《古人談讀書》教學(xué)實錄

教學(xué)內(nèi)容：五年級語文上冊第八單元《古人談讀書》。教學(xué)目標：1.認識本課矣、豈2個生字，會寫謂、誦等字，理解文中重點字詞的含義。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.深入理解古人對讀書方法的認識并從中獲得啟發(fā)。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通并讀懂課文，在此基礎(chǔ)上體會讀書方法。教學(xué)難點：體會古人對讀書方法的認識，結(jié)合自身實際改進自己的讀書方法。教學(xué)過程：★任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，現(xiàn)在社會上掀起了一股學(xué)習(xí)國學(xué)的熱潮，著名的教育家、思想家、文學(xué)家朱熹創(chuàng)辦的學(xué)院要招生了，你們想成為朱熹學(xué)院的一員嗎？學(xué)院招生標準為：博覽群書；熟讀精思；自信大方。我們班有這樣的同學(xué)嗎？大家可以推薦，也可以自薦。不過呢，現(xiàn)在咱們有一個機會，老師這里有一組讀書名言，老師說名言的上半句，如果誰能快速對出下半句，誰就可以獲得一張朱熹學(xué)院的邀請函。想要嗎？那做好準備，開始！師：讀書破萬卷。生：下筆如有神。師：書山有路勤為徑。生：學(xué)海無涯苦作舟。師：來點兒難的。發(fā)奮識遍天下字。生：立志讀盡人間書。師：立身以立學(xué)為先。生：立學(xué)以讀書為本。師：好，咱們班的同學(xué)知道這么多至理名言，太厲害了，現(xiàn)在你們都可以獲得一張朱熹學(xué)院的邀請函了，祝賀大家。同學(xué)們準備好上課了嗎？上課！★任務(wù)二：感學(xué)院“讀書之韻”活動一：了解朱子，進入情境師：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《論語》中的六則，這節(jié)課我們繼續(xù)聆聽《古人談讀書》（生讀課題）。師：這是古代圣賢在跟我們談讀書呀，充滿崇敬地再讀（生讀課題），讓我們帶著敬意一起學(xué)習(xí)朱熹談讀書。關(guān)于朱熹大家有哪些了解？學(xué)生分享搜集到的朱熹資料。師：是的，朱熹是中國古代教育史上繼孔子之后的又一集大成者，他編寫的《童蒙須知》是古代社會影響極為廣泛的啟蒙讀本，今天我們要學(xué)的這篇古文，就選自《童蒙須知》。教師指定學(xué)生讀課文。活動二：初讀古文，讀出韻味師：同學(xué)們，你們在讀書中有沒有注意到這些詞語。這些都是古文中特有的詞語，叫作語氣詞，如果能把它們讀好，相信大家讀課文會讀得更有味道?？础úシ殴湃俗x書視頻）師：好，看了這個視頻，大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)一般古人說話都會用上語氣詞。師：那你從古人讀書中感受到了什么？生：我感覺古人讀得很有節(jié)奏。師：那你能有節(jié)奏地讀一讀這一句嗎？生：心既到矣，眼口豈不到乎？教師范讀：心既到矣，眼口豈不到乎？全班讀。師：大家讀得非常好，注意到了節(jié)奏。但讀的時候要注意做到“聲斷氣不斷”，聽老師讀“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！闭l再來讀讀？學(xué)生朗讀全文。師：讀得真好，一字一句，越來越有味道了，注意語氣詞再延長些，感覺會更好?！锶蝿?wù)三：知學(xué)院“讀書之理”活動一：再讀古文，讀出意味師：我們不僅要讀對、讀順，還要讀懂它的意思?，F(xiàn)在，大家結(jié)合注釋，說一說這篇文章主要講了什么？如果有不懂的字詞可以圈起來。學(xué)生思考，教師巡視。師：我發(fā)現(xiàn)圈住“余”字的同學(xué)很多。其他同學(xué)還有什么疑問嗎？生1:最后一句不太理解。生2:“豈”字不明白是什么意思。師：我們來看看畫得最多的“余”字，不少同學(xué)把“余”和“嘗”圈在一起當成一個詞，其實不是的，它們是兩個詞語，誰知道是什么意思？生3:“余”是“我”的意思。師：記得“余”在古文中是“我”的意思。除了“余”字，古文中還有哪些詞語有“我”的意思呢？（無人回答）師：其實很多字都有“我”的意思，如“愚”“孤”“予”“吾”等，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到不同的字也代表“我”。師：好了，“嘗”字也有很多同學(xué)圈了起來。生8：“嘗”字是“經(jīng)常”的意思。師：你的理解是“經(jīng)?！钡囊馑?。我們來看看在字典中是如何解釋“嘗”這個字的。在字典中有4種意思，你覺得哪一種意思是最符合的？生9：第三個，應(yīng)該是“曾經(jīng)”的意思。師：對，是“曾經(jīng)”的意思。在文言文中，有一些字的意思跟我們現(xiàn)在是不同的。古人用“嘗”代表“曾經(jīng)”，我們要注意積累，這也是學(xué)習(xí)語文的方法之一。師：我們再來看一下，同樣有很多同學(xué)問到這句“你既到矣，眼口豈不到手？”老師先來問“豈”是什么意思？生10：“豈”是“怎么”的意思。師：生10認為是怎么。生11：我認為是“難道”的意思。師：為什么這樣認為？生11：因為我把意思帶進去，心既然到了，難道眼口不能到嗎？師：這是一個什么句？生11：反問句。師：是的，這就是一個反問句。那“豈”的意思就是——全班：難道。師：很好，讓我們一起來讀讀這句話，要讀出反問的語氣。全班讀最后一句。師：這些難懂的詞語、句子我們都理解了，那誰能說一說這篇文章的大意？生12逐句翻譯。生13、生14補充。師：太厲害了，非常好，看來大家都讀懂了文章。理解了文章的大意后再來讀古文就會更加有韻味了。誰來讀？教師指生配樂讀全文（高山流水音樂）活動二：三讀古文，讀出品位師：大家看這是一生都在讀書、教書的朱熹對我們后輩語重心長的教導(dǎo)呀，真是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，讀著讀著我們發(fā)現(xiàn)，這篇文言文是圍繞一句話來寫的，大家能找到這句話嗎？生：第一句。師：是的，這就是這篇文章的中心句，作者強調(diào)讀書要有“三到”，哪三到？生：心到，眼到，口到。師：三到之中，哪個到最重要？生：心到。師：是的，心到最重要。你看作者接著說了心不到的后果（課件出示），朱熹認為，心不在此會有怎樣的后果呢？生：心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。師：是呀，同學(xué)們，大家能把這句話換一種說法來表達嗎？預(yù)設(shè)：心在此，則眼看仔細，心眼專一，則仔細誦讀，決能記，記亦能久也。師：這位同學(xué)把朱熹反面的論述改成了正面的論述，改得如此嚴謹，簡直就是小小朱熹。在文章的最后，作者也再次提到了心到的重要性，我們一起來讀：三到之中……★任務(wù)四：悟?qū)W院“讀書之法”師：同學(xué)們，剛才我們通過中心句梳理出了文中的信息，這就是我們在這篇文章中學(xué)到的新方法——找中心句。師：三到之中，作者這般強調(diào)心到的重要性，用我們現(xiàn)在的話，其實就是要求我們讀書的時候要……（生邊讀邊想）師：是呀，讀思結(jié)合是為心到，作者在《童蒙須知》中這樣說：“大抵/觀書/先須熟讀，使其言/皆若出于/吾之口，繼以精思，使其意/皆若出于/吾之心，然后/可以有得爾。同學(xué)們，大家能把這段話換成兩個詞嗎？生：熟讀、精思。師：了不起，抓住了熟讀、精思梳理出作者所要表達的讀書方法。關(guān)于讀書方法，朱熹還有這樣的精要論述：“凡讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正/身體，對/書冊，詳緩看字，仔細分明/讀之。要讀得/字字響亮，不可/誤一字，不可/少一字，不可/多一字，不可/倒一字，不可/牽強暗記，只是要/多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！睅煟和瑢W(xué)們，這段話中朱熹要求我們在讀書的時候要做到哪些方面？學(xué)生回答略。師：讀的時候聲音還要響亮。剛才我們一起概括了這段話的內(nèi)容，也梳理了作者所表達的信息。同學(xué)們，這些信息不正是作者對讀書三到的具體闡述嗎？師：學(xué)完了朱熹的讀書三到，同學(xué)們想一想你做到三到了嗎？如果做到了，它給你帶來了什么好處？如果沒做到，以后又要怎么做呢？結(jié)合你的實際來說。學(xué)生說……師：看來大家都讀懂了朱熹對我們的教誨，也明白了讀書三到的重要性。師：在上節(jié)課《論語》一文中，我們學(xué)習(xí)了借助注釋和反復(fù)朗讀的方法理解課文內(nèi)容，在今天這節(jié)課中我們又學(xué)到了理解文章內(nèi)容的新方法——圍繞中心句理解課文內(nèi)容。師：陸游說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，那就請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)到的方法，用上朱熹的讀書三到，小組合作學(xué)習(xí)拓展閱讀單上的古文，完成任務(wù)后，任選一個任務(wù)進行小組匯報。學(xué)生合作學(xué)習(xí)。師：看到同學(xué)們剛才如切如磋、如琢如磨，小組學(xué)得特別帶勁兒，哪個小組先來匯報？生：找到了本文的中心句，曾國藩談讀書和朱熹談讀書一樣，都是圍繞第一句話來寫的。師：你們真是善于思考、善于梳理信息，兩篇文章都是圍繞第一句話進行闡述，向我們介紹了讀書方法或步驟。師：你們組呢？生：我們讀書時要有志向，讀書要認真，要有恒心。師：很棒，這篇文章給了你深刻的啟發(fā)。師：無一日不讀書，這是曾國藩對讀書要有恒心的詮釋，也是孔子對敏而好學(xué)，不恥下問的踐行，更是朱熹對我們的諄諄教誨“余嘗謂”（師指課件，生讀古文），讓我們把這段話銘記于心，記住朱熹的教導(dǎo)，“余嘗謂”起。師：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！惫磐駚恚布蟪烧邿o不對讀書極其重視，也留下了字字珠璣的讀書感悟。出示，生讀：1.一日不