第五單元《什么是周長(zhǎng)》（教案）-三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過觀察和操作，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，知道周長(zhǎng)的測(cè)量方法，能測(cè)量一般圖形的周長(zhǎng)，能計(jì)算一般圖形的周長(zhǎng)。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，初步的概括能力及邏輯推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活現(xiàn)象。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，掌握周長(zhǎng)的測(cè)量方法，會(huì)測(cè)量一般圖形的周長(zhǎng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、直尺、圓形卡片、三角形卡片、長(zhǎng)方形卡片。2.學(xué)具：直尺、圓形卡片、三角形卡片、長(zhǎng)方形卡片。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入通過觀察身邊的事物，讓學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課（1）讓學(xué)生通過觀察和操作，理解周長(zhǎng)的含義，知道周長(zhǎng)的測(cè)量方法。（2）讓學(xué)生通過觀察和操作，理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3.練習(xí)讓學(xué)生完成教材上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.小結(jié)通過提問方式，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深理解。五、板書設(shè)計(jì)1.周長(zhǎng)的含義2.周長(zhǎng)的測(cè)量方法3.周長(zhǎng)的計(jì)算方法六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生完成教材上的作業(yè)題。2.讓學(xué)生觀察身邊的物體，測(cè)量其周長(zhǎng)，并計(jì)算。七、課后反思本節(jié)課通過觀察和操作，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，掌握周長(zhǎng)的測(cè)量方法和計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、概括能力和邏輯推理能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活現(xiàn)象的能力。1.學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確地描述周長(zhǎng)的含義。2.學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)測(cè)量方法的掌握程度，是否能夠正確地測(cè)量一般圖形的周長(zhǎng)。3.學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的掌握程度，是否能夠正確地計(jì)算一般圖形的周長(zhǎng)。4.教學(xué)過程中是否存在不足之處，如教學(xué)方法、教學(xué)手段等，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。5.學(xué)生在課堂上的參與程度，是否積極發(fā)言、提問，教師是否給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。6.課后作業(yè)的布置是否合理，是否能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確地描述周長(zhǎng)的含義?！睂W(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解程度是本節(jié)課的核心，因?yàn)橹荛L(zhǎng)的概念是學(xué)習(xí)周長(zhǎng)測(cè)量和計(jì)算方法的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解周長(zhǎng)的含義，那么他們就無法正確地測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述周長(zhǎng)的含義，并在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠韼椭鷮W(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的概念。1.周長(zhǎng)的定義：周長(zhǎng)是指一個(gè)圖形的邊界線的長(zhǎng)度?？梢酝ㄟ^觀察和操作來理解周長(zhǎng)的含義。例如，可以讓學(xué)生觀察一個(gè)長(zhǎng)方形，然后沿著長(zhǎng)方形的邊界線走一圈，這樣就可以感受到周長(zhǎng)的存在。2.周長(zhǎng)的測(cè)量方法：周長(zhǎng)的測(cè)量方法是通過測(cè)量圖形邊界線的長(zhǎng)度來得到周長(zhǎng)。教師可以通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用直尺來測(cè)量圖形的邊界線長(zhǎng)度。例如，可以讓學(xué)生使用直尺來測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，先將直尺放在長(zhǎng)方形的一個(gè)頂點(diǎn)上，然后沿著邊界線測(cè)量，將測(cè)量的結(jié)果相加得到周長(zhǎng)。3.周長(zhǎng)的計(jì)算方法：周長(zhǎng)的計(jì)算方法是根據(jù)圖形的邊長(zhǎng)來計(jì)算周長(zhǎng)。教師可以通過講解和示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算不同圖形的周長(zhǎng)。例如，可以讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，先將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相加，然后乘以2得到周長(zhǎng)。除了關(guān)注學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解程度，教師還需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問和合作交流來促進(jìn)學(xué)生的參與度，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。1.直觀感知：教師可以通過展示不同形狀的圖形，如圓形、三角形、長(zhǎng)方形等，讓學(xué)生直觀地感知周長(zhǎng)的存在?？梢酝ㄟ^實(shí)際走一圈或者用手指沿著圖形的邊緣移動(dòng)來體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義。2.定義講解：在學(xué)生有了直觀感知后，教師給出周長(zhǎng)的明確定義，即圖形邊界線的長(zhǎng)度?？梢酝ㄟ^圖示和語言描述相結(jié)合的方式來講解，確保每個(gè)學(xué)生都能理解。3.操作體驗(yàn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生使用軟尺或直尺測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更加深刻地理解周長(zhǎng)的測(cè)量方法。4.問題引導(dǎo)：教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“為什么這些圖形的周長(zhǎng)是不同的？”“周長(zhǎng)與圖形的大小有什么關(guān)系？”通過這些問題，學(xué)生可以更深入地思考周長(zhǎng)的含義。5.計(jì)算方法：在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的含義后，教師可以引入周長(zhǎng)的計(jì)算方法。對(duì)于簡(jiǎn)單的圖形，如正方形和長(zhǎng)方形，可以直接給出公式；對(duì)于不規(guī)則圖形，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分割或近似來計(jì)算周長(zhǎng)。6.實(shí)際應(yīng)用：教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生應(yīng)用周長(zhǎng)的知識(shí)來解決。例如，測(cè)量教室的周長(zhǎng)、設(shè)計(jì)一個(gè)花園的圍欄長(zhǎng)度等。這樣的實(shí)際應(yīng)用可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與操作和討論，避免部分學(xué)生被邊緣化。對(duì)于理解有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)于