21 楊氏之子 （教案）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

21楊氏之子（教案）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)《21楊氏之子》。該章節(jié)主要介紹了楊氏之子的故事，通過這個(gè)故事，學(xué)生可以了解到古代家庭中的孝道和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古代文學(xué)作品中的人物形象，如《西游記》中的孫悟空、《三國演義》中的諸葛亮等，這些人物都體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。楊氏之子的形象可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一定的孝道觀念，通過學(xué)習(xí)楊氏之子，可以讓學(xué)生更好地理解孝道的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到自己的生活中。

3.學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對(duì)于文言文的理解和欣賞能力已有一定的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)楊氏之子，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感：通過學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，讓學(xué)生了解中國古代家庭中的孝道和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力：楊氏之子是一篇文言文，通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)：楊氏之子的故事體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行孝道。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在分析楊氏之子的形象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：在學(xué)習(xí)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)楊氏之子形象的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-故事情節(jié)的理解：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解楊氏之子的故事情節(jié)，包括楊氏之子如何尊敬長輩、孝順父母，以及他的聰明才智。

-文言文的閱讀：學(xué)生需要通過閱讀楊氏之子這篇文言文，理解文言文的表達(dá)方式和修辭手法，提高文言文閱讀能力。

-傳統(tǒng)美德的傳承：通過學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，讓學(xué)生了解古代家庭中的孝道和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文的閱讀理解：文言文對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說可能存在一定的難度，他們需要理解文言文的語法、詞匯和句式，才能準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容。

-傳統(tǒng)美德的內(nèi)化：學(xué)生需要將楊氏之子的故事中的傳統(tǒng)美德內(nèi)化為自己的道德行為準(zhǔn)則，這需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生理解和接受這些美德。

-批判性思維的培養(yǎng)：在分析楊氏之子的形象時(shí)，學(xué)生需要具備批判性思維，能夠從不同的角度進(jìn)行思考和分析。這需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提供相應(yīng)的思維工具和方法。

舉例解釋：

1.教學(xué)重點(diǎn)的舉例：

-故事情節(jié)的理解：學(xué)生需要理解楊氏之子如何尊敬長輩、孝順父母，例如他如何為父親治病、如何照顧年邁的祖父等情節(jié)。

-文言文的閱讀：學(xué)生需要理解文言文中的一些特殊語法和詞匯，如“之”、“者”、“也”等，以及一些特殊的句式，如“吾父病，吾為之求醫(yī)”、“祖父年邁，吾為之養(yǎng)老”等。

-傳統(tǒng)美德的傳承：學(xué)生需要理解孝道和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，并將這些美德內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，例如尊敬父母、關(guān)心長輩、幫助他人等。

2.教學(xué)難點(diǎn)的舉例：

-文言文的閱讀理解：學(xué)生可能難以理解文言文中的語法和詞匯，例如“之”、“者”、“也”等，以及一些特殊的句式，如“吾父病，吾為之求醫(yī)”、“祖父年邁，吾為之養(yǎng)老”等。教師可以通過解釋和例句，幫助學(xué)生理解和掌握這些語法和詞匯。

-傳統(tǒng)美德的內(nèi)化：學(xué)生可能難以將楊氏之子的故事中的傳統(tǒng)美德內(nèi)化為自己的道德行為準(zhǔn)則。教師可以通過討論、分享和反思，幫助學(xué)生理解和接受這些美德，并將其運(yùn)用到自己的生活中。

-批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生可能難以從不同的角度進(jìn)行思考和分析楊氏之子的形象。教師可以通過提問、討論和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，例如讓學(xué)生思考楊氏之子為什么能夠成為孝子的典范，他的行為有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方等。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解楊氏之子的故事，分析故事情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容和傳統(tǒng)美德。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)楊氏之子形象的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與楊氏之子故事相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)和人物形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備播放楊氏之子的故事動(dòng)畫或圖片，幫助學(xué)生更好地理解和感受故事情節(jié)和人物形象。

2.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件展示楊氏之子的故事文本和相關(guān)的文言文語法知識(shí)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。

3.實(shí)物展示：展示與楊氏之子故事相關(guān)的實(shí)物或模型，如古代家庭場(chǎng)景、服飾等，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解楊氏之子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)楊氏之子內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確楊氏之子教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)楊氏之子的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)楊氏之子打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解楊氏之子的故事情節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞楊氏之子的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文言文知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)楊氏之子的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決楊氏之子問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與楊氏之子內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合楊氏之子內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)楊氏之子的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的楊氏之子內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的楊氏之子內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，不要寫網(wǎng)址網(wǎng)站。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。

拓展閱讀材料：

1.《二十四孝》：介紹中國古代二十四位孝子的故事，讓學(xué)生更深入地了解古代的孝道文化。

2.《孝經(jīng)》：中國古代經(jīng)典著作，詳細(xì)闡述了孝道的內(nèi)涵和重要性，幫助學(xué)生更好地理解孝道。

3.《論語》中的孝道思想：孔子在《論語》中多次提到孝道，通過閱讀《論語》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生了解儒家思想中的孝道觀念。

4.《孝子傳》：記錄了古代孝子的故事，讓學(xué)生了解到孝道在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

1.學(xué)生可以通過閱讀拓展閱讀材料，進(jìn)一步了解孝道文化的內(nèi)涵和演變過程。

2.學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際生活，思考孝道的現(xiàn)代意義，并嘗試踐行孝道。

3.學(xué)生可以通過小組合作，共同探究孝道在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和影響。

4.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作關(guān)于孝道的文學(xué)作品，如詩歌、故事等，表達(dá)自己對(duì)孝道的理解和感悟。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)楊氏之子的故事情節(jié)和文言文閱讀能力方面還有待提高。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的理解還存在困難，他們需要更多的語法和詞匯解釋。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在討論楊氏之子形象時(shí)，缺乏批判性思維，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在隨堂練習(xí)中存在一些錯(cuò)誤，需要及時(shí)訂正和講解。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，我會(huì)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的預(yù)習(xí)材料，幫助他們提前了解文言文的基本語法和詞匯。其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)增加一些實(shí)例和對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解文言文的表達(dá)方式。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和分析。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)及時(shí)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們鞏固文言文知識(shí)。

除了改進(jìn)教學(xué)方法，我還會(huì)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)效果。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和文言文閱讀能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入了解了楊氏之子的故事，并通過學(xué)習(xí)文言文的方式，提高了學(xué)生的閱讀能力。我們首先通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)楊氏之子的故事有了初步了解，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過圖片和視頻等方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我們?cè)敿?xì)解讀了楊氏之子的故事情節(jié)，并突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)例和對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解文言文的表達(dá)方式。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我們組織了小組討論，讓學(xué)生圍繞楊氏之子的問題展開討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們通過例題講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握文言文技能的操作方法。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文言文知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查他們對(duì)文言文知識(shí)的掌握情況。我們也鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決楊氏之子問題。針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們進(jìn)行了及時(shí)訂正和講解，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我們介紹了與楊氏之子內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。同時(shí)，我們結(jié)合楊氏之子內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生