緣由，老師引導學生知

其然且知其所以然。

③指導朗讀，要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。

(3)出示句子：小鳥說：“你弄錯了，天無窮無盡，大得很哪!”

理解“無窮無盡”的含義。課件出示“寬闊的草原、寬廣的大海、無窮無

盡的沙漠和田野。聯(lián)系生活實際，引導學生練習用“無窮無盡”說話。

【設計意圖】留意語言學習和學生的生活閱歷相結(jié)合，達到在語文實

踐活動中駕馭和運用祖國語文的目的。

(4)指導朗讀。

①、青蛙和小鳥為了天有多大而爭辯不休，請同學們回憶平常爭辯問

題時的情景，結(jié)合自己的感受，看看誰能把青蛙和小鳥爭辯時的語氣讀出

來。

②、學生練讀，可以自己讀，同桌分角色讀，小組合作讀。

③、指名朗讀，讀后評價。

4、引導探討青蛙和小鳥的第三次對話。

(1)自由讀思索：小鳥想用什么方法幫助青蛙變更相識？

(2)質(zhì)疑：青蛙和小鳥“笑”的意思一樣嗎？

(3)、小組探討，全班溝通。

【設計意圖】通過合作、探究，充分發(fā)掘青蛙和小鳥的內(nèi)心活動，體

會笑的豐富內(nèi)涵，既培育了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意。

(4)、讀一讀，并說一說這樣讀的理由。

(5)、練習分角色朗讀。

5、發(fā)揮想象，拓展延長。

假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎樣的呢？這時它會怎么

想？投影出示練習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它看到了

(),于是它對小鳥說：“(

)小鳥說：*)

【設計意圖】這一延長的練習設計，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又

極大地激發(fā)了學生豐富的想象和劇烈的創(chuàng)建欲望，同時也加深了對寓意的

理解。

四、鏈接生活，提高相識。

1、讀了這則寓言，你明白了什么道理？你想對青蛙說些什么？

2、小組合作，戴頭飾分角色表演《坐井觀天》這個故事。

五、指導寫字：貝I」、渴、喝

六、布置作業(yè)：把這則寓言故事講給家里人聽。

【整體設計意圖】教學中力求抓住文章中的關(guān)鍵詞句，放手讓學生自

讀自悟，通過小組合作，探究溝通的方式，充分發(fā)揮學生的想象力，努力

培育學生的創(chuàng)新精神，促使學生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展，從而

將課堂上的學問內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)建加深對寓意的理解，完成了一

個以知育情、以情促知的拓展過程。

【教學評析】

1、引導學生自讀自悟，培育學生語感。《語文課程標準》指出：''語

文教學要留意語言的感悟、積累和運用?！痹诮虒W過程中，老師主動引導

學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲得學問、陶冶情感、形成

實力。老師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟,

在讀中培育語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思索，學會了讀書

2、小組合作，強化了主動參加、相互溝通。老師多次設計小組合作

學習的內(nèi)容，拓寬了學生之間溝通的信息空間，調(diào)動了每一個學生的學習

主動性，強化了主動參加。學生在相互溝通中思索，在相互溝通中啟發(fā)，

情感和相識水乳交融，這就有利于培育學生群體的主體性和合作意識。

3、細心設計練習，激發(fā)學生創(chuàng)設想象。我們的語文教學，要激勵學

生寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)建性。老師借助多

媒體，，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，讓學生充分發(fā)揮豐富

的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出特性化的語言，學生

在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其特性魅力，從而促進學生深刻理解寓

意。

《可愛的西沙群島》

第一課時教學設計與設計意圖

設計：谷蔚評析；王曉云

教學內(nèi)容

小學語文s版二年級下冊第六單元第25課（第1。。頁至1。3頁）。

教材與學情分析

這篇精讀課文，介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富裕。

課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的依次介紹西

沙群島的風光和物產(chǎn)，最終寫英雄兒女保衛(wèi)祖國的南大門——西沙群島。

用詞精確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。選編這篇課文的意圖,

一是讓學生了解我國南海水域的廣袤與富裕，感受西沙海島風光的美麗；

二是學習課文里的美麗語言，積累好詞佳句。

西沙群島一帶海水顏色艷麗、異樣美麗，一般人都缺乏實際的感受；

對海里魚的品種、數(shù)量之多，以與其他豐富的海疆物產(chǎn)，也大都缺乏感性

相識。所以描寫海水色調(diào)和海疆物產(chǎn)的段落是本課的學習重點，對于遠離

海疆的學生來說，也是學習的難點。

二、教學目標

1相識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞

語：海防前哨、五花八門、峽谷、全身披甲、威猛、海灘、貝殼、鳥糞、

肥料、保衛(wèi)、建設、必將等。

2有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

3能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富裕，培育酷

愛祖國的感情。

教學打算多媒體課件

教學過程

一、激趣導入

投影出示：中國地形圖

1、同學們，我們的祖國地大物博，這是首都北京，我們興城啊，在

這！始終往南走，這就是西沙群島。他像祖國的南大門一樣，是海防的前

沿哨所。今日，我們就一起去參觀——

放錄像：西沙群島

師協(xié)作畫面：那里的海水五花八門，奇麗無比，海底更像是奇異的公

園，海灘上有撿不完的貝殼，最好玩的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛,

綠樹成蔭。

你覺得西沙群島是個怎樣的地方？能談談你的感受嗎？

（學生的感受：物產(chǎn)豐富、美麗、可愛、美麗等）

大家有那么多的感受，真好。

2、讀課題，你知道了什么？

作者是怎樣描寫這可愛的西沙群島的呢？讓我們一起走進課文

【設計意圖】創(chuàng)設情景，調(diào)動學習熱忱，體現(xiàn)以學生為主體，使學

生主動進入課文的學習。

二、初讀課文

1學生自由讀課文。

a.明確要求：用自己寵愛的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

b.學生自由讀課文。

2、檢查自讀狀況。

a.課件出示：一個卡通小孩：大家好，我是你們的小伙伴豆豆，（屏

幕出示：我會認）檢查生字新詞。海防哨所峽谷全身披甲威

猛插著海灘貝殼鳥糞肥料保衛(wèi)建設

必將

把你今日才相識的生字、詞讀一讀。

過渡：這些生字還要在課文里不斷的見面，會越來越熟的?，F(xiàn)在就讓

我們和作者一起去巡游西沙群島。

b.檢查課文朗讀狀況。

3、整體感知

a.大家的收獲很多，我們的學習小伙伴小豆豆的收獲也不少。你看，

他給我們速寫了新發(fā)覺？課件：小豆豆說：你發(fā)覺了嗎？課文在介紹可愛

的西沙群島時是圍繞一句話寫的，你發(fā)覺了沒有？

b.想一想課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

請大家默讀課文，思索：課文是按著怎樣的依次詳細介紹西沙群島

的風光和物產(chǎn)的。記住確定要邊讀邊想邊找邊圈。

（其次自然段是寫海面的，第三、四自然段是寫海底的，第五自然段

是寫海灘的，第六自然段是寫海島的。）

c.師歸納:作者依據(jù)地點的變更向我們介紹了西沙群島的海面——

（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘——（貝

殼、海龜多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中

緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。

邊出示板書：海面海底海灘海島

【設計意圖】放手讓學生自學，樹立了學生學習的主體意識，培育了

學生的自學實力。初步感知課文內(nèi)容，學習從整體把握課文內(nèi)容，理清

文章思路，而且通過讓學生自由發(fā)言，培育學生的語言表達實力。在此環(huán)

節(jié)中設計了一個學習伙伴小豆豆，有效吸引學生的留意力，激發(fā)學生學習

的熱忱。

三、重點研讀：

1、過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p這些美麗的景物吧！讓我

來到海邊，細致去欣賞，你看到了什么？在有疑問的地方打個問號。

2、誰情愿先說說你欣賞到了什么？

（我看到了海水五花八門，奇麗無比。）詳細談談？

（師板書：海水五花八門奇麗無比）

隨機理解“相互交織”、“奇麗無比”

（課文前面寫著海水五花八門，后面又寫出詳細有什么顏色，就

想到那里的海水確定很美。）

你能通過聯(lián)系上下文來理解詞語，真會讀書?。ǔ鍪竞Ｋ畧D課件幫助

理解）對呀，西沙群島的海水五花八門，有——

生齊答：深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的

3、有不懂的地方嗎？

為什么海水會有不同的顏色？

找學生說說海水為什么“五花八門”？并用“因為……，所以……”

的句式來表述。（出示帶有山崖和峽谷的海底圖課件幫助理解）

生：因為海底凹凸不平，海水有深有淺。所以從海面上看，色調(diào)也就

不同了。

4、把你寵愛的語句劃出來，并美美地讀出來。（生自由劃句、讀句

子）

（指名三個學生讀自己寵愛的句子，其他學生評議。）

（出示課件：讓學生口頭填空其次自然段內(nèi)容，練習背誦。讓學生自

己練習填空、再指名填空、最終師生合作讀）

5、西沙群島的海面這么美麗，海底又怎樣呢？讓我們坐上潛水艇，

戴上潛水鏡，潛進海底去發(fā)覺，去探究吧！

剛才我們用了“邊讀邊想，把不懂的地方提出來讓大家一起爭論,

再把自己寵愛的句子劃下來，美美地讀”的方法來學習其次自然段，學得

不錯，現(xiàn)在接著用這種方法來學習第三自然段。

（師邊說邊板書：讀、想、議、戈！I、讀）

6、課件出示自學提示：1、讀第三自然段，想：你在海底望見了哪些

物產(chǎn)？（用△△標出）2、把不懂的地方提出來，試在小組內(nèi)探討解決。3、

你最寵愛那種海產(chǎn)？說說你為什么寵愛它？劃出有關(guān)語句，感情朗讀。）

（學生按自學提示）

7、海底有哪些物產(chǎn)？你最寵愛什么？談一談你的讀書所得。

（海底有珊瑚、海參和大龍蝦。）

有哪些同學寵愛珊瑚？請站起來。誰也能說說你為什么寵愛珊瑚？

生：因為珊瑚的形態(tài)有的像花朵，有的像鹿角，很美。

珊瑚真的很美。（出示珊瑚圖課件）你還能說說珊瑚像什么嗎？

生：珊瑚有的像扇子，有的像樹叉。珊瑚的形態(tài)有的像菊花，有的

像鹿角。

同學們的想象力真豐富。能把珊瑚的美讀出來嗎？

站起來的同學齊答：能?。R讀）

誰來說說你還寵愛什么？有哪些同學寵愛大龍蝦？請站起來。

誰也能說說你為什么寵愛大龍蝦？（出示大龍蝦圖課件）

（因為它全身披甲，樣子挺威猛。）

有哪些同學寵愛海參？請站起來。同學們?yōu)槭裁炊疾粚檺酆ⅲ?/p>

生：因為它懶洋洋的，所以我不寵愛它。

在剛才學習的過程中有沒有遇到困難？

“蠕動”是什么意思？

生（答）：是不動的意思。是動得很慢的意思。

對了。“蠕動”就是像蟲子那樣漸漸地爬動。（出示海參圖課件）

下面，同學們?yōu)槟銓檺鄣暮．a(chǎn)品做代言人，看看誰介紹得精確、好玩。

請大家把你對這些物產(chǎn)的寵愛之情表現(xiàn)出來。（練讀，指名三個同學

感情朗讀，評議）

師生對話：西沙群島是個物產(chǎn)豐富的地方。這里有美麗的（珊瑚），

懶洋洋的（海參），威猛的（大龍蝦），還有很多物產(chǎn)，我們下一節(jié)課接著

去欣賞。

【設計意圖】培育學生自主學習和合作學習的意識，運用課件解決

難點，以讀為主，讓學生在讀中感悟，通過感情朗讀、做動作等方式，幫

助學生理解、積累語言，把學到的課文中的語言逐步內(nèi)化。培育學生思維

的多向性，留意學法指導，體現(xiàn)以學生為主體，以質(zhì)疑研討為主線，以自

主發(fā)展為靈魂的教學思想。整個環(huán)節(jié)圍繞學生的自能讀書、自主探究綻開，

變“學會”為“會學”。

【教學評析】老師充分敬重學生，課堂中老師的教為學生的學服務，

做到了“以學定教”，學生自主學習的理念體現(xiàn)得比較好。

這節(jié)課形成了中高年級閱讀教學的大致模式，基本的教學環(huán)節(jié)值得推

廣：初讀課文，整體感知；再讀課文，細致研讀；在研讀過程中教會學生

讀書方法，并試著運用這種讀書方法。

教學中老師運用了多種手段，如出示地圖，西沙群島的錄像，學習伙

伴小豆豆的出現(xiàn)等，有效地激發(fā)了學生主動的學習動機，刺激了學生的表

現(xiàn)欲，提高了學生的學習愛好。學生學習的真正持續(xù)力來自內(nèi)在的、自發(fā)

的學習動機。而在這樣輕松的學習環(huán)境中，學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到

滿足。

老師抓住了“語言”這根語文課的命脈，先扶著學生學習語言，再放

手讓學生學習語言。特殊是，“海產(chǎn)品自我介紹”的活動設計特別奇妙一

一學生特別寵愛這種活動，激發(fā)了學生學習語言的主動性。學生要做海產(chǎn)

品的代言人，就必需理解描寫海產(chǎn)品特點的詞語，再用自己的語言表達出

來。這樣，學生語言的積累、感悟和運用過程也特別到位，這才是真正的

語文課！

在教學中值得留意的是在研讀中提升學生的學問、實力、情感、看法，

老師要有必要的、畫龍點睛的講解。

《可愛的西沙群島》

教學設計與設計意圖

設計：周秀麗評析：王影平

教學內(nèi)容

人教版《義務教化課程標準試驗教科書?語文s版》二年級下冊25

課〈〈可愛的西沙群島》

教材與學情分析

課文介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富裕，表達了作者對祖

國的酷愛之情。課文共有七個自然段，從三個方面對西沙群島進行介紹和

說明，先寫西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的依次介紹西

沙群島的風光和物產(chǎn)，最終寫英雄兒女保衛(wèi)著祖國的南大門。這是一篇美

麗的寫景散文。通過對西沙群島的美麗風景的描寫讓學生從讀中感受到祖

國河山的美，感受到語言藝術(shù)的熏陶。依據(jù)低年級學生的年齡特點和認知

結(jié)構(gòu)，在教學中應留意激發(fā)學生學習愛好、求知欲和進取精神，留意培育

朗讀實力和實踐實力，引導學生在自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，提高

語文實踐實力。

教學目標

1、學習生字詞。

2、了解課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀課文，背誦有關(guān)的段

落。

3、了解我國西沙群島的美麗和富裕，培育學生酷愛祖國的感

情。

教學打算

多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入

電腦出示西沙群島地圖。談話：在距離海南島東南約330公里的海

面上，有一群島嶼，它們像朵朵星蓮，顆顆珍寶浮于萬頃碧波之中，它就

是令人憧憬，充溢奇妙色調(diào)的西沙群島。西沙群島是我國南海上的四大島

嶼之一，他的戰(zhàn)略位置特別重要，有祖國南大門之稱。那么你

們想登上西沙群島巡游一番嗎？這節(jié)課，我們就來學習25課：可愛

的西沙群島。

（師板書課題，指導學生讀課題）

［設計意圖］學生帶著對西沙群島的新奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，

收到引情激趣的效果。

二、檢查字詞，初讀課文，理清作者思路

1、檢查字詞預習狀況（電腦出示）

山峽珊瑚綻放海參蠕動威猛

產(chǎn)卵

漁業(yè)工人祖祖輩輩棲息

2、指名學生讀文，引導學生思索：課文是圍繞哪一句話來寫

的？

3、指名匯報，師與時板書（風景美麗物產(chǎn)豐富）

4、引導學生快速閱讀課文，思索：作者都巡游了西沙群島的

哪些地方？（板書

海面海底海灘海島）

設計意圖抓住文章的主線，無形中培育了學生的概括實力

三、理解課文，感受西沙群島的美

1、海面（出示收集的幾幅西沙群島海水圖）

談話：此時此刻我們就站在西沙群島的大海邊，看者西沙群島的海水,

你感覺怎么樣？（引導學生在視覺上去感知）

引導讀其次段，思索：西沙群島的海水有什么特點？

學生自由讀文后，回答。（五花八門奇麗無比）

海水都有那些顏色呢？

這樣的海水美不美？你寵愛嗎？寵愛就多讀幾遍。（學生練讀、師指

導感情朗讀：要讀得美，讀出對海的寵愛和贊美）

談話：我們也是海邊長大的孩子，你見到的我們渤海灣的海水有那么

多顏色嗎？那么為什么西沙群島的海水卻是這樣的答案五花八門呢？讀

課文，答案就在課文中。（引導學生讀出相關(guān)的語句，并在課件中出示）

談話：特殊的地形造就了西沙群島海水一種別出心裁的美，使人見了,

頓生寵愛之情，下面，讓我們一起將這種感覺讀出來。（男女生對讀）

［設計意圖］在潛移默化中培育了學生的讀書愛好，書聲瑯瑯的課堂才

是新課標提倡

2、海底

讓學生用自己寵愛的方式讀三、四段，引導學生思索：作者都向我們

介紹了哪些海底生物？并用筆圈畫出來。

引導學生回答，并與時板書（海參大龍蝦珊瑚魚）

（1）珊瑚（電腦出示）讓學生欣賞各種各樣的珊瑚圖片，

好看嗎？你想用什么詞來形容（千姿百態(tài)各種各樣多姿多

彩……)

讀句子。理解“綻開”，體會珊瑚的美。

（2）海參讀句子，想一想，哪些詞用得好，為什么？

指導讀文（要讀出海參的懶語速要慢）

（3）大龍蝦（出示圖片）看看大龍蝦有什么特點？（威猛）

指導讀文（讀出傲慢的語氣）

小結(jié)：在這些海底生物中，你最寵愛誰呢？選擇自己寵愛的海底生物,

齊讀第三段。

［設計意圖］借助一些圖片資料，能夠化困難為簡潔，化抽象為形象，

讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步體會珊瑚的美，海參的懶，大龍蝦

的威猛。

3、海底的魚

談話：讓我們再潛入海底，去看看那里的魚。

指名讀文，其他學生閉上眼睛，看看在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

學生匯報：師引導說出魚美，魚多。

談話：從哪里看出魚多、魚美？讀一讀，用不同的符號畫出來。

（1）魚美

出示各種魚的圖片，問：美嗎？引導學生比照圖片讀一讀，指導讀出

魚的美。

隱藏一部分語句，比照圖片，讓學生補充完整。（指導背誦）

（2）魚多

談話：那些語句可以看出魚多？（成群結(jié)隊各種各樣一半是水一

半是魚）

師問：魚真的占了海水的一半嗎？作者為什么這樣寫呢?

（小結(jié)：這是一種夸張的手法）指導學生夸張的讀一讀。

（3）總結(jié)構(gòu)段方式

談話：四段中有一句話既寫出了魚的多又寫出了魚的美，找出來讀一

讀。

這個句子叫總起句，它和下面幾句的關(guān)系是總分關(guān)系。讀文，感受這

種關(guān)系。（師讀總起句，學生讀分述句）

［設計意圖］以景激情，用情品讀，情景一樣，以讀代講，讀中品悟

四、總結(jié)全文，升華情感

談話：剛才咱們和作者一起巡游西沙群島的美麗風光，感受到那里的

物產(chǎn)的豐富，課文學到這，你有什么感受？（學生自由談感受）

小結(jié)：我們所見到的只是冰山一角，在我們宏大