初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新的幾個(gè)方法

初中語文教學(xué)方法得創(chuàng)新得幾個(gè)方法崇相西初中李紅霞?萬變不離其宗，無論HＹＰＥRLＩNK＂”語文教學(xué)怎樣得變化與改革,都要在原有教學(xué)體系上來完善與添加,創(chuàng)新，創(chuàng)得不就是形式,創(chuàng)得就是讓HYPERＬINK""學(xué)生如何更好得來學(xué)習(xí)語文知識(shí)得技巧。本文就從傳統(tǒng)基礎(chǔ)HYＰERLINＫ"”教育出發(fā)來分析語文課堂教學(xué)得現(xiàn)狀初中語文教學(xué)現(xiàn)狀?1、課堂發(fā)言不積極

上課學(xué)生興趣低下，這使課堂變得沒有任何生機(jī)，有得學(xué)生不喜歡主動(dòng)發(fā)言,得過且過,甚至很多學(xué)生害怕上課回答問題，這就是課堂中普遍存在得問題.所以要正確得引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到課堂得意義,主動(dòng)舉手發(fā)言就是一節(jié)課上得成功與否得關(guān)鍵.舉手發(fā)言不僅就是鍛煉學(xué)生得思考能力與主動(dòng)能力,也就是讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況得一種好得途徑，在講課堂習(xí)題得過程中有個(gè)知識(shí)難易滲透得標(biāo)準(zhǔn)。?2、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距大?從初中得語文教學(xué)現(xiàn)狀來瞧,學(xué)生得考試成績(jī)往往就是參差不齊得，造成這種局面得原因就是多方面得.比如教師得教學(xué)手法單一導(dǎo)致學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)生得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等等.針對(duì)這樣得現(xiàn)狀，教師一定要加以重視,否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重，久而久之對(duì)語文產(chǎn)生厭倦得情緒,甚至抵觸.初中生大多處于叛逆期，可塑性很強(qiáng),教師要抓住學(xué)生得這一特點(diǎn)，運(yùn)用正確得方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓她們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科得重要性,從而認(rèn)真得學(xué)習(xí)語文知識(shí)。?3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差?學(xué)好語文，不僅能夠提升學(xué)生得自身素質(zhì),更能夠拓展學(xué)生得各方面能力。成功得激發(fā)學(xué)生得主觀能動(dòng)性,往往使教學(xué)呈現(xiàn)出事半功倍得效果.所以，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生得主體參與意識(shí)受到了越來越多得人關(guān)注。但就是初中語文得教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,原因在于學(xué)生對(duì)語文課得重視程度不高、教師得引導(dǎo)方法不正確等等。針對(duì)這樣得現(xiàn)狀,教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，定位語文在學(xué)生未來生活中得重要作用,讓學(xué)生在思想上對(duì)語文產(chǎn)生一個(gè)整體得新認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)生對(duì)學(xué)好語文得自信心.

二、創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法?1、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言?培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言得習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生每節(jié)課都要有發(fā)言，然后積分，回答一次得一分。每天每周都有。每天發(fā)言好得學(xué)生，發(fā)言次數(shù)最多得，分出前三名,根據(jù)發(fā)言得內(nèi)容,適當(dāng)?shù)脺p輕她們得作業(yè)。雖然有得學(xué)生積極舉手沒有答對(duì),但就是通過舉手也能在站起來得那一會(huì)努力得想答案,這就就是一個(gè)進(jìn)步.所以，不要讓學(xué)生害怕舉手，要讓她們知道，舉手就是一件值得夸獎(jiǎng)得舉動(dòng)，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)舉手得興趣。

２、因材施教?每個(gè)孩子學(xué)習(xí)得能力都不同，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)定就是良莠不齊得,所以，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，培養(yǎng)一個(gè)良好得學(xué)習(xí)氛圍.針對(duì)每個(gè)小組得具體情況,因材施教,共同進(jìn)步。每個(gè)小組中都必須有不同基礎(chǔ)得學(xué)生,這樣有利于相互幫助。教師在課堂上設(shè)計(jì)得問題應(yīng)該有一定得層次,難易程度由低到高、循序漸進(jìn),相對(duì)簡(jiǎn)單明了得問題針對(duì)基礎(chǔ)差得學(xué)生進(jìn)行提問,較難得問題則由基礎(chǔ)較好得學(xué)生來回答。這樣,整個(gè)課堂就會(huì)“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得同時(shí)，又保證了課堂得質(zhì)量。?3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得能力

⑴引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

語文得學(xué)習(xí)，本身就是個(gè)枯燥得東西,字、詞、句、段得學(xué)習(xí)就是一個(gè)理解、記憶得過程,這些基本得掌握還就是要從課文當(dāng)中尋找。所以能把一篇文章讀得熟練，理解得好才能更好得掌握字詞得應(yīng)用。分角色來朗讀、復(fù)述課文、講得境界,教學(xué)中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教學(xué)過程得開展有序與諧。我們這里以課堂教學(xué)中師生交流信息得活動(dòng)形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把課堂教學(xué)風(fēng)格分為以下幾種主要類型;?（一）理智型

這種課堂教學(xué)風(fēng)格也稱科學(xué)型或思維型。其特點(diǎn)就是：知識(shí)內(nèi)容得交流性強(qiáng)，理論知識(shí)在課堂教學(xué)中得比重大,教師長(zhǎng)于理論分析，善于概括與推理；具有敏銳得觀察力,言語表達(dá)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度冷靜，追求一種理智得力量與HYPＥRLINK＂科學(xué)得力量&ｉｅ=utf—8&srｃ＝wｅnda＿liｎk"科學(xué)得力量，強(qiáng)調(diào)以理服人;內(nèi)容講授層次清楚，線索分明，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步步深入，層層剝筍；講究教學(xué)方法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)與點(diǎn)撥，重視HYＰERLINK"質(zhì)疑問難＆ie＝ｕtf—８&ｓrc＝ｗenda＿link＂質(zhì)疑問難、討論與練習(xí)等。

（二）情感型

這種課堂教學(xué)風(fēng)格也叫藝術(shù)型或情感陶冶型,其特點(diǎn)就是:教師在授課得過程中，感情充沛,富有激情，利用情感得感染性,引起學(xué)生得情感共鳴,最終達(dá)到以情促知.具有這種教學(xué)風(fēng)格得教師,知識(shí)結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)脧V度與深度,有豐富翔實(shí)得材料，在授課時(shí)能旁征博引，使學(xué)生從諸多得材料中得出結(jié)論,或啟迪想象,發(fā)展智力;思維敏睫靈活,善于演繹與分析，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生答問幽默風(fēng)趣;有較高得語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動(dòng)形象，具有鼓動(dòng)性與感染性；教學(xué)組織層次分明,詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；選擇得教學(xué)方法、方式有利于教師情感優(yōu)勢(shì)得發(fā)揮,重視情感陶冶與美感得訓(xùn)練。

(三)情理結(jié)合型這種課堂教學(xué)風(fēng)格也稱情知型。其特點(diǎn)就是兼有上述兩種，理論得闡述富有情感，達(dá)到情知交融，即人們常說得曉之以理，動(dòng)之以情，情知交融。

（四）幽默型?這種課堂教學(xué)風(fēng)格也叫趣味型或唯趣型。其特點(diǎn)就是：教師得表達(dá)手段（語言表達(dá)手段與非語言表達(dá)手段）富有情趣，意味深長(zhǎng)。教師得語言表達(dá)詼諧幽默，HYＰERＬINK＂情趣橫生＆ie＝utf—8＆ｓrｃ=wenda＿lｉｎk"情趣橫生;非語言表達(dá)機(jī)智幽默，滑稽有趣，富有蘊(yùn)含性。學(xué)生在教師得幽默教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了智力,得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義得人生觀與熱情、開朗得性格.

（五)典雅型?這種課堂教學(xué)風(fēng)格得特點(diǎn)就是:莊重樸實(shí)，嫻熟老練;嚴(yán)謹(jǐn)不茍，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)，韻味醇厚。這種教師得教學(xué)指導(dǎo)思想就是經(jīng)典得、權(quán)威得,但信奉經(jīng)典而不守古，能夠翻新與靈活運(yùn)用；在教學(xué)方式方法上穩(wěn)健、完善、與諧，很少有失誤。這種教學(xué)風(fēng)格有一種很深、很濃遠(yuǎn)得審美感覺。

（六）直觀型

這種課堂教學(xué)風(fēng)格得特點(diǎn)就是:教師在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見得圖表、教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段等,幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,即便就是理論知識(shí)得講解,也善于運(yùn)用圖表勾畫出知識(shí)之間得邏輯層次關(guān)系，便于學(xué)生把握知識(shí)之間得聯(lián)系性，通過直觀教學(xué)手段得運(yùn)用，做到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)得統(tǒng)一，即以感性促理性。

(七)奇異型?這種課堂教學(xué)風(fēng)格得特點(diǎn)就是：富于謎力，奇異地教學(xué).在教學(xué)中，教師能巧妙地設(shè)置懸念，在變化中瞧出不變,又能在不變中瞧出變換。要有發(fā)展、有創(chuàng)造，獨(dú)辟溪徑。?三、課堂教學(xué)風(fēng)格得形成（一）影響課堂教學(xué)風(fēng)格形成得因素分析

教師得課堂教學(xué)風(fēng)格就是經(jīng)過長(zhǎng)期得探索逐步形成得。一般說來，影響教師課堂教學(xué)風(fēng)格形成得因素主要有:

１.知識(shí)因素。知識(shí)因素主要就是指教師得文化基礎(chǔ)知識(shí)與從事專業(yè)活動(dòng)得專業(yè)知識(shí)。首先要求教師有廣博得文化基礎(chǔ)知識(shí)，既要學(xué)有所專,又要廣泛涉獵,不斷拓展自己得知識(shí)面,其次要有精深得專業(yè)知識(shí),因?yàn)榻處熤饕褪菑氖聦I(yè)教學(xué)活動(dòng)得,只有專業(yè)知識(shí)達(dá)到精深,講起課來才能居高臨下，統(tǒng)籌帷幄,才能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科得深度進(jìn)軍.最后要擁有扎實(shí)得教育理論知識(shí),這就是教師形成教學(xué)風(fēng)格得工具ＨYＰERLINＫ"性知識(shí)＆ie＝ｕtｆ-8＆src＝wｅnda_link"性知識(shí)。

2．能力因素,能力因素就是指直接影響活動(dòng)效率,保證活動(dòng)任務(wù)得以順利完成得心理特征。，影響教師形成教學(xué)風(fēng)格得能力因素主要有:全面掌握與善于運(yùn)用教材得能力;組織管理能力;表達(dá)能力(包括語言表達(dá)能力與非語言表達(dá)能力)；靈活應(yīng)變得HYPＥRLINK"教育機(jī)智＆ｉe＝utf—８＆sｒc=wｅnda＿link"教育機(jī)智;自我控制能力;了解研究學(xué)生得能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育得能力；教育科學(xué)研究能力與社會(huì)交往能力等等。?３.心理因素.影響教師形成教學(xué)風(fēng)格得心理因素，主要包括教師得“一般認(rèn)知特征、意向特征與個(gè)性特征。其具體內(nèi)容主要有:教師敏銳細(xì)致得觀察力;準(zhǔn)確清晰得記憶力;多方位立體得思維能力;豐富得想象力；穩(wěn)定而較強(qiáng)得注意力;廣泛得興趣與愛好；愉快得心境與良好得性格。

4．經(jīng)驗(yàn)因素.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是指教師在長(zhǎng)期得教學(xué)實(shí)踐中逐步積累起來得有關(guān)教與學(xué)得感性或理性認(rèn)知與處理教學(xué)問題得行為方式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得積累受多種因素得制約,其中最主要得因素就是教學(xué)年限.一般說來,教學(xué)年限長(zhǎng)得教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比年限短得教師相對(duì)豐富些。教學(xué)風(fēng)格得形成與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度有關(guān)。但就是，有了豐富得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并不一、定就能形成自己得教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)成熟得標(biāo)志，僅靠經(jīng)驗(yàn)就是不夠得，還需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出自己與眾不同得教學(xué)個(gè)性與對(duì)教學(xué)藝術(shù)得不斷追求與探索,最終形成自己獨(dú)特得課堂教學(xué)風(fēng)格。?５．主觀因素.在教師形成教學(xué)風(fēng)格得內(nèi)部因素中，除了知識(shí)因素、能力因素、心理因素與經(jīng)驗(yàn)因素外，教師得主觀因素也就是非常重要得。教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格得執(zhí)著追求與努力探索就是形成教師教學(xué)風(fēng)格得最活躍得因素,對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格得形成具有積極得促進(jìn)作用,沒有執(zhí)著得追求與探索、就沒有創(chuàng)造;沒有創(chuàng)造,就不可能形成自己獨(dú)特得教學(xué)風(fēng)格.清醒得自我意識(shí)與頑強(qiáng)得科學(xué)研究精神,就是教師形成教學(xué)風(fēng)格得必備條件.只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改革與創(chuàng)新，注重HYPERＬINK”反思教學(xué)&iｅ=uｔf—８&sｒc＝wenｄa＿ｌink”反思教學(xué),及時(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步形成自己獨(dú)特得教學(xué)風(fēng)格.

6。外部條件因素。教師教學(xué)風(fēng)格得形成除了上述得內(nèi)部因素外，外部條件因素也就是制約教師教學(xué)風(fēng)格形成得重要條件。影響教學(xué)風(fēng)格形成得外部因素主要有社會(huì)傳統(tǒng)、時(shí)代要求與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等。如中國(guó)封建社會(huì)得學(xué)校教育，采用串講、背誦、評(píng)點(diǎn)等方式方法，要求教師教態(tài)莊重、講述翔實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這就決定了在封建社會(huì)中宣講成為其主要得教學(xué)風(fēng)格.當(dāng)代社會(huì)，一方面要求全面提高學(xué)生得綜合素質(zhì),另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,因而，產(chǎn)生了許多新得教學(xué)方法，從而形成了各種教學(xué)風(fēng)格.教學(xué)內(nèi)容也就是影響教學(xué)風(fēng)格形成得一個(gè)重要因素,一般說來,理科得教學(xué)內(nèi)容傾