新教科版三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)三下1.1《運(yùn)動(dòng)和位置》教案

課題運(yùn)動(dòng)和位置單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。

2.可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。

科學(xué)探究目標(biāo)

判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。

學(xué)習(xí)1.

2.借助方向盤軟尺等工具,測(cè)定和表述某個(gè)物體的位置。

11標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。

2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

重點(diǎn)知道如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體的位置。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.新課聚焦展示滑雪的課件，提問(wèn)：滑雪的人是運(yùn)動(dòng)的還運(yùn)動(dòng)的提出問(wèn)題，引發(fā)

是靜止的？學(xué)生思考，對(duì)已

師：他既是運(yùn)動(dòng)的，又是靜止的。有的認(rèn)知開始動(dòng)

你們知道我為什么這么說(shuō)嗎？不知道搖，激發(fā)學(xué)生學(xué)

我們站在地面觀察物體時(shí)，怎樣判斷物體是運(yùn)習(xí)的興趣。

動(dòng)的還是靜止的？怎樣準(zhǔn)確的判斷物體的位置？

帶著這些疑問(wèn)，我們一起學(xué)習(xí)新的課題《運(yùn)動(dòng)

和位置》，板書課題。

2.科學(xué)探索觀察圖片，判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止。觀察圖片

(1)提問(wèn)：甲、乙同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)的了解參照物的知

我們把地面作為參照物(以什么為參照物，那識(shí)

么參照物是假定不動(dòng)或者靜止的)，甲和乙同

學(xué)都從一個(gè)位置跑到了一個(gè)新的位置，因此甲知道判斷運(yùn)動(dòng)或

和乙都是運(yùn)動(dòng)的。者靜止的方法

我們把乙同學(xué)作為參照物，乙同學(xué)是靜止的，

剛開始甲乙同學(xué)的位置是在一起的，跑了一段

距離，甲同學(xué)比乙同學(xué)跑的快，跑在了乙同學(xué)

前面，相對(duì)于乙同學(xué)，位置發(fā)生了變化，所以

甲同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。

觀察圖片

(2)觀察公共汽車站，判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜

iho

相對(duì)于站臺(tái)的人來(lái)說(shuō)，他們自己是靜止的，車

中的人是運(yùn)動(dòng)的。

相對(duì)于車中的人來(lái)說(shuō)，它們自己是靜止的，站

臺(tái)的人是運(yùn)動(dòng)的。

(3)觀察大草原的圖片，判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜

止。

相對(duì)于空中的老鷹來(lái)說(shuō)，它是靜止的，而白云

是運(yùn)動(dòng)的。

相對(duì)于白云來(lái)說(shuō)，它們是靜止的，而老鷹是運(yùn)

動(dòng)的。

物體的運(yùn)動(dòng)是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)

以汽車作為參照

說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化。位置沒有發(fā)生變化

物，汽車?yán)锏娜?/p>

就是靜止。

是靜止的，等車

要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先確

的人是運(yùn)動(dòng)的。

定一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫參

以等車的人為參

照物。參照物是假定不動(dòng)或靜止的物體。

照物，汽車?yán)锏?/p>

觀看圖片，對(duì)圖片中的問(wèn)題進(jìn)行回答。

人是運(yùn)動(dòng)的，等

結(jié)論：

車的人是靜止

參照物不同，判斷物體運(yùn)動(dòng)的結(jié)果不同(物體

的。

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性)

二、兩人靜止不動(dòng)時(shí)，用方【可和距離來(lái)確定女

同學(xué)的位置。

兩人靜止不動(dòng)，用卷尺測(cè)量?jī)扇酥g的距離為

1米。描述女同學(xué)的位置為：位于男同學(xué)的東北

方向，1米處。

在生活中，我們利用方向和距離來(lái)確定兩個(gè)物

學(xué)生可根據(jù)教材

體之間的位置。

圖片進(jìn)行活動(dòng)，

做一做，確定女同學(xué)的位置。

描述女同學(xué)的位

圖中男同學(xué)靜止不動(dòng)，女同學(xué)多次改變位置，

置。

用方向和距離和描述女同學(xué)的位置。即位于男

同學(xué)的什么方向，距離多少。

三、想把自己在校園中的位置告訴同學(xué)，該怎

學(xué)生描述位置方

么說(shuō)？

法。

觀察圖片，應(yīng)如何告訴同學(xué)你的位置？

方法：

(1)確定圖片中的方向：上北、下南、左西、

右東。(在生活中，我們一般用東、南、西、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描述物

北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向來(lái)描述體位置的方法。

方向)

(2)對(duì)位置進(jìn)行描述：

①選擇參照物；②確定物體與參照物的方向；

③確定物體與參照物的距離。

參照物：學(xué)校正門；方向：西北方；距離：50學(xué)生描述自己的

米位置。

描述方法：我在學(xué)校正門西北方向50米處。

參照物：操場(chǎng)；方向：東南方；距離：50米

描述方法：我在操場(chǎng)東南方向50米處。

根據(jù)課件圖片，用不同的參照物來(lái)描述你的位

置。

3.交流研討研討一：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？交流、討論、回對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的

答。

要想確定物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，我們必須內(nèi)容進(jìn)行加固，

先選定參照物。正確判斷物體是

如果這一物體相對(duì)于參照物，它的位置發(fā)生了運(yùn)動(dòng)的還是靜止

變化，這一物體是運(yùn)動(dòng)的；的。

如果這一物體相對(duì)于參照物，它的位置沒有發(fā)

生變化，則這一物體是靜止的。

交流、討論、回

研討二：怎樣描述自己所處的位置？較根據(jù)所學(xué)知識(shí)，

口O

(1)首先選擇參照物；正確描述自己的

(2)確定自己與參照物的方向。位置。熟悉描述

(3)確定自己與參照物的距離。物體位置的方法

例：描述方法：我在學(xué)校正門西北方向50米步驟。

處。

4.科學(xué)拓展一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障能熟練運(yùn)用所學(xué)

停在離車站1500米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)

出汽車的位置。行解答。

北

2000米

1000米

2000米1000米_

西。.東

車站1000米2000米

1000米

2000米

南

參照物：車站；方向：車站東方：距離：1500

米。

標(biāo)出正確的汽車的位置。

拓寬自己的認(rèn)

因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)方式是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，所以相對(duì)

知，激發(fā)學(xué)習(xí)科

于地面處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，每天都會(huì)隨著地

學(xué)的興趣。

球的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，只是我們感覺不到罷了。因

此，沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。

作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)

課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體運(yùn)動(dòng)和靜思考小結(jié)內(nèi)容，

止的概念，知道判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

方法；能夠通過(guò)參照物準(zhǔn)確描述自己或者物體

所處的位置。

板書1.1運(yùn)動(dòng)和位星1板書設(shè)計(jì)

一運(yùn)動(dòng)：物體相對(duì)于參照物，位

置發(fā)生變化。

_參照物不同，判斷物體運(yùn)動(dòng)結(jié)

運(yùn)動(dòng)和位置一

果不同。

一位置描述：參照物、方向、距離

教科版小學(xué)科學(xué)三下1.2《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》教案

課題運(yùn)動(dòng)和位置單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

學(xué)習(xí)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

11標(biāo)

1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。

2.與同伴合作探究，認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。

重點(diǎn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。

難點(diǎn)觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.新課聚焦生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)對(duì)生活中常

展示課件圖片學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)見的物體的運(yùn)動(dòng)

輪胎秋千前后擺動(dòng)驗(yàn)描述運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行描述，激發(fā)

擺鐘擺錘左右擺動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

汽車雨刷器左右擺動(dòng)

蹺蹺板上下擺動(dòng)

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)

想一想還有什么不同的運(yùn)動(dòng)？比如羽毛球、跳

驗(yàn)描述運(yùn)動(dòng)形式

繩、火箭發(fā)射、旋轉(zhuǎn)木馬等，這些物體的運(yùn)動(dòng)

有什么不同？

板書課題《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》

2.科學(xué)探索一、比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式熟悉這些物體的

展示課件，用多種方法讓這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它

驗(yàn)比較它們的運(yùn)

觀察并比較，它們的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？們的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)

動(dòng)形式。

指尖陀螺：在指尖上轉(zhuǎn)動(dòng)行比較，知道物

直尺：用不同的方法可以使直尺振動(dòng)或平移體的運(yùn)動(dòng)形式不

等。同。

玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動(dòng)。

彈簧搖馬：馬身是擺動(dòng)，彈簧的拉伸與收縮是

振動(dòng)。

溜溜球：繞線上下滾動(dòng)

教師總結(jié)：學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，

學(xué)習(xí)記錄。

不同的物體，可以有相同的運(yùn)動(dòng)形式，也可以

有不同的運(yùn)動(dòng)形式。比如指尖陀螺與溜溜球主

要的運(yùn)動(dòng)形式是轉(zhuǎn)動(dòng)，溜溜球可以是轉(zhuǎn)動(dòng)還可

以是滾動(dòng)；玩具小汽車的主要運(yùn)動(dòng)形式是前后

平動(dòng)；直尺上下振動(dòng)；彈簧搖馬則可以上下運(yùn)

動(dòng)，前后左右擺動(dòng)。

教師點(diǎn)撥：

物體的運(yùn)動(dòng)形式不同，常見的有：前后運(yùn)動(dòng)、

擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等，而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)

生不同的運(yùn)動(dòng)形式。

二、觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。

在這些物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運(yùn)

動(dòng)起來(lái)，觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并交流。通過(guò)兩種操作方

1.觀察直尺與某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。按操作方法進(jìn)行法，觀看的結(jié)果

探索活動(dòng)，注意

方法一：觀察結(jié)果。是直尺的運(yùn)動(dòng)方

(1)在直尺的最外側(cè)貼上小紅點(diǎn)。式是不同的，引

(2)用手壓住直尺的另一端。出結(jié)論。

(3)下壓后快速松開

觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的上下往

復(fù)振動(dòng)。

方法二：

(1)在直尺的一端(無(wú)孔一端)最外側(cè)貼上按操作方法進(jìn)行

探索活動(dòng)，注意

“小紅點(diǎn)”。觀察結(jié)果。

(2)讓吸管或圓珠筆管等細(xì)管穿過(guò)直尺的小圓

點(diǎn)。

(3)撥動(dòng)直尺，讓它擺動(dòng)，再用力撥動(dòng)，直尺

會(huì)繞細(xì)管轉(zhuǎn)動(dòng)。

觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的左右

(前后)擺動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)。

2.指尖陀螺。通過(guò)兩種操作方

方法一：法，觀看的結(jié)果

按操作方法進(jìn)行

(1)在陀螺“葉片”的最外側(cè)貼上“小紅點(diǎn)”。探索活動(dòng)，注意是指尖陀螺的運(yùn)

(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指觀察結(jié)果。動(dòng)方式是不同

撥動(dòng)陀螺的“葉片”。的，引出結(jié)論。

(3)當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后，慢慢松開拇指。

觀察結(jié)果：陀螺上的“小紅點(diǎn)”在快速地旋轉(zhuǎn)

著。

方法二：按操作方法進(jìn)行

(1)在陀螺的一端貼上“小紅點(diǎn)”。探索活動(dòng)，注意

觀察結(jié)果。

(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。

(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運(yùn)動(dòng)或左右運(yùn)動(dòng)。

觀察結(jié)果：陀陀螺上的“小紅點(diǎn)”隨著陀螺上

下運(yùn)動(dòng)或左右運(yùn)動(dòng)。了解多個(gè)物體的

3.其他物體的運(yùn)動(dòng)形式運(yùn)動(dòng)形式和它們

如果換個(gè)位置貼上圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌

之前一樣嗎？跡。

物體貼紙位巴達(dá)動(dòng)軌遜

g,Q

溜溜球11

物體M級(jí)位區(qū)運(yùn)動(dòng)就選

二^?大幅度

力中心處

:

彈簧搖馬庠二^小幅度

物體M紙何？1壇助隊(duì)選

磷上BQ

玲

濟(jì)

玩具小汽車

M

?―‘

車身前端

貼紙位?！達(dá)動(dòng)機(jī)選

?_1

t.、------K

f指針.C

樣鐘

?K_X

物體貼紙位四運(yùn)動(dòng)仇逸

W

中心點(diǎn)

彈彈球

一:

（水平滾動(dòng)時(shí)）

物體貼紙位置達(dá)功貌跡

'。

外例邊緣

陀螺

■g

物體貼城位K運(yùn)動(dòng)軌途

哪'r^r\

,L

一端

彈簧彩虹圖鼠1

'<v~\

另一場(chǎng)

物體貼鍛位置達(dá)動(dòng)VL選

1

發(fā)條青蛀

軟軸'O

結(jié)論：圓點(diǎn)貼在不同位置，會(huì)觀察到不同的運(yùn)

動(dòng)形式。

學(xué)生交流、談

3.交流研討生活中的各種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式？對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形

論、回答。

(1)移動(dòng)(滑動(dòng))：物體改變?cè)瓉?lái)的位置，而式進(jìn)行總結(jié)，告

且物體各個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置沒有發(fā)生變化。誡學(xué)生平時(shí)要善

(2)轉(zhuǎn)動(dòng)：也叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就是圍繞著一個(gè)中于觀察、善于思

心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，整體不發(fā)生位置的變化。考，從中總結(jié)，

(3)滾動(dòng)：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，物體的發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)動(dòng)

整體有位置的移動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，思規(guī)律，這樣才能

考，記錄。

(4)振動(dòng)：物體的全部或一部分沿直線或曲線學(xué)好科學(xué)，用好

往返顫動(dòng)，有一定的時(shí)間規(guī)律和周期。科學(xué)?

(5)擺動(dòng)：一個(gè)物體來(lái)回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)。

教師總結(jié)：

物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有：滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、

振動(dòng)和擺動(dòng)五種，各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤

立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復(fù)雜

的運(yùn)動(dòng)方式可能包含多種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式。

4.科學(xué)拓展你坐過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請(qǐng)畫出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形嘗試說(shuō)出運(yùn)動(dòng)形對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)

式。式以及畫出簡(jiǎn)單行活學(xué)活用。

人繞中心軸的運(yùn)動(dòng)形式是轉(zhuǎn)動(dòng)。的運(yùn)動(dòng)軌跡。

人在木馬上的運(yùn)動(dòng)形式是上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

我們站在外面看木馬上的人的運(yùn)動(dòng)形式是像波

浪一樣上下起伏做圓周運(yùn)動(dòng)。

作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)

課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了各種各樣物體思考小結(jié)內(nèi)容，

運(yùn)動(dòng)的形式，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類，物體的鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

運(yùn)動(dòng)方式有：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)

五種，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)

動(dòng)方式。

板書1.2各種各樣的運(yùn)動(dòng)板書設(shè)計(jì)

物體的運(yùn)動(dòng)形式：滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和

擺動(dòng)。

教科版小學(xué)科學(xué)三下1.3《直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》教案

課題直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。

觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。

學(xué)習(xí)2.

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

11標(biāo)

1.樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。

2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研

討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體驗(yàn)生活中的物體運(yùn)動(dòng)更多是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。

重點(diǎn)根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

難點(diǎn)觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.新課聚焦教師出示課件展示立交橋，并提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物A車的路線是筆為了激發(fā)學(xué)生探

體會(huì)有不同的路線，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么直的，B車的路究的好奇心和學(xué)

不同？線是彎曲的。習(xí)的興趣，引起

點(diǎn)撥：A車沿筆直道路行駛，B車沿彎曲道路行學(xué)生注意立交橋

駛，我們按照運(yùn)動(dòng)路線把物體的運(yùn)動(dòng)分為直線的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生

運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。在輕松的氣氛中

我們生活中還遇到過(guò)哪些類似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？思考生活中的運(yùn)進(jìn)入本課的學(xué)

動(dòng)現(xiàn)象。

板書課題《直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》習(xí)。

觀察圖片，描述

2.科學(xué)探索一、觀察并描述下面這些物體的運(yùn)動(dòng)路線引導(dǎo)學(xué)牛通過(guò)比

物體的運(yùn)動(dòng)路

1.過(guò)ft車運(yùn)動(dòng)路線是一條曲線。線。較，用語(yǔ)言和圖

2.每個(gè)臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)路線都是一條直線。形來(lái)描述物體的

3.電梯的運(yùn)動(dòng)路線是一條直線。運(yùn)動(dòng)路線。

4.老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是一條曲線。通過(guò)對(duì)這些物體

5.蘋果落下的運(yùn)動(dòng)路線是一條直線。運(yùn)動(dòng)路線的描

教師點(diǎn)撥：述，讓學(xué)生初步

根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式，感受到它們可以

有的運(yùn)動(dòng)路線是直線，我們稱之為直線運(yùn)動(dòng)，分為直線和曲線

還有許多運(yùn)動(dòng)路線是圓弧形、波浪形等形狀兩類。

的，這些屬于曲線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論：根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，可將物體的運(yùn)動(dòng)

分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種形式。

二、擊球感知物體的運(yùn)動(dòng)形式

實(shí)驗(yàn)材料：藍(lán)色球和紅色球各一個(gè)，一條帶槽通過(guò)實(shí)驗(yàn)、繪制

的直線軌道、一條帶槽的曲線軌道、平整的桌運(yùn)動(dòng)路線的方

面。法，進(jìn)一步理解

實(shí)驗(yàn)步驟：按照實(shí)驗(yàn)步驟操直線運(yùn)動(dòng)和曲線

(1)把藍(lán)色球和紅色球放在平整的桌面上，讓二作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

象。

者之間有50cm的距離(根據(jù)實(shí)際情況，距離可

長(zhǎng)、可短)，然后用藍(lán)色球去撞擊紅色球。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：藍(lán)色球在平整桌面做直線運(yùn)動(dòng)，但

很難擊中紅色球。按照實(shí)驗(yàn)步驟操

作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

(2)把兩個(gè)球放在帶槽的直線軌道上,二者之間象。

有50cm的距離，用藍(lán)色球去撞擊紅色球。

(3)把兩個(gè)球放在帶槽的曲線軌道上，二者之間

有50cm的距離，用藍(lán)色球去撞擊紅色球。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：藍(lán)色球在直線軌道中做直線運(yùn)動(dòng)，

在曲線軌道中做曲線運(yùn)動(dòng)，都比較容易擊中紅

球。

(4)觀察比較藍(lán)色球在平整桌面、直線軌道和曲

線軌道中運(yùn)動(dòng)路線有什么不同。

分析：藍(lán)色球在平整桌面做直線運(yùn)動(dòng)，但很難

擊中紅色球。藍(lán)色球在直線軌道中做直線運(yùn)

動(dòng)，在曲線軌道中做曲線運(yùn)動(dòng)，都比較容易擊

中紅球。通過(guò)猜測(cè)、實(shí)

結(jié)論：根據(jù)軌道形狀的不同，藍(lán)色球做直線運(yùn)驗(yàn)、繪制運(yùn)動(dòng)路

動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)。線的方法，加深

預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)路線，

三、從桌面上推出滾落的小球的運(yùn)動(dòng)路線與同學(xué)交流學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)材料:小球?qū)嶒?yàn)桌、塑料桶和實(shí)驗(yàn)記錄單。和曲線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)步驟：的理解，同時(shí)幫

(1)預(yù)測(cè)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)按照實(shí)驗(yàn)操作步助學(xué)生認(rèn)識(shí)到同

驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)

動(dòng)路線，并在記錄單中畫出小球可能的運(yùn)動(dòng)路容，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)一個(gè)物體會(huì)隨著

線，與同學(xué)交流想法。象，并畫出小球運(yùn)動(dòng)方式的不同

的運(yùn)動(dòng)路線。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證把小球擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，而改變運(yùn)動(dòng)路

用手推出或用手指彈射小球,并認(rèn)真觀察小球的線。

運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。

(3)畫出或是修改實(shí)驗(yàn)記錄單中的小球的運(yùn)動(dòng)路

線。

分析：開始時(shí)，小球會(huì)在平整光滑的桌面上進(jìn)行

直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)沖出桌面后小球在重力的作用下往

下掉落，運(yùn)動(dòng)的路線會(huì)變?yōu)榍€。

結(jié)論：小球先是在桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，沖出桌

面后變?yōu)榍€運(yùn)動(dòng)。

3.交流研討根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分交流、討論并得通過(guò)交流、討論

出結(jié)論。

為哪兩種形式？實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)

教師點(diǎn)撥：論，總結(jié)物體的

根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同可以分為：運(yùn)動(dòng)形式的分

1.直線運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做直線類。

運(yùn)動(dòng)。比如電梯上下運(yùn)動(dòng)、樹上蘋果落地、火

箭發(fā)射等。

2.曲線運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)路線是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫做曲線

運(yùn)動(dòng)。比如鐘擺的運(yùn)動(dòng)、車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、鳥類的

飛行路線、踢出去的足球等。

4.科學(xué)拓展一、找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中更多物體的直線運(yùn)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回了解生活中和自

動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)？答。然界中有很多直

(1)射出的箭(2)跳躍的袋鼠(3)飛舞的蝴說(shuō)一說(shuō)這些物體線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)

蝶(4)飄落的樹葉(5)飛機(jī)的起飛過(guò)程的運(yùn)動(dòng)路線動(dòng)的例子，體會(huì)

通過(guò)分析，這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程中既有直線運(yùn)動(dòng)也有到科學(xué)源于生活

曲線運(yùn)動(dòng)。和自然界，科學(xué)

生活中物體的運(yùn)動(dòng)是多種多樣的，運(yùn)動(dòng)的路線知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際

既有直線運(yùn)動(dòng)也有曲線曲線。中能改變?nèi)藗兊?/p>

二、物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)生活。

有一些物體的運(yùn)動(dòng)包含了一種以上的運(yùn)動(dòng)方

對(duì)課件展示運(yùn)動(dòng)

式，這樣的運(yùn)動(dòng)被稱為復(fù)合運(yùn)動(dòng)。

進(jìn)行路線描述。

易拉罐：罐體滾動(dòng)，整體直線運(yùn)動(dòng)。

人行走：身體直線運(yùn)動(dòng)，手臂擺動(dòng)。

竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，整體曲線運(yùn)動(dòng)

三、球場(chǎng)上的曲線運(yùn)動(dòng)-奇怪的“香蕉球”

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足球繞過(guò)“人墻”，劃出一道弧線，破門而入！

由于足球呈弧線形運(yùn)行，與香蕉形狀相似，故俗

稱“香蕉球”。香蕉球又稱“弧線球”，足球

運(yùn)動(dòng)技術(shù)名詞。

弧線球的原理：當(dāng)足球在空中飛行時(shí)，并且不

斷地旋轉(zhuǎn)，由于空氣具有一定的黏滯性，因此

當(dāng)球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣就與球面發(fā)生摩擦，旋轉(zhuǎn)著

的球就帶動(dòng)周圍的空氣層一起轉(zhuǎn)動(dòng)，從而形成

足球在空中向前并作弧線飛行。

作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)

課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線思考小結(jié)內(nèi)容，

的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

動(dòng)；能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線；能夠觀

察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式，體驗(yàn)生活中

的物體運(yùn)動(dòng)更多是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)

合。

板書1.3直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)板書設(shè)計(jì)

-------＞直線運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)路線

物體運(yùn)動(dòng)形式----------

-------＞曲線運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思通過(guò)教學(xué)，學(xué)生會(huì)用圖示的方法表示物體運(yùn)動(dòng)

的形式，知道按照運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為直線運(yùn)動(dòng)

和曲線運(yùn)動(dòng)兩類，并將這些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行比

較，找出它們的異同點(diǎn)。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了不同的運(yùn)動(dòng)形式后，又與實(shí)際生

活相聯(lián)系。我出示圖片，小組討論，說(shuō)說(shuō)它們

的運(yùn)動(dòng)形式，生活中你見過(guò)這些運(yùn)動(dòng)形式嗎？

再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固了本節(jié)課所學(xué)

的知識(shí)。然后我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與

創(chuàng)造力，通過(guò)小組合作讓我提供的器材也能做

以上的運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)生探究的欲望高漲，紛紛

動(dòng)手試了起來(lái)，效果很好。

教科版小學(xué)科學(xué)三下1.4《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教案

課題物體在斜面上運(yùn)動(dòng)單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。

物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)習(xí)

搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

11標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用材料?，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)斜面，并掌握物體在斜面上滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式.

難點(diǎn)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.新課聚焦展示斜坡的圖片，提問(wèn)：我們周圍有許多斜滾動(dòng)，滑動(dòng)、斜坡是我們常見

坡，物體在斜坡上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？靜止，前進(jìn)等。的物體，點(diǎn)明我

我們生活中常見的斜坡有ft坡、滑梯、樓梯們的研究是與生

等，觀察下面的幾幅圖，想一想物體怎樣運(yùn)觀察圖片。說(shuō)一活實(shí)際緊密聯(lián)系

動(dòng)？下物體的運(yùn)動(dòng)。的；直指本課的

（1）也許物體會(huì)像大石頭從ft坡上滾下去那樣準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，研究核心，即物

滾動(dòng)；并按照制作方法體在斜坡上的運(yùn)

（2）也許物體會(huì)像我們滑滑梯那樣滑下去；完成斜面的制動(dòng)情況。

（3）也許物體會(huì)像輪椅在斜坡上不動(dòng)。作。課件展示圖片容

其他場(chǎng)景：開足馬力上坡的小汽車、傳送帶上易激活學(xué)生真實(shí)

的快遞包裹、游樂(lè)場(chǎng)里的“滑沙”、利用斜面生活經(jīng)驗(yàn)。

往車上搬運(yùn)貨物等等。

今天我們一起學(xué)習(xí)《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》板書

課題

2.科學(xué)探索探索一,制作斜面

用下面的材料模仿斜坡，做一個(gè)坡度較小的斜

面。

制作材料:一塊表面光滑的木板，幾塊大小一樣準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，制作一個(gè)斜面，

的小木塊。并按照制作方法為下面物體的運(yùn)

制作方法：(1)將幾塊小木塊豎著搭起來(lái)，形成完成斜面的制動(dòng)做準(zhǔn)備。

一個(gè)類似橋墩的立柱。作。

⑵在立柱上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就

搭建好了。

⑶可通過(guò)增減小木塊的數(shù)量來(lái)調(diào)整斜面的坡

度，木塊數(shù)量越多，斜面坡度越大；木塊數(shù)量

越少，斜面坡度越小。

制作須知:盡量選擇在較粗糙的桌面去擺放制作

材料或是用物體或手擋住木板的底部，這樣可

以防止制作材料在組裝時(shí)散落、不穩(wěn)定?

探索二、觀察立方體木塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自

實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)自制斜面、一個(gè)立方體木塊

并按照制作方法體會(huì)立方體木塊

實(shí)驗(yàn)步驟：