教學(xué)設(shè)計(jì)框架

教學(xué)設(shè)計(jì)框架一、課前系統(tǒng)部分(一)教材分析教材分析部分的撰寫要求包括三個(gè)操作要點(diǎn)：(1)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)評(píng)估每課教材內(nèi)容在整體課程標(biāo)準(zhǔn)及各模塊（或教材）中的地位與作用。(3)比較高中教材內(nèi)容與初中相關(guān)內(nèi)容的差異和聯(lián)系。(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分需滿足三個(gè)操作要求：(1)評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力。(2)識(shí)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為。(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分涉及三個(gè)操作要求：(1)明確知識(shí)目標(biāo)。(2)確定能力與方法培養(yǎng)目標(biāo)，并規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)策略。(3)確定情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)，并制定實(shí)施策略。(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分需滿足兩個(gè)操作要求：(1)明確本課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的撰寫要求為：描述課堂教學(xué)將采用的方法與技巧。(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分包括兩個(gè)操作要求：(1)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境。(2)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備教學(xué)用具。二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程(一)課前探究部分課前探究部分的撰寫要求為：設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的撰寫要求為：設(shè)計(jì)每節(jié)新課的教學(xué)引言，確保其具有吸引注意力、激發(fā)興趣和明確主題的效果。(三)師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的撰寫要求為：(1)設(shè)計(jì)每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書結(jié)構(gòu)）。(2)闡述每步設(shè)計(jì)的目的（設(shè)計(jì)意圖）。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)要點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。(2)基于學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題的教學(xué)問題。(3)規(guī)劃師生互動(dòng)方式。(4)準(zhǔn)備至少兩種針對(duì)不同學(xué)生群體的教學(xué)方案。(5)適當(dāng)處理教材內(nèi)容，發(fā)掘其內(nèi)在邏輯聯(lián)系和教育意義。(6)減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究和分組活動(dòng)。(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的撰寫要求為：(1)設(shè)計(jì)回顧和鞏固教材知識(shí)的問題及方案。(2)設(shè)計(jì)拓展學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的撰寫要求為：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題（側(cè)重于教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和掌握），1道材料解析題（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題），以及1道問答題（側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析、比較和評(píng)價(jià)能力）。三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的撰寫要求為：(1)評(píng)估每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。(2)及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。(3)撰寫教學(xué)感想、心得和體會(huì)。反思的主要內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？②教育理念是否轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為？如何轉(zhuǎn)化？