五年級語文下冊線上線下銜接教學計劃及教學進度

第五年級語文下冊線上線下銜接教學計劃及教學進度五年級語文下冊線上線下銜接教學計劃及教學進度篇1部編版語文(人教)五年級下冊線上線下銜接教學計劃及教學進度

一、班級學情分析:

（一）已授課程內(nèi)容：

第一單元：體會文章表達的思想感情；把一件事的重點部分寫具體。

第二單元：初步學習閱讀古典名著的方法；學習寫讀后感。

第三單元：感受漢字的趣味，了解漢字的文化；學習搜集資料的基本方法；學寫簡單的研究報告。第四單元：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心；常識運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。共同成果：

1.絕大部分的家長都提高了思想認識，積極配合學校和老師的工作，因此學生網(wǎng)課的到課率高，缺課，遲到的現(xiàn)象也只是出現(xiàn)個別學生身上。

2.雖然隔離屏幕，但連麥、互動的環(huán)節(jié)也是一個亮點，學生的積極參與，可以感覺到他們在思考。

3.大部分學生作業(yè)的提交是積極主動的，作業(yè)的質量也能夠保證。

4.部分同學還養(yǎng)成了回看課程直播的習慣，這也是直播軟件帶來的便利。

5.個別能干的孩子，利用網(wǎng)絡資源，提前預習課文，做好筆記，學習時能緊跟老師的思路。學科成果：

1.線上向學生介紹讀書的方法和策略，為孩子課外閱讀提供方法支撐，以提高閱讀的實效性。并且通過在線推優(yōu)和展示的方式激勵了學生的閱讀，因此這段時間學生積累了一定的閱讀量。例如學習了第一單元和第二單元的課文，布置了閱讀《呼蘭河傳》及“四大名著”的作業(yè)，并能夠通過，比如閱讀感受批注、日記、思維導圖、續(xù)寫故事、改編故事等方式反饋閱讀效果。

2.在線教學中將《語文作業(yè)本》和課本知識點相結合，學完即做，做完即評，一定程度上掌握了學生的學習狀態(tài)。

3.寫作上有區(qū)別于學校的求成的狀態(tài)，有更多的時間用來構思、創(chuàng)作。大部分同學交上來的作品質量都有所提升。

4.體會文章表達的思想感情上，通過微課的介紹，學生普遍掌握了這種方法。

5.學寫研究報告部分，方法指導有效，學生普遍能夠寫出簡單且有研究意義的報告。甚至還有同學結合當下疫情進行的“關于貯存糧食的調(diào)查”。

6.教學第四單元家國情懷的古詩和課文時，由于距離孩子們的生活較遠，教學時通過補充作者生平，時代背景等幫助孩子理解課文內(nèi)容和他們身上的家國情懷。孩子們也能聯(lián)系疫情期間這些偉大的逆行者，進一步理解家國情懷。

7.早讀老師有巡堂，記錄，點名；早讀也有指導，播放課文錄音。

共性問題：

1.居家網(wǎng)課老師難以監(jiān)控，部分學生自律不夠，家長不看著就玩游戲，更有甚者躺著看直播。

2.學生的互動容易人云亦云，達不到一定的思維含量?；有畔⒌墓_，也在一定程度上阻礙了學生的思考。

3.小部分學生提交作業(yè)不及時、敷衍，甚至不寫，多次催促無果；作業(yè)也未及時訂正，這體現(xiàn)出家長在養(yǎng)成教育方面缺乏方法和手段。

4.語文知識的掌握不夠扎實，兩次檢測體出現(xiàn)了這樣的問題。

學科問題：

1.出現(xiàn)了語文水平的兩級分化，自覺上進的同學有了質的飛躍；而后進生卻有畏難、厭學的情緒。

2.閱讀教學中缺乏一些強有力的監(jiān)管措施來保障閱讀的有效性，也無法保證所有學生都自覺。

3.作文上，尤其是讀后感，方法的講授雖然無問題，但是學生習作時就會糾結原書的內(nèi)容，導致作品“有讀無感”，需要大量時間來指導修改。

4.《語文作業(yè)本》也出現(xiàn)了不同程度的書寫問題，無法及時改善。

（二）本班情況：

現(xiàn)有學生53人，這學期的教學重點放在注重調(diào)動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。大多數(shù)學生具備了良好的學習習慣和學習方法，部分學生等同上課能專心聽老師上課，認直做課記，有良好的預習習慣。也有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背.針對于這部分學生，這學期將狠抓他們的學習態(tài)度

（三）線上轉線下改進措施

1.復學摸底檢測，精準了解每個學生居家在線學習的實際情況，以學定教。

2.做好網(wǎng)課學習所取得作品成果的課堂展示，讓學生回到課堂教學有感。

3.重申并監(jiān)督執(zhí)行課堂學習的良好習慣。

4.梳理四個單元的教學重點，利用2個課時集中講授，把語文要素落實到實處。

5.集中解決《語文作業(yè)本》遺留問題，對于后進生要進行個別輔導，分單元進行基礎知識的鞏固，努力拉他們回到原來的水平。

二、教材簡析

本冊共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，220個，以供復習、檢測之用。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

(一)教材結構新人教版部編本五年級下冊教材于2024年春明正式使用，全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列，為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以毎課一組的形式呈現(xiàn)、生字表1是要求認識的字，200個生字，表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢則之用

(二)我材的主要持點本冊是在前九冊教材的基出上寫的，教材的構及思路有一定的世承性，體現(xiàn)整教材的延性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:

1專題組元的角度更加靈活多樣。

2加強整合的編寫目的更加明確。

3課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又加了富有時代感的新課文。

4強化導學功能，引導學生思考。

5增加了古詩文和統(tǒng)文化相應的文章選錄，也増加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生字習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

三、本學期最終教學目標

1.識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正、規(guī)范。在提高寫字質量的同時，還可適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.閱讀教學

（1）要基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。

（2）不要因為速度傷害理解，要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高。（3）不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。

（4）識字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。

3.口語交際教學

（1）激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。

（2）繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。

4.習作教學

（1）進一步明確小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

（2）培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。

四、教學重難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上,提高訓練要求,引導學生目覺運用,聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講,確保朗讀的層次性,要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學中的難點,要引導學生學會讀書,學會思考,注意讀中有悟,重視獨特感受。

4.習作訓練既是重點,又是難點,要切實激發(fā)學生寫的欲望,培養(yǎng)學生寫的習慣,堅持將日記、課文訓練重點,小練筆和習作相結合,提高寫的數(shù)量和質量

5.積累語言,本學期安排了古詩詞和名言警句,重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化,不斷積緊語言。

五、對學生的輔導計劃

(一)對優(yōu)、中等生的輔導

1.引導增加課外閱讀量,拓寬知識面,字習摘抄目己喜愛的詞句,

2指導預習及自學,課堂回答有難度的問題負責在小組字習幫教其他同學;每欠練習比其他同學適當布置多點思考題。

3.鼓勵多寫話,把目己心里想說的話寫下來,告訴老師和同學

(二)重視對學國生的輔導

1.課堂上特別提示專心學習,留意給予機會在集體面前發(fā)言.做練習前先指導讀題、解題,待理解后才做,鼓勵不怕困難,盡力而學

2.作業(yè)有錯時，教師和學生面批面改，直至做對為止

3.指定兩個學習優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫，復習學過的知識，提高記憶，流少回生率。

4.有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣

六、教法設想及描施

1、充分借助精課文對學生進行語文基本功訓練

(1)加強學生詞，句訓練，通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

（2）繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。

努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性,針對學生自主的各方面情況,努力轉化他們的學習趣,特別是對后進生,開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生,給他們多一點關愛,努力提高其字習的積極性,從原來的“厭”學到“愛學”。

2.以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏國。抓住作業(yè)質量不放松

七、教學進度安排

五年級語文下冊線上線下銜接教學計劃及教學進度篇2部編版語文（統(tǒng)編人教）五年級下冊

線上線下銜接教學計劃及教學進度

一、班級學情分析:

（一）已授課程內(nèi)容：

第一單元：體會文章表達的思想感情；把一件事的重點部分寫具體。?

第二單元：初步學習閱讀古典名著的方法；學習寫讀后感。?

第三單元：感受漢字的趣味，了解漢字的文化；學習搜集資料的基本方法；學寫簡單的研究報告。?第四單元：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心；常識運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

共同成果：?

1.絕大部分的家長都提高了思想認識，積極配合學校和老師的工作，因此學生網(wǎng)課的到課率高，缺課，遲到的現(xiàn)象也只是出現(xiàn)個別學生身上。?

2.雖然隔離屏幕，但連麥、互動的環(huán)節(jié)也是一個亮點，學生的積極參與，可以感覺到他們在思考。

3.大部分學生作業(yè)的提交是積極主動的，作業(yè)的質量也能夠保證。?

4.部分同學還養(yǎng)成了回看課程直播的習慣，這也是直播軟件帶來的便利。?

5.?個別能干的孩子，利用網(wǎng)絡資源，提前預習課文，做好筆記，學習時能緊跟老師的思路。?學科成果：?

1.線上向學生介紹讀書的方法和策略，為孩子課外閱讀提供方法支撐，以提高閱讀的實效性。并且通過在線推優(yōu)和展示的方式激勵了學生的閱讀，因此這段時間學生積累了一定的閱讀量。例如學習了第一單元和第二單元的課文，布置了閱讀《呼蘭河傳》及“四大名著”的作業(yè)，并能夠通過，比如閱讀感受批注、日記、思維導圖、續(xù)寫故事、改編故事等方式反饋閱讀效果。?

2.在線教學中將《語文作業(yè)本》和課本知識點相結合，學完即做，做完即評，一定程度上掌握了學生的學習狀態(tài)。?

3.寫作上有區(qū)別于學校的求成的狀態(tài)，有更多的時間用來構思、創(chuàng)作。大部分同學交上來的作品質量都有所提升。?

4.體會文章表達的思想感情上，通過微課的介紹，學生普遍掌握了這種方法。5.學寫研究報告部分，方法指導有效，學生普遍能夠寫出簡單且有研究意義的報告。甚至還有同學結合當下疫情進行的“關于貯存糧食的調(diào)查”。?

6.教學第四單元家國情懷的古詩和課文時，由于距離孩子們的生活較遠，教學時通過補充作者生平，時代背景等幫助孩子理解課文內(nèi)容和他們身上的家國情懷。孩子們也能聯(lián)系疫情期間這些偉大的逆行者，進一步理解家國情懷。?

7.?早讀老師有巡堂，記錄，點名；早讀也有指導，播放課文錄音。

共性問題：?

1.居家網(wǎng)課老師難以監(jiān)控，部分學生自律不夠，家長不看著就玩游戲，更有甚者躺著看直播。?2.學生的互動容易人云亦云，達不到一定的思維含量?；有畔⒌墓_，也在一定程度上阻礙了學生的思考。?

3.小部分學生提交作業(yè)不及時、敷衍，甚至不寫，多次催促無果；作業(yè)也未及時訂正，這體現(xiàn)出家長在養(yǎng)成教育方面缺乏方法和手段。?

4.語文知識的掌握不夠扎實，兩次檢測體出現(xiàn)了這樣的問題。

學科問題：?

1.出現(xiàn)了語文水平的兩級分化，自覺上進的同學有了質的飛躍；而后進生卻有畏難、厭學的情緒。?

2.閱讀教學中缺乏一些強有力的監(jiān)管措施來保障閱讀的有效性，也無法保證所有學生都自覺。?

3.作文上，尤其是讀后感，方法的講授雖然無問題，但是學生習作時就會糾結原書的內(nèi)容，導致作品“有讀無感”，需要大量時間來指導修改。?

4.《語文作業(yè)本》也出現(xiàn)了不同程度的書寫問題，無法及時改善。?

（二）本班情況：

現(xiàn)有學生53人，這學期的教學重點放在注重調(diào)動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。大多數(shù)學生具備了良好的學習習慣和學習方法，部分學生等同上課能專心聽老師上課，認直做課記，有良好的預習習慣。也有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背.針對于這部分學生，這學期將狠抓他們的學習態(tài)度

（三）線上轉線下改進措施?

1.復學摸底檢測，精準了解每個學生居家在線學習的實際情況，以學定教。?

2.做好網(wǎng)課學習所取得作品成果的課堂展示，讓學生回到課堂教學有感。?

3.重申并監(jiān)督執(zhí)行課堂學習的良好習慣。?

4.梳理四個單元的教學重點，利用2個課時集中講授，把語文要素落實到實處。?

5.集中解決《語文作業(yè)本》遺留問題，對于后進生要進行個別輔導，分單元進行基礎知識的鞏固，努力拉他們回到原來的水平。

二、

教材簡析

本冊共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，220個，以供復習、檢測之用。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

(一)教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材于2024年春明正式使用，全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列，為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以毎課一組的形式呈現(xiàn)、生字表1是要求認識的字，200個生字，表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢則之用

(二)我材的主要持點本冊是在前九冊教材的基出上寫的，教材的構及思路有一定的世承性，體現(xiàn)整教材的延性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:

1專題組元的角度更加靈活多樣。

2加強整合的編寫目的更加明確。

3課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又加了富有時代感的新課文。

4強化導學功能，引導學生思考。

5增加了古詩文和統(tǒng)文化相應的文章選錄，也増加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生字習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

三、本學期最終教學目標

1.?識字與寫字教學?

本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正、規(guī)范。在提高寫字質量的同時，還可適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。?

2.?閱讀教學?

（1）要基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。

（2）不要因為速度傷害理解，要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高。?（3）不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。?

（4）識字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。?

3.?口語交際教學?

（1）激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。?

（2）繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。?

4.?習作教學?

（1）進一步明確小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。?

（2）培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。

四、教學重難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上,提高訓練要求,引導學生目覺運用,聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講,確保朗讀的層次性,要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學中的難點,要引導學生學會讀書,學會思考,注意讀中有悟,重視獨特感受。

4.習作訓練既是重點,又是難點,要切實激發(fā)學生寫的欲望,培養(yǎng)學生寫的習慣,堅持將日記、課文訓練重點,小練筆和習作相結合,提高寫的數(shù)量和質量

5.積累語言,本學期安排了古詩詞和名言警句,重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化,不斷積緊語言。

五、對學生的輔導計劃

(一)對優(yōu)、中等生的輔導

1.引導增加課外閱讀量,拓寬知識面,字習摘抄目己喜愛的詞句,

2指導預習及自學,課堂回答有難度的問題負責在小組字習幫教其他同學;每欠練習比其他同學適當布置多點思考題。

3.鼓勵多寫話,把目己心里想說的話寫下來,告訴老師和同學

(二)重視對學國生的輔導

1.課堂上特別提示專心學習,留意給予機會在集體面前發(fā)言.做練習前先指導讀題、解題,待理解后才做,鼓勵不怕困難,盡力而學

五年級語文下冊線上線下銜接教學計劃及教學進度篇3五年級語文線上線下銜接教學計劃及教學進度

??2024年結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內(nèi)容以及本班學生掌握情況,致力于構建開放而有活力的教學體系,促進學生學習方式的改變,全面提高每一個學生的學科素養(yǎng),為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的基礎。??

一、學情分析:

（一）已授課程內(nèi)容：

第一單元第二單元：初步學習閱讀古典名著的方法；學習寫讀后感。?

第二單元：初步學習閱讀古典名著的方法；學習寫讀后感。?

第三單元：感受漢字的趣味，了解漢字的文化；學習搜集資料的基本方法；學寫簡單的研究報告。?第四單元：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心；常識運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

共同成果：?

絕大部分的家長都提高了思想認識，積極配合學校和老師的工作，因此學生網(wǎng)課的到課率高，缺課，遲到的現(xiàn)象也只是出現(xiàn)個別學生身上。?但是個別學生上網(wǎng)課不注意聽講，老師提問不回答，作業(yè)完成。與家長溝通效果不理想。線上學習內(nèi)容掌握不好。

（三）線上轉線下改進措施?

1.復學摸底檢測，精準了解每個學生居家在線學習的實際情況，以學定教。?

2.做好網(wǎng)課學習所取得作品成果的課堂展示，讓學生回到課堂教學有感。

3.重申并監(jiān)督執(zhí)行課堂學習的良好習慣。?

4.梳理四個單元的教學重點，利用2個課時集中講授，把語文要素落實到實處。5.集中解決《語文作業(yè)本》遺留問題，對于后進生要進行個別輔導，分單元進行基礎知識的鞏固，努力拉他們回到原來的水平。

6.繼續(xù)發(fā)揮閱讀教學的有效監(jiān)管措施不放松，貴在堅持。復學之后閱讀要進行專項練習。?

7.實行小組先生制，一個先生帶2個學困生，中等生給學困生講題，幫助學困生學會知識點。?

8.以新帶舊的方法學習新課，也就是學習新課用到了先前的知識點，可以系統(tǒng)進行補學。?

9.利用早讀、中午自修的時間進行分重點的補學。

二、

教材簡析

本冊共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，220個，以供復習、檢測之用。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

(一)教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材于2024年春明正式使用，全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列，為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以毎課一組的形式呈現(xiàn)、生字表1是要求認識的字，200個生字，表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢則之用

(2)教材的主要持點本冊是在前九冊教材的基礎上寫的，教材的構思有一定的世承性，體現(xiàn)整體教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:

1專題組元的角度更加靈活多樣。

2加強整合的編寫目的更加明確。

3課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又加了富有時代感的新課文。

4強化導學功能，引導學生思考。

5增加了古詩文和統(tǒng)文化相應的文章選錄，也増加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生字習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

三本學期最終教學目標

1.?識字與寫字教學?

本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正、規(guī)范。在提高寫字質量的同時，還可適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。?

2.?閱讀教學?

（1）要基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。

（2）不要因為速度傷害理解，要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高。?（3）不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。?

（4）識字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。?

3.?口語交際教學?

（1）激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。?

（2）繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。?

4.?習作