英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)總結(jié)a.制訂計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施俗語(yǔ)有云：未打無(wú)準(zhǔn)備之仗。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的目的在于規(guī)避盲目行動(dòng)，提升針對(duì)性，致力于在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的復(fù)習(xí)效果。制訂計(jì)劃時(shí)務(wù)必注意：1.根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；2.識(shí)別自身知識(shí)上的缺陷，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)有所側(cè)重；3.循序漸進(jìn)，切忌每次復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致自身難以消化。復(fù)習(xí)是一種自覺(jué)的行為，一旦計(jì)劃制訂，就必須積極認(rèn)真地執(zhí)行，不可中途放棄。b.著眼課本，明確重點(diǎn)有許多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)把課本擱置一旁，專注于復(fù)習(xí)資料上的那些難題，結(jié)果耽誤了時(shí)間，考試又未能覆蓋，令人懊悔不已。期末復(fù)習(xí)要求我們聚焦課本，尤其是每單元的核心內(nèi)容，因?yàn)榭荚嚸}往往基于這些知識(shí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中也不應(yīng)忽視workbook上的練習(xí)題，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待那些反映每單元重難點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，以便更好地鞏固課本內(nèi)容。c.四會(huì)并舉，注重交際新教材英語(yǔ)考試著重考查學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，因此期末復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重交際內(nèi)容。對(duì)于本學(xué)期涉及的節(jié)日祝賀、表達(dá)同意與不同意、借用物品、電話交流等交際用語(yǔ)都是需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。d.以點(diǎn)帶面，講究方法以點(diǎn)帶面意味著在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用聯(lián)想能力，將一些相關(guān)或不相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種復(fù)習(xí)方法通常以單詞為核心，從其發(fā)音、詞義、搭配、用法等多個(gè)方面展開(kāi)思維。例如，復(fù)習(xí)單詞"dead"時(shí)，可以進(jìn)行以下聯(lián)想：1.從"dead"中的"ea"讀作[e]，可以聯(lián)想到"bread"、"head"、"ready"、"already"、"instead"、"sweater"等詞；2.從"dead"的形容詞詞性可以聯(lián)想到其動(dòng)詞"die"和名詞"death"。講究方法意味著在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，避免機(jī)械性地死記硬背。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方法效果顯著：1.比較法。例如，將表示"花費(fèi)"的"take"、"spend"、"pay"、"cost"四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各自習(xí)慣搭配的句型是有區(qū)別的；2.歸納法。例如，將"v.+up"短語(yǔ)歸納在一起記憶，包括"lookup"（查找）、"dressup"（打扮）、"hurryup"（匆忙）、"wakeup"（喚醒）、"getup"（起床）、"putup"（張貼）、"standup"（站立）、"turnup"（調(diào)高音量）等。初二學(xué)生的成績(jī)兩極分化現(xiàn)象普遍存在，且是一個(gè)相對(duì)難以解決的問(wèn)題。通常情況下，兩極分化的形成規(guī)律是：初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，充滿好奇心，成績(jī)較為出色。然而隨著時(shí)間的推移，難度的增加以及興趣的減退，一些學(xué)生的成績(jī)逐漸滯后，甚至掉隊(duì)，導(dǎo)致落后人數(shù)相對(duì)增加。到了初二年級(jí)，這種分化現(xiàn)象尤為突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，并阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何預(yù)防這種分化現(xiàn)象，大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段取得良好成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必須重視和解決的問(wèn)題。對(duì)于分化現(xiàn)象的原因分析，主要來(lái)自于師生兩方面，總結(jié)起來(lái)有以下幾種情況：１、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。２、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。３、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。４、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重，掉隊(duì)就難以避免。５、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，而實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免?；谝陨戏治?，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助，以防為主，初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。２、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流。３、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。４、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),“溫故而知新”的道理大家都懂,因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí),只要一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門(mén)功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果還算不錯(cuò)。一、在復(fù)習(xí)開(kāi)始,我制訂了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持按計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中,備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺。為此,我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)