六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)－UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK LESSON 7 ｜北京課改版

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)－UNITTWOWHATHAPPENEDTOYOURNECKLESSON7|北京課改版教學(xué)內(nèi)容本課為北京課改版六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)UnitTwoWhathappenedtoyourneck?的Lesson7。課程圍繞日常生活中的小意外和身體狀況展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話、閱讀和寫(xiě)作等多種形式，幫助學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)和描述身體狀況的基本句型，并能就此類(lèi)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詢(xún)問(wèn)身體狀況的句型，如"Whathappenedtoyourneck?"。2.學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的事情。3.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀材料了解小故事情節(jié)，并用自己的話復(fù)述故事。4.學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，創(chuàng)作自己的小故事并展示。教學(xué)難點(diǎn)1.正確使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去的事件。2.正確運(yùn)用詢(xún)問(wèn)身體狀況的句型和回答。3.閱讀理解，特別是對(duì)小故事情節(jié)的理解和復(fù)述。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教學(xué)設(shè)備：用于展示課件、播放錄音和視頻。2.教學(xué)卡片：包含本課重點(diǎn)詞匯和句型。3.學(xué)生工作表：用于課堂練習(xí)和寫(xiě)作活動(dòng)。4.學(xué)生課本和練習(xí)冊(cè)。教學(xué)過(guò)程第一階段：導(dǎo)入通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧詢(xún)問(wèn)身體狀況的句型。展示圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的興趣。第二階段：呈現(xiàn)與練習(xí)利用教學(xué)卡片展示新詞匯，并進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。通過(guò)角色扮演或小組活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)使用新句型。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)懂并回應(yīng)關(guān)于身體狀況的詢(xún)問(wèn)。第三階段：應(yīng)用讓學(xué)生閱讀課文，理解故事情節(jié)。進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。第四階段：產(chǎn)出學(xué)生分組，每組根據(jù)給定情境創(chuàng)作小故事。學(xué)生展示自己的故事，并進(jìn)行課堂討論。板書(shū)設(shè)計(jì)1.本課的主要句型："Whathappenedtoyourneck?"。2.過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化規(guī)則。3.重點(diǎn)詞匯列表。4.課文的主要故事情節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)中與本課相關(guān)的練習(xí)題。2.寫(xiě)一篇關(guān)于自己或他人身體狀況的小故事。3.家長(zhǎng)簽字確認(rèn)孩子已完成作業(yè)。課后反思1.學(xué)生對(duì)詢(xún)問(wèn)身體狀況句型的掌握情況。2.學(xué)生在應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述事件時(shí)的準(zhǔn)確性。3.閱讀理解的難點(diǎn)和改進(jìn)方法。4.教學(xué)方法和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與和理解。5.如何根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程第一階段：導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)快速問(wèn)答的形式復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，例如教師提問(wèn)：“Howareyou?”，學(xué)生回答：“I'mfine,thankyou.”，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的形容詞描述自己的感受，如“tired”,“hungry”,“happy”等。2.情境創(chuàng)設(shè)：展示一張圖片或簡(jiǎn)短視頻，內(nèi)容為學(xué)生熟悉的角色（如動(dòng)畫(huà)人物）受傷或不適的情景，引起學(xué)生的好奇心和討論欲望。第二階段：呈現(xiàn)與練習(xí)1.新詞匯教學(xué)：使用教學(xué)卡片展示新詞匯，如“sprain”,“bruise”,“ache”等，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音。2.句型練習(xí)：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組練習(xí)詢(xún)問(wèn)和描述身體狀況的句型。例如，一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生，另一個(gè)學(xué)生扮演病人，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。3.聽(tīng)力練習(xí)：播放一段錄音，內(nèi)容為不同人物描述自己的身體狀況，學(xué)生聽(tīng)后需要回答問(wèn)題，如“Whohasasorethroat?”。第三階段：應(yīng)用1.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀課文，了解故事中的人物如何描述自己的身體狀況。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.復(fù)述故事：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文故事，教師提供關(guān)鍵詞匯和句型的支持。第四階段：產(chǎn)出1.小組合作：學(xué)生分組，每組根據(jù)給定情境（如體育課后的不適、周末活動(dòng)中的小意外等）創(chuàng)作一個(gè)小故事。2.故事展示：每組學(xué)生展示自己的故事，其他學(xué)生需要根據(jù)展示內(nèi)容提問(wèn)或評(píng)論。教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)互動(dòng)性：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。差異化教學(xué)：考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和水平，教師應(yīng)提供不同難度的活動(dòng)和問(wèn)題，以便每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。反饋與糾正：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正。情感支持：教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，減少焦慮和壓力。教學(xué)評(píng)估形成性評(píng)估：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)觀察、提問(wèn)和小組活動(dòng)等方式，不斷評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施第一階段：導(dǎo)入1.熱身活動(dòng)：使用一首輕松的英文歌曲或一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情緒中開(kāi)始學(xué)習(xí)。2.圖片或視頻展示：展示與身體狀況相關(guān)的圖片或短視頻，讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情，并用自己的英語(yǔ)進(jìn)行描述。3.頭腦風(fēng)暴：讓學(xué)生圍繞身體狀況的話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)他們盡可能多地想出相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。第二階段：呈現(xiàn)與練習(xí)在這一階段，教師需要確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握：1.新詞匯教學(xué)：通過(guò)實(shí)物、圖片或動(dòng)作展示新詞匯，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，并注意單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音。2.句型練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列的情景對(duì)話，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)使用新句型。例如，可以設(shè)置一個(gè)醫(yī)院場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人。3.聽(tīng)力練習(xí)：播放一段錄音，內(nèi)容可以是不同人物描述自己的身體狀況。聽(tīng)后，學(xué)生需要回答問(wèn)題或完成相關(guān)練習(xí)。第三階段：應(yīng)用在這一階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中：1.閱讀理解：讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并完成相關(guān)的閱讀理解練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度提供適當(dāng)?shù)膸椭?.復(fù)述故事：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文故事，教師可以提供關(guān)鍵詞匯和句型的支持，幫助學(xué)生更好地表達(dá)。第四階段：產(chǎn)出在這一階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：1.小組合作：學(xué)生分組，每組根據(jù)給定情境創(chuàng)作一個(gè)小故事。教師可以提供一些關(guān)鍵詞匯和句型，幫助學(xué)生構(gòu)思故事。2.故事展示：每組學(xué)生展示自己的故事，其他學(xué)生需要根據(jù)展示內(nèi)容提問(wèn)或評(píng)論。這樣可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估和反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行評(píng)估和反饋，以確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)：1.形成性評(píng)估：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)觀察、提問(wèn)和小組活動(dòng)等方式，不斷評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師可以根