《小壁虎借尾巴》教學設計與指導（第一課時）

2/2《小壁虎借尾巴》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識生字和戶字頭、車字旁2個偏旁，掌握會寫字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利；讀好小動物說話的語氣。3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。教學重點：1.通過借助圖畫、聯(lián)系上下文等方法猜生字字音、字義。2.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。課時安排：2課時。第一課時課時目標：1.認識生字和戶字頭、車字旁2個偏旁，掌握會寫字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利；體會小動物們的不同心情，開展分角色朗讀。3.了解小魚、老牛、燕子尾巴的不同作用。教學過程：一、看圖導入，學習新詞1.學習“壁虎”。（1）出示壁虎的圖片，指導學生認讀詞語“壁虎”。（2）引導交流：你們見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？學生結合觀察及自己的生活經(jīng)驗交流。教師相機補充，引導學生對壁虎形成初步的認識。2.揭題質(zhì)疑，導入新課。（1）出示課題，引導學生交流：看到這個題目，你想了解什么呢？（2）學生質(zhì)疑提問，教師梳理。（3）小結：同學們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們趕緊打開課本讀一讀吧！設計意圖：通過觀察圖片導入課文學習，同時注意喚起學生已有的知識儲備。引導根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，自主識字1.引導學生回憶猜讀方法：遇到課文中沒有注音的生字，你有什么方法讀準它的字音？2.請學生自主朗讀課文，運用多種猜字方法讀準生字，讀通課文。3.學生交流、匯報自己的猜讀過程和結果，教師及時總結。預設：墻：可以借助插圖或結合生活常識猜讀。蚊：可以根據(jù)形聲字特點或聯(lián)系生活實際猜讀。趕：可以根據(jù)形聲字特點或結合詞語“趕蠅子”猜讀?！?.請學生給生字注上拼音。5.齊讀詞語。墻角蚊子咬住趕走房檐轉身6.指導學習新偏旁戶字頭、車字旁，強調(diào)車字旁的筆順。設計意圖：猜讀是一種重要的閱讀方法，符合人們閱讀的一般習慣。引導學生在閱讀中有根據(jù)地猜讀，逐漸形成自主閱讀能力。三、學習第一、二自然段，了解故事的起因1.教師范讀第一、二自然段。2.引導交流：小壁虎為什么要借尾巴？（1）請學生自由讀課文，找一找：小壁虎的尾巴是怎樣斷的？畫出相關句子。（2）理解“掙”。請兩個學生上臺表演，其中一個抓住對方的手，另一個用力掙開。（3）設疑：如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎樣？3.指導學生有感情地朗讀第一、二自然段，體會小壁虎的心情，讀好問句：向誰去借一條尾巴呢？四、學習第三至五自然段，了解故事的經(jīng)過1.教師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第三至五自然段，想想小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的。2.學生交流。3.出示兩個句子，引導學生比較兩種說法的區(qū)別。

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我吧！引導學生體會第一句很有禮貌：用“您”表達對別人的尊重；“行嗎？”是商量的口吻，同樣突出對別人的尊重。后一句則是一種命令的口吻，顯得非常生硬，讓人感覺很不舒服。4.指導學生朗讀小壁虎對小魚、老牛、燕子說的話。5.引導交流：小壁虎到底有沒有借到尾巴？（1）同桌討論：大家為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（2）指名學生發(fā)言。教師相機引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，圈一圈“搖、甩、擺”等動詞，適時出示這三種動物的圖片，幫助學生直觀體會。相機指導理解“掌握方向”：爸爸開車時怎樣掌握方向？你騎自行車時怎樣掌握方向？燕子呢？（3）教師小結：因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向，所以小壁虎借不到尾巴。6.請學生分角色練習朗讀，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的語氣。設計意圖：課文第三、四、五自然段結構相同，情節(jié)反復，將這幾個段落整合教學，可以提高教學效率。引導學生緊緊抓住語言，體會角色說話的有禮、得體，培養(yǎng)學生的語感。五、鞏固新詞，書寫練習1.同桌互讀詞語。壁虎墻壁蚊子咬斷您好撥水甩尾巴趕快房子2.指導書寫“捉、爬、姐、房”。（1）教師指導書寫半包圍結構的字。爬：