2023上半年教資中學《教育教學知識與能力》筆試真題及答案解析

2023上半年教資中學《教育教學知識與能力》筆試真題及答案解析一、單項選擇題1．在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論，主張“生活即教育*學校即社會，強調(diào)“教學做合一”的教育家是()A蔡元B黃炎C楊賢D陶行考點：教育基礎(chǔ)-教育學發(fā)展-教育理論【答案】D【解析】陶行知的理論和他老師杜威正好反一下，理念基本一致2.教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會所必需的。這說明（）A歷史B階級C永恒D獨立考點：教育基礎(chǔ)-教育的社會屬性【答案】C【解析】教育與人類社會并存3教育的生物起源論和心理起源論的共同點A將教育視為本能模仿B忽視教育的社會屬C否認動物界存在教D強調(diào)教育的目的性考點：教育基礎(chǔ)-教育的概念【答案】B【解析】生物起源淪把人和動物看成一體，并沒有意識到人類教育的社會屬性和人發(fā)展本身的特點。心理起源說的無意識的模仿忽略了教育的目的性。4一個國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的（)A生產(chǎn)力水B政府重視C人口數(shù)量D文化傳統(tǒng)考點：教育基礎(chǔ)-教育與社會【答案】A【解析】一切都是生產(chǎn)力發(fā)展的原因。5.直:防邪僻而近中正也。在影響人的身心發(fā)展的因素中，荀況這段話強調(diào)的是(）A遺傳的先天制約B教育的主導作C個人主觀能動D環(huán)境的潛移默考點：教育基礎(chǔ)-教育與人-影響人發(fā)展【答案】D【解析】外爍論6任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（）A教育者，受教育者，教育中B教育者、受教育者、教育技C教師、學生、教學內(nèi)容D教師、學生、教學計劃考點：教育基礎(chǔ)-教育概念-三要素【答案】A【解析】教育三要素7.2001年以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對九年制義務教育課程設(shè)置實行(）A六三分段B五四分段C四二三分D九年一貫考點：課程-新課改【答案】D【解析】考過的題8強調(diào)教學重視學科基本結(jié)構(gòu)和學生能力培養(yǎng)提“發(fā)現(xiàn)學習的教育家（）A凱洛B贊可C布魯D羅杰考點：教育基礎(chǔ)-教育學的產(chǎn)生與發(fā)展【答案】C【解析】布魯納就考結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)，這個是結(jié)構(gòu)主義中知識觀9備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是A鉆研教材，了解學生和考慮教法B鉆研教材、了解學生和準備教C鉆研教材、閱讀教參和考慮教D鉆研教材、閱讀教參和了解學考點：教學-教學環(huán)節(jié)-三備【答案】A【解析】教材內(nèi)容10國學者20世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結(jié)合起來的教學組織形式是()A分組教B復式教C特朗普D道爾頓考點：教學-教學的組織形式【答案】C【解析】40%大班，20%小班，40%個別11新學期開始的第一-周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是(）A品德評價B自我修養(yǎng)C榜樣示范D說服教育考點：德育-德育方法【答案】C【解析上一次考過材料結(jié)束錯了很多考試院感覺著這題可能有篩選性吧，偷笑一下，具體看王道俊老師的原著。12蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()A內(nèi)隱記B瞬時記C短時記D長時記考點：普通心理學-心理過程-認知過程-記憶【答案】C【解析】短時記憶又稱操作記憶，5秒~1分鐘13丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學生的這種注意屬于（）A有意注意B無意注意C有意后注D無意后注考點：普通心理學-注意過程【答案】B【解析】又稱不隨意注意14曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品?（）A自我效B自我促C自我監(jiān)D自我強考點：教育心理學-學習動機【答案】A【解析】玩文字游戲，把自我效能與自我意識的組成混在了一起15楊亮常制定學習計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特?A果斷B堅韌C理智D獨立考點：普通心理學-心理過程-意志過程【答案】B【解析】意志品質(zhì)一共有四點：果斷性、堅韌性、自制性和自覺性16青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學生心理發(fā)展的哪種特?A動蕩B自主C前瞻D失衡考點：普通心理學-心理特征-人格【答案】A17白雪自小受到母親細心照料,從未離家獨立生活她初中入學剛住校就出現(xiàn)了（）A學習問B適應問C氣質(zhì)問D認知問考點：普通心理學-心理特征-人格【答案】B18初中生海博考試不及格,便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像_一個小孩兒。他的這種心理防御機制是(）A否B壓C退D補考點：普通心理學-心理防御【答案】C【解析】教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息，王老師非常相信自己的教學能力，足見王老師有較高的教學效能感。故選C。19張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個階段?(）A認同階B服從階C依戀階D內(nèi)化階考點：德育-德育方法【答案】A【解析】認同作為第二個階段，當然有其進步之處，認同實在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人影響，使自己態(tài)度和行為與他人相接近，這一階段的行為相比于上一階段具有了一定的主動性和穩(wěn)定性;而內(nèi)化則是最高級的階段了，這一階段是將自己認同他的思想和原有觀點融為一體，構(gòu)成一個完整價值體系，具有堅定性，即使出現(xiàn)外界誘惑也能堅守原則和信念。20張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于（）A仁慈B民主C專斷D放任考點：班級管理-班主任【答案】C21在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類型屬于（）A教師促成紀B群體促成紀C任務促成紀D自我促成紀考點：班級管理-課堂管理【答案】B二．辨析22.教育具有歷史繼承性考點：教育基礎(chǔ)-教育的社會屬性【參考解析】（1）該說法正確。（2）教育的社會屬性之一就是具有歷史繼承性。雖然教育與社會的生產(chǎn)力發(fā)展的水平和政治經(jīng)濟制度密切相關(guān)但是教育的發(fā)展也具有自身特點這就是教育的相對獨立性。（3）從古至今，教育在某些領(lǐng)域.內(nèi)容是一-脈相承的，比如教育的內(nèi)容、教育的方式以及教育的理論等等這充分體現(xiàn)了教育具有歷史繼承性所以本題說法正確。23.德育過程就是學生品德發(fā)展的過程考點：德育【參考解析此說法錯誤(1)思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者按照德育目標對學生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應的德育內(nèi)容和方.（2）對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導其進行自我教育，從而促進學生品德發(fā)展的過程。24.人的學習與動物學習本質(zhì)是不同的考點：普通心理學-個性心理此說法正確。狹義的學習指人類的學習人類學習和動物學習有著本質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面(1)人類學習的間接性；(2)人類學習要通過語言的中介作用。(3人類的學習具有主觀能動性。25.學校心理輔導只面向心理問題的學生考點：普通心理學-心理特征【參考解析此說法錯誤（1）學校心理健康教育的對象應是全體學生。因為心理健康教育的目的不單是對各種心理疾病進行防治更主要的是促進全體學生的心理健康地發(fā)展學校心理輔導是以正常學生為主的全體學生為輔導對象,通過心理健康教育來促進每一一個學生的成長和發(fā)展激發(fā)每一個學生的潛能由此可見心理健康教育的對象是全體學生而不僅是心理出現(xiàn)問題的學生。（2）故本題表述錯誤。學習是個體由于練習或反復經(jīng)驗所引起的行為或思個體通過某種活動來獲得經(jīng)驗的過程是個體與外界信息的相互作用的過程其次由于學習必然發(fā)生的變化有時立即見諸于行為有時需要經(jīng)過很長時間才能外不能簡單地認為行為的變化等同于學習的存在學習的產(chǎn)生是由練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的個體的成熟乃至衰老也會使其行為產(chǎn)生持久的改變都不能稱之為學習因此行為的改變不一定都是學習的結(jié)果只有個體由于練習或反復驗所引起的行為或思維的比較持久的變化才是學習的結(jié)果。三．簡答題26.教育促進社會生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面考點：課程-課程類型【參考解析】生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨的促進作用。這主要表現(xiàn)在:(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術(shù)，成為專門的人才.這些人進入生產(chǎn)過程之后就能不斷地促進生產(chǎn)力的發(fā)展教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。(2)教育是科學知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過教育可以使科學技術(shù)知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握并且運用到生產(chǎn)實踐中，由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。(3)教育是生產(chǎn)新的科學知識技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識但它也能承擔生產(chǎn)新的科學技術(shù)知識的任務這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應用，就能提高社會生產(chǎn)力。27.簡述校本課程開發(fā)的基本特點考點：課程-新課改【參考解析】校本課程開發(fā)的特征主要是:(1)體現(xiàn)教育的服務性校本課程開發(fā)的目標指向本學校本地區(qū)的實際需要充分調(diào)查學校所在地區(qū)的需求,調(diào)查學生的需求和特征。(2)促進教育民主化的進程。校本課程開發(fā)過程中要聽取多方面的意見和建,充分體現(xiàn)民主性和開放性。(3)表現(xiàn)反思性的行動研究過程。校本課程開發(fā)的理念是把課程開發(fā)的權(quán)利交給教,體現(xiàn)一種“開發(fā)—實施—觀察—反思—再開發(fā)’的過程。(4)促進課程資源與權(quán)力的重新分配。校本課程開發(fā)是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新分配的過程。(5)是對國家課程的補充。實踐中通過開發(fā)國家課程以解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)—性方面的問題,通過開發(fā)校本課程照顧具體學校、社區(qū)環(huán)境和師生的獨特性與差異,二者互相補充。(6)要求教師轉(zhuǎn)變角色。校本課程開發(fā)要求教師在開發(fā)、實施與評價中都要發(fā)揮骨干作,這使教師從心理上角色定位上都發(fā)生極大變化,積極性主動性高,有利于課程實施的高效順利進行28.簡述中學生發(fā)散思維的基本特征考點：普通心理學-情緒情感【參考答案】發(fā)散思維的特點:流暢性、變通性，獨特性。（1流暢性:流暢性就是觀念的自由發(fā)揮指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應消化新的思想概念機智與流暢性密切相關(guān)流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。（2）變通性:變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照-新的方向來思索問題的過程變通性需要借助橫向類比跨域轉(zhuǎn)化觸類旁通使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。（3獨特性:獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇應的能力獨特性是發(fā)散思維的最高目標。29.簡述良好性格的培養(yǎng)途徑考點：普通心理學-個性心理【參考解析】1）加強人生觀、世界觀和價值觀的教育；2）及時強化學生的積極行為；3）充分利用榜樣人物的示范作用；4）利用集體的教育力量；5）提供實際鍛煉的機會；6）及時進行個別指導；7）提高學生的自我教育能力四．材料分析題30.【材料】地理課上為了使學生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義某老師說“在浩瀚的太平洋上一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障在自救無果的情況下船長拿起電,向總部求救如果你是船長你怎么說呢?一一學生作打電話狀“喂，總部，我們出事了，快來救我們“我是總部，請報告你們的位置”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句:“我們在太平洋上”他的回答引起了哄堂大笑。老師問:“同學們?yōu)槭裁葱δ?“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一-位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道牌號;從電影票上的座位號，到平面直坐標系...就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。問:(1)請分析該教師的教學突出體現(xiàn)了哪條教學原則?(2)該原則的貫徹要求有哪些?考點：教學-教學原則【參考解析】1.(1)這位老師的教學充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則，啟發(fā)性教學原則指的是充分調(diào)動學生學習的主動性，引導他們積極探索，生動活潑的學習,自覺地掌握科學知識和提高分析解決問題的能力材料中的老師通過如得在地球上地位以種新穎、獨特的形式引發(fā)學生思考，積極討論并探究充分體現(xiàn)了發(fā)性教學原則2.貫徹啟發(fā)性原則的要求有以下幾點:(1加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性(2啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(3讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。(4發(fā)揚教學民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑，等等。31.【材料】情境1:林強上課搗亂，受到同學責怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來,為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。情境2:杰明上課時總是不遵守紀律，干擾同學的學習。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤于是老師宣布取消杰明去春游的活動資格。情境3:興華平時課上喜歡講閑話,老師為了改變他的這種不良習慣不像前那樣一味地批評而是采用新的策略只要興華不在課上講閑話老師就及時給予表揚。問題：(1)試從行為主義心理學視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。(2)該材料對教師培養(yǎng)學生良好行為有何啟示?考點：教育心理學-學習心理-行為主義答案（1斯金納認為學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)即形成行為習慣或條件反射的過程行為的塑造依靠強化即可完成得不到強化或受到懲罰的行為則