22古詩三首（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教材分析

《22古詩三首》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇課文，包含了《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》三首膾炙人口的古詩。這些詩作既有描繪大自然美景的，也有表達對家鄉(xiāng)的思念之情，同時還展現(xiàn)了詩人崇高的理想和遠大的抱負。本節(jié)課將引導學生通過朗讀、感悟，體會古詩所表達的思想感情，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。同時，通過學習古詩的韻律美、意境美，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過朗讀、背誦和默寫，使學生能夠準確地朗讀古詩，理解古詩中的關鍵字詞，掌握古詩的韻律和節(jié)奏，提高學生的語言表達能力。

2.思維品質：引導學生通過對比、分析、綜合等方法，深入理解古詩的意境和思想內涵，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習古詩，使學生了解古代詩人的生活背景和文化底蘊，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美情感：引導學生感受古詩中的美，培養(yǎng)學生的審美情感，提高學生的藝術鑒賞能力。

5.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在理解古詩的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、學情分析

針對四年級學生的學情，本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：四年級的學生已經有一定的古詩學習基礎，對古詩的韻律、意境有一定的了解。學生在之前的語文課程中已經學習過一些古詩，具備了一定的古詩鑒賞能力。然而，對于一些較難理解的詞語和深層次的意境，學生可能仍存在一定的困難。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生能夠流利地朗讀和背誦古詩，但對古詩的深層次理解和賞析能力有限。學生在語言表達能力、思維品質、文化素養(yǎng)、審美情感和創(chuàng)新意識等方面有進一步提高的需求。

3.行為習慣：學生在課堂上積極參與，具備較好的學習態(tài)度。大部分學生能夠按時完成作業(yè)，對學習有較高的熱情。然而，部分學生可能存在上課注意力不集中、學習習慣不良等問題，對課程學習產生一定的影響。

4.對課程學習的影響：針對學生的學情，本節(jié)課應注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的古詩鑒賞能力。對于理解有困難的學生，教師應給予個別輔導和引導，幫助學生克服學習困難。同時，教師應培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的課堂參與度，使學生在愉悅的氛圍中學習古詩，提高語文素養(yǎng)。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解、解讀古詩，引導學生理解古詩的意境和思想內涵。

-討論法：學生分組討論，分享對古詩的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

-案例研究：分析古代詩人的生活背景，讓學生深入了解古詩的創(chuàng)作背景和文化底蘊。

-項目導向學習：學生分組進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

-朗讀比賽：學生分組進行古詩朗讀比賽，提高學生的語言表達能力和韻律感。

-情景劇表演：學生分組表演古詩的情景劇，通過角色扮演，深入理解古詩的意境和情感。

-創(chuàng)意繪畫：學生根據(jù)古詩的內容進行創(chuàng)意繪畫，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和創(chuàng)造力。

-詩歌創(chuàng)作：學生分組進行詩歌創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師利用PPT展示古詩的文字、圖片和相關信息，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放與古詩相關的視頻資料，如古詩朗誦、古代文化介紹等，增加學生對古詩的興趣和理解。

-在線工具：利用在線工具進行互動討論和詩歌創(chuàng)作，提高學生的信息素養(yǎng)和網絡應用能力。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《22古詩三首》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《22古詩三首》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《22古詩三首》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出《22古詩三首》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《22古詩三首》知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詩歌鑒賞知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《22古詩三首》知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《22古詩三首》知識點，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《22古詩三首》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《22古詩三首》課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《22古詩三首》知識點和詩歌鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-古詩鑒賞書籍：推薦學生閱讀《中國古代詩歌鑒賞》、《唐詩三百首》等書籍，以加深對古詩的理解和鑒賞能力。

-詩詞網站：介紹一些提供古詩資源的網站，如“中華詩詞網”、“古詩文網”等，學生可以在線查閱和學習更多的古詩。

-視頻資源：推薦一些關于古詩鑒賞的視頻教程，如“古詩鑒賞入門”、“古詩解析”等，幫助學生更好地理解古詩的內涵。

-古代文化資料：提供一些關于古代文化和詩人生平的資料，幫助學生了解古詩背后的歷史和文化背景。

2.拓展建議：

-創(chuàng)作古詩：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古詩，模仿古代詩人的風格，表達自己的情感和思想。

-參加詩歌朗誦活動：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，通過朗誦古詩，提高語言表達能力和情感表達能力。

-參觀博物館或文化遺址：推薦學生參觀博物館或古代文化遺址，如古代詩詞碑林、詩人故居等，讓學生親身感受古代文化的魅力。

-開展小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己喜歡的古詩，討論古詩的鑒賞方法和技巧，互相學習和交流。

-進行古詩教學游戲：設計一些與古詩相關的教學游戲，如古詩接龍、古詩猜謎等，讓學生在游戲中學習古詩，提高學生的學習興趣和參與度。七、課堂小結，當堂檢測

課堂小結：

1.學生能夠流利地朗讀和背誦《22古詩三首》，理解古詩中的關鍵字詞和韻律。

2.學生能夠深入理解古詩的意境和思想內涵，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

3.學生能夠運用古詩中的美詞佳句，進行詩歌創(chuàng)作或表達自己的情感和思想。

4.學生能夠通過小組討論和實踐活動，提高自己的合作意識和實踐能力。

5.學生能夠對古詩進行賞析和評價，培養(yǎng)自己的審美情感和藝術鑒賞能力。

當堂檢測：

1.朗讀《22古詩三首》中的任意一首，要求正確、流利、有感情。

2.解釋《22古詩三首》中的關鍵字詞，說明其在詩句中的意義和作用。

3.描述《22古詩三首》的意境，用自己的話表達詩句所描繪的場景和情感。

4.分析《22古詩三首》的思想內涵，說明詩句所表達的主題和情感。

5.創(chuàng)作一首古詩，要求模仿《22古詩三首》的風格和韻律，表達自己的情感和思想。

6.小組討論《22古詩三首》的賞析方法，分享自己的賞析心得和技巧。

7.評價《22古詩三首》中的詩句，說明詩句的美感和藝術特點。

8.完成課后作業(yè)，鞏固對《22古詩三首》的理解和鑒賞能力。八、教學反思與總結

在《22古詩三首》的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、討論法、實踐活動法等，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的參與度。在教學過程中，我注重引導學生深入理解古詩的意境和思想內涵，通過朗讀、背誦和默寫，提高學生的語言表達能力。同時，我還設計了一些小組討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和實踐能力。

在教學管理方面，我通過在線平臺和微信群發(fā)布預習資料和監(jiān)控學生的預習進度，以確保預習效果。在課堂上，我通過提問、討論和小組活動等方式，引導學生積極參與學習過程，同時，我還及時解答學生的疑問，給予他們反饋和指導。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首先，對于一些較難理解的詞語和深層次的意境，部分學生可能仍存在一定的困難，我需要更加關注這部分學生的學習情況，給予他們更多的幫助和指導。其次，在課堂管理方面，我需要進一步提高學生的課堂參與度和注意力，以提高教學效果。最后，在教學資源的利用上，我需要更加注重資源的多樣性和實用性，以滿足不同學生的學習需求。

總體來說，《22古詩三首》的教學效果較好，學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了明顯的收獲和進步。然而，我也認識到教學中存在的問題和不足，需要不斷改進自己的教學方法和策略，以提高教學效果。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平和教學質量，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持。九、板書設計

1.目的明確，緊扣教學內容：《22古詩三首》板書設計旨在幫助學生理解和記憶古詩的內容和意境，通過簡潔明了的板書，引導學生深入理解古詩的思想內涵。

2.結構清晰，條理分明：板書設計分為三個部分，分別對應《22古詩三首》中的三首古詩《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》。每個部分都包含古詩的原文、作者、創(chuàng)作背景和主題思想。

3.簡潔明了，突出重點：板書設計突出古詩的關鍵詞和重點句，幫助學生理解和記憶古詩的主要內容和意境。同時，板書設計采用簡潔的字體和顏色，便于學生閱讀和記憶。

4.準確精煉，概括性強：板書設計準確地概括了每首古詩的主要內容和意境，幫助學生快速理解和掌握古詩的核心思想。

5.藝術性和趣味性：板書設計采用圖文并茂的形式，增加板書的趣味性和藝術性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過繪制古詩的意境圖，使板書更具視覺沖擊力，吸引學生的注意力。

板書設計如下：

1.《春曉》

-作者：孟浩然

-創(chuàng)作背景：春天早晨

-主題思想：描繪春天的美景，表達詩人對春天的喜愛和珍惜。

2.《靜夜思》

-作者：李白

-創(chuàng)作背景：夜晚

-主題思想：表達詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，以及對遠方親人的牽掛。

3.《登鸛雀樓》

-作者：王之渙

-創(chuàng)作背景：登鸛雀樓

-主題思想：描繪鸛雀樓的壯麗景色，表達詩人遠大的抱負和崇高的理想。十、課后拓展

1.拓展內容：

-推薦閱讀《唐詩三百首》或《宋詞三百首》，讓學生進一步了解中國古代詩歌的豐富性和多樣性。

-觀看與《22古詩三首》相關的紀錄片或視頻講座，如《中國古典詩歌之美》、《唐詩宋詞鑒賞》等，加深對古詩的理解和鑒賞能力。

-閱讀關于古代詩人的生活背景和文化底蘊的書籍，如《李白傳》、《杜甫傳》等，了解古詩創(chuàng)作的歷史背景和文化背景。

-訪問一些古詩文網站，如“中華詩詞網”、“古詩文網”等，閱讀更多古詩作品，提高自己的古詩鑒賞能力。

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