高爾基《海燕》說(shuō)課稿(部編)課件

春天的交響曲，革命的宣言書(shū)

——《海燕》教學(xué)之我見(jiàn)

初二語(yǔ)文組：胡秋生《海燕》說(shuō)課稿一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定四、學(xué)情分析五、教法與學(xué)法確實(shí)定六、教學(xué)過(guò)程七、板書(shū)制定八、同學(xué)作業(yè)說(shuō)課流程一、教材分析高爾基的《海燕》選自“幻想曲〞《春天的旋律》，原題是“海燕之歌〞。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自它問(wèn)世以來(lái)便以深入的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目?！逗Ｑ唷钒才旁谌私贪姘四昙?jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗⑽脑?shī)的文體特點(diǎn)，本單元所選的六篇散文詩(shī)，都是作者由平常事物激起的心靈之聲，透過(guò)文字我們可以捕捉到作家們情感的律動(dòng)，智慧的光芒。《海燕》的編入既合適單元要求：強(qiáng)調(diào)朗誦，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀〞部分的要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元教學(xué)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)界定為以下四個(gè)方面：１、朗誦課文，體會(huì)其深入的內(nèi)涵。２、理解象征、對(duì)比烘托等手法在文中的運(yùn)用。３、品味文章的語(yǔ)言。４、感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度以及海燕的精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、象征手法及其象征意義的理解，對(duì)比烘托等手法在文中的運(yùn)用。２、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型意義，以及海燕的精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用。四、學(xué)情分析學(xué)情分析：我所任教班級(jí)的同學(xué)，大致可以這樣來(lái)歸類(lèi)：極少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，能夠勤于思索，樂(lè)于學(xué)習(xí)；而絕大多數(shù)同學(xué)概括起來(lái)一個(gè)字“懶〞：懶得聽(tīng)課，懶得思索問(wèn)題，懶得舉手發(fā)言，懶得記筆記，懶得寫(xiě)作業(yè)，更有甚者考試時(shí)懶得做閱讀題或者寫(xiě)作文，只做一些簡(jiǎn)單的選擇填空題，總之是懶到家了。學(xué)習(xí)熱情降到冰點(diǎn)，思維神經(jīng)處于冬眠狀態(tài)。五、教法與學(xué)法確實(shí)定1、情景教學(xué)法：是教師依據(jù)課文所描述的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮亮的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描述的情景表象，使同學(xué)如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)〞對(duì)培養(yǎng)同學(xué)情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。2、誦讀法：人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，“三分文章七分讀〞，美文更必需要美讀。通過(guò)多種形式的朗誦、賞析，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情，從而把握文章主旨。六、教學(xué)過(guò)程第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。首先播放多媒體畫(huà)面，教師同步引人新課：在蒼莽的大海上，風(fēng)卷云集，電閃雷鳴，海燕像黑色的閃電箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它搏擊風(fēng)浪，高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，就讓我們一起走進(jìn)高爾基的散文詩(shī)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音。第二板塊：反復(fù)誦讀，解析文本。1、教師示范朗誦，感知海燕形象，整體了解內(nèi)容。2、小組合作研讀，品析海燕形象，理清文章層次。3、細(xì)節(jié)揣摩精讀，凸顯海燕形象，領(lǐng)會(huì)象征意義。4、全班共同演讀，展現(xiàn)海燕形象，把握文章主旨。海燕高爾基散文詩(shī)第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

〔在播放背景的同時(shí)，教師同步導(dǎo)入〕在蒼莽的大海上，風(fēng)卷云集，電閃雷鳴，海燕像黑色的閃電箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它搏擊風(fēng)浪，高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，就讓我們一起走進(jìn)高爾基的散文詩(shī)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音?！仓蟀鍟?shū)：散文詩(shī)、海燕、高爾基〕第二板塊：反復(fù)誦讀，解析文本1、教師示范朗誦，感知海燕形象， 整體了解內(nèi)容：這一環(huán)節(jié)要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，整體感知海燕的形象，感受那種激情雄渾的氣勢(shì)，從而奠定本文的朗誦基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。并了解讀好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意文章感情的朗誦技巧。暴風(fēng)雨將要來(lái)臨〔1—6〕暴風(fēng)雨逼近之時(shí)〔7—11〕暴風(fēng)雨馬上到來(lái)〔12—16〕狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔烏云越來(lái)越暗海燕搏風(fēng)擊浪烏云像青色的火焰海燕呼喚暴風(fēng)雨2、小組合作研讀，品析海燕形象，理清文章層次：〔1〕《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章。小組合作分工朗誦每一樂(lè)章內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂(lè)章中描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并以此為每一樂(lè)章起一個(gè)小標(biāo)題，從而理清文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)海燕英勇頑強(qiáng)、搏擊風(fēng)浪的形象?！?〕朗誦指導(dǎo)：示例一：第一節(jié)，讀第一句，要舒緩、低落，把聲音拉長(zhǎng)。“狂風(fēng)〞是主語(yǔ)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，必需重讀，應(yīng)拖音。這樣讀，一是為了表現(xiàn)大海的廣闊無(wú)邊，二是為了渲染沙皇反動(dòng)勢(shì)力在聚集力量、準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓革命的白色恐懼氣氛。表現(xiàn)海燕形象時(shí)，“海燕〞要讀得響亮，并加重讀“高傲〞，以突現(xiàn)海燕敏捷的動(dòng)作、矯健的姿態(tài)。整個(gè)這一小節(jié)的基調(diào)是先緩慢后加快，先低抑后昂揚(yáng)。示例二：

第二節(jié)，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰〞“箭〞“直沖〞，讀時(shí)的基調(diào)是高昂的。但讀“烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)〞，調(diào)子必需低抑，以顯示沙皇反動(dòng)政府對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神的畏懼?！?、細(xì)節(jié)揣摩精讀，凸顯海燕形象，領(lǐng)會(huì)象征意義：〔1〕抓住海燕與大海波浪、海鷗海鴨企鵝、烏云閃電雷聲狂風(fēng)等形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比朗誦，體味象征手法的運(yùn)用以及它們的象征意義，凸顯海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象?！?〕朗誦指導(dǎo)：“海燕〞部分：運(yùn)用又高又強(qiáng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化重音，語(yǔ)速平中有快，飽含激情，鏗鏘有力，以特別海燕勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概?！昂ｚt、海鴨、企鵝〞部分：運(yùn)用弱低音甚至顫音，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)平緩，以嘲諷的口吻特別它們的害怕與恐懼。“大海波浪〞部分：運(yùn)用中強(qiáng)音，中等語(yǔ)速，相關(guān)詞語(yǔ)還必需重讀，以特別廣大人民群眾的強(qiáng)大力量。“烏云、雷電、狂風(fēng)〞部分：運(yùn)用中弱音，中等語(yǔ)速中兼有慢速，以蔑視的口吻既表現(xiàn)其氣焰的囂張，又特別其內(nèi)心的虛弱。海燕——英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者形象分析

海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤：Ｑ嘟泻爸?，飛翔著，像黑色地閃電，箭一般地穿過(guò)烏云……它飛舞著，像個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！朗誦指導(dǎo)：運(yùn)用又高又強(qiáng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化重音，語(yǔ)速平中有快，飽含激情，鏗鏘有力，以特別海燕勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。大海波浪

——廣大人民群眾的力量波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。波浪在憤慨的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。朗誦指導(dǎo)：運(yùn)用中強(qiáng)音，中等語(yǔ)速，相關(guān)詞語(yǔ)還必需重讀，以特別廣大人民群眾的強(qiáng)大力量。海鷗海鴨企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,---呻吟著,它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著,----它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè):轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝,害怕地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……

朗誦指導(dǎo)：運(yùn)用弱低音甚至顫音，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)平緩，以嘲諷的口吻特別它們的害怕與恐懼。烏云越來(lái)越暗，向海面直壓下來(lái)……在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)聽(tīng)出了憤慨的力量，熱情的火焰和勝利的信心。一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒?？耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。烏云閃電雷聲狂風(fēng)——反動(dòng)勢(shì)力朗誦指導(dǎo)：運(yùn)用中弱音，中等語(yǔ)速中兼有慢速，以蔑視的口吻既表現(xiàn)其氣焰的囂張，又特別其內(nèi)心的虛弱。散文詩(shī)《海燕》寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵隨時(shí)，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)?！逗Ｑ唷飞鷦?dòng)地反映了俄國(guó)革命高潮到來(lái)之前革命群眾和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開(kāi)沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時(shí)采納了寓言形式和象征手法。聯(lián)系時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)象征意義象征意義理解海燕海鴨等暴風(fēng)雨大海波浪烏云狂風(fēng)閃電象征迅猛發(fā)展的革命運(yùn)動(dòng)象征廣大人民群眾的力量象征反動(dòng)勢(shì)力象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者象征假裝革命和害怕革命的人太陽(yáng)象征光明的將來(lái)4、全班共同演讀，展現(xiàn)海燕形象，把握文章主旨：〔1〕課文展現(xiàn)了三幅畫(huà)面，象征著三種越來(lái)越激烈的革命風(fēng)暴的狀態(tài)；海燕在這些典型環(huán)境中，形象逐步完整、鮮亮起來(lái)——從英勇無(wú)畏，充滿對(duì)暴風(fēng)雨的渴求，到搏風(fēng)擊浪，充滿歡樂(lè)心情和勝利信心，再到以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨，充滿豪壯情懷和感召力量。因此，我采納全班共同演讀的方式，熱情謳歌海燕這個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者渴求革命、企盼勝利的戰(zhàn)斗精神！〔文章主旨〕〔2〕朗誦指導(dǎo)：動(dòng)員同學(xué)結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，注意情感和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。前兩個(gè)場(chǎng)景分別由女生組和男生組朗誦，最后一個(gè)場(chǎng)景全班合讀，以特別全文最高潮、全詩(shī)最強(qiáng)音，收到震撼人心、擲地有聲的效果，充分展現(xiàn)海燕這個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的光輝形象。七、板書(shū)制定好的板書(shū)制定應(yīng)該是教材內(nèi)容核心的最直觀的體現(xiàn)，因此我認(rèn)為板書(shū)制定的總體要求是一個(gè)“精〞字。具體來(lái)說(shuō)就是版面要“精要〞，簡(jiǎn)潔明了、一目了然；形式要“精當(dāng)〞，層次分明、恰到好處地體現(xiàn)教材內(nèi)容；內(nèi)容要“精巧〞，重點(diǎn)特別、畫(huà)龍點(diǎn)睛地凸顯教材的主旨。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者渴求革命企盼勝利海燕高傲飛翔搏擊風(fēng)浪預(yù)言勝利要來(lái)逼近來(lái)臨暴風(fēng)雨制定意圖:本課的教學(xué)我主要采納情景教學(xué)法和誦讀法，特別是情景教學(xué)法，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將聲光影音有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)個(gè)動(dòng)感、鮮活的場(chǎng)景，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，給同學(xué)以身臨其境的感覺(jué)。因此，我將《海燕》的教學(xué)過(guò)程的兩大板塊與五個(gè)環(huán)節(jié)，甚至于板書(shū)制定〔我把它稱(chēng)之為“情景板書(shū)〞〕都創(chuàng)建成一系列的場(chǎng)景與動(dòng)感的畫(huà)面，這樣能夠有效的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒處于冬眠狀態(tài)的思維神經(jīng)，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，讓同學(xué)在情景中誦讀，在誦讀中感知，在感知中探究，在探究中體會(huì)。真正使同學(xué)與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴，擦出思想的火花，點(diǎn)亮智慧的光芒！從而達(dá)成重難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標(biāo)的完成。八、同學(xué)作業(yè)同學(xué)作業(yè)〔拓展延伸〕：對(duì)比閱讀鄭振鐸的《海燕》與高爾基的《海燕》，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖捏w、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、形象、構(gòu)思、中心、語(yǔ)言等方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

鄭振鐸的《海燕》

高爾基的《海燕》文體結(jié)構(gòu)環(huán)境形象構(gòu)思中心語(yǔ)言

鄭振鐸的《海燕》高爾基的《海燕》文體

抒情散文

散文詩(shī)結(jié)構(gòu)從寫(xiě)春燕過(guò)渡到寫(xiě)海燕，最后把海燕、春燕聯(lián)系起來(lái)，兩者之間構(gòu)成因果結(jié)構(gòu)。暴風(fēng)雨從孕育到臨近，再到就要來(lái)了。三幅畫(huà)面構(gòu)成層遞結(jié)構(gòu)。環(huán)境天空皎潔，海水蔚藍(lán)，海波平穩(wěn)．顯得溫秀、可喜。烏云直壓海面，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響。形象雋逸的、從容的憩著、浮著高傲地飛翔，大笑、號(hào)叫，迎接暴風(fēng)雨到來(lái)。構(gòu)思

聯(lián)想

象征中心對(duì)祖國(guó)故土的思念歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者語(yǔ)言細(xì)膩、抒情(優(yōu)美、舒緩)激昂、奔放(壯美、高亢)教師小結(jié)：

通過(guò)對(duì)比閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)：兩篇課文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法等方面各不相同，如果鄭振鐸的《海燕》是低吟淺唱的小溪，那么高爾基的《海燕》則是奔騰咆哮的大海；如果鄭振鐸的《海燕》是小橋流水的江南，那么高爾基的《海燕》則是寒風(fēng)呼嘯的塞北；如果鄭振鐸的《海燕》是思鄉(xiāng)的小夜曲，那么高爾基的《海燕》則是春天的交響曲，革命的宣言書(shū)。敬請(qǐng)批評(píng)指正暴風(fēng)雨將來(lái)：高傲飛翔〔渴求〕暴風(fēng)雨逼近：搏擊風(fēng)浪〔迎接〕暴風(fēng)雨來(lái)臨：預(yù)言勝利〔呼喚〕海燕渴求革命企盼勝利無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者板書(shū)制定本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲〞《春天的旋律