農(nóng)村小學(xué)語文閱讀“教-學(xué)-評(píng)一體化”實(shí)踐

新課程背景下，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)一體化”，將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)施。為此，教師需要了解學(xué)情，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)目標(biāo)，思考如何通過“教”確?！皩W(xué)”發(fā)生?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”中的“評(píng)”不是傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此“教—學(xué)—評(píng)一體化”中的“評(píng)”應(yīng)該在日常教學(xué)中進(jìn)行，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”的效果?，F(xiàn)以二年級(jí)上冊(cè)語文第三單元為例，研究小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)一體化”實(shí)踐過程。一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生相較于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，大部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定量的字詞句，語言表達(dá)能力得到提升。尤其通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀了一定量的課外書，掌握了許多課外知識(shí)，積累了大量的詞語，為小學(xué)語文中段學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。但在認(rèn)知上以具象思維為主，仍然需要借助可視化的圖片、畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提高，是教師需要監(jiān)督與指導(dǎo)的對(duì)象。二、單元整體分析本單元以“兒童生活”為主題，共有四篇課文：《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》。四篇課文均是廣為流傳的小故事，立足于兒童視角，表達(dá)了兒童日常生活充滿童真、童趣。本單元對(duì)學(xué)生識(shí)字、知識(shí)積累、閱讀均有較高的要求。要求學(xué)生能夠在閱讀中勇于說出自己的感受與想法，教師可以借助重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，表達(dá)自己的想法。三、教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，如“哄”“先”等生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫38個(gè)字，如“閉”“臉”等，會(huì)寫32個(gè)詞語，了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，辨析同音字，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。2.能正確、流利地朗讀課文；借助關(guān)鍵詞句，有序講述故事。了解課文內(nèi)容，針對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)清楚自己的想法。3.能按照順序說過程；能邊聽邊記住主要信息；能交流課內(nèi)外積累的詞句。4.能夠聯(lián)系生活，在語境中識(shí)字學(xué)詞，回顧學(xué)習(xí)方法，形成關(guān)鍵能力。（二）教學(xué)過程課時(shí)1走進(jìn)名人童年的故事【學(xué)習(xí)任務(wù)】了解曹沖稱象的過程，表達(dá)清楚曹沖稱象的順序。在自主閱讀中借助工具理解重點(diǎn)詞語。能夠有序講述故事，感受閱讀樂趣?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】活動(dòng)1：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》1.教師播放有關(guān)大象的視頻，學(xué)生觀察大象與其他動(dòng)物的區(qū)別。師：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣？我們可以怎樣形容這頭大象？（身子像堵墻，腿像四根柱子）。大象那么大，學(xué)生對(duì)大象的重量感到好奇，想要知道一頭大象的重量，但有學(xué)生指出，普通的秤不能稱大象。學(xué)生疑問：曹沖是如何稱象的呢？師：同學(xué)們讀一讀文中描寫大象高大、重的句子，了解官員們看到大象時(shí)的想法。（學(xué)習(xí)提示：學(xué)生可以用“一邊……一邊”形容）。官員們說完如何秤象后曹操是如何回復(fù)的？生：曹操搖頭，說明曹操不同意官員們的稱象方法。師：曹沖說出稱象方法后，官員們的態(tài)度怎樣？學(xué)生組成小組，分角色朗讀課文，并討論曹沖稱象所用方法的優(yōu)點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)指向第4自然段，學(xué)生閱讀后圈畫出曹沖稱象的步驟。師：同學(xué)們，曹沖稱象主要包括哪幾個(gè)步驟？學(xué)生閱讀第4自然段，并結(jié)合課文總結(jié)：步驟一，趕象上船。步驟二，在船舷上做記號(hào)。步驟三，把大象趕上岸，并在船上裝石頭。步驟四，稱石頭的重量。按照步驟演示稱象的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在船舷上畫線”關(guān)鍵句。3.為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解曹沖稱象的方法，給學(xué)生分組，讓其用“先……然后……再……最后”等詞表達(dá)清楚稱象的順序，互相交流畫出稱象的流程，并上臺(tái)演示稱象的過程。【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】以過程性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生是否表達(dá)清楚稱象過程，是否借助圖片或詞語；是否有順序地表達(dá)，使用“先……然后……再……最后”；是否演出自信的曹沖。教師觀察學(xué)生的語氣、表情、動(dòng)作表現(xiàn)。活動(dòng)2：欣賞《小兒垂釣》學(xué)生朗讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，把握朗讀過程中的停頓。根據(jù)課本中的插圖，讓學(xué)生說一說古詩的內(nèi)容，教師補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古詩內(nèi)容。（教師需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力、概括能力及想象力）課時(shí)2品味童年的不同經(jīng)歷【學(xué)習(xí)任務(wù)】掌握同音字，理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文勇于表達(dá)自己的感受與想法?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】活動(dòng)1：圍繞心情講故事以學(xué)習(xí)《玲玲的畫》為主，教師出示三幅相關(guān)圖畫，讓學(xué)生觀察并進(jìn)行排序，學(xué)生需要說明自己排序的理由。然后，學(xué)生根據(jù)圖畫說一說課文內(nèi)容，并找到對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，找到能夠表現(xiàn)出玲玲心情變化的語句。師：玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生思考后回答：玲玲的心情從“得意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞摹?，后來轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M意”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考玲玲心情變化的原因。（聯(lián)系生活思考），給予學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓其重點(diǎn)感受文本語言。學(xué)生總結(jié)：只要愿意動(dòng)腦筋，壞事可以變好事。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己生活中“得意”的事情，同時(shí)用語氣表現(xiàn)出“得意”。閱讀第4～6自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出事情發(fā)生后玲玲的緊張，結(jié)合文中“啪的一聲”感受事情發(fā)生的突然性，體會(huì)玲玲傷心、難過的心情。師：大家是怎么感受到玲玲非常著急的？（弄臟），為什么會(huì)“來不及”呢？學(xué)生思考，自由表達(dá)。師：玲玲如何將自己著急的心情轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M意”？學(xué)生朗讀第9自然段，結(jié)合上下文找一找文中的好事。小組合作用玲玲心情變化的三個(gè)詞語編故事，并在全班展示。（教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力能力、總結(jié)能力，小組合作中的表現(xiàn)能力）活動(dòng)2：梳理信件說體會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)《一封信》。教師通過談話了解學(xué)生對(duì)寫信的認(rèn)知程度，了解到大部分學(xué)生寫過信，與學(xué)生交流引出課文。學(xué)生自主閱讀，了解信的內(nèi)容。課文中對(duì)話較多，不同對(duì)話展現(xiàn)出不同的語氣，學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句感受露西對(duì)爸爸的思念之情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意露西對(duì)生活的抱怨。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀露西重寫信的過程，讓學(xué)生交流自己印象深刻的詞句，在朗讀信的時(shí)候表達(dá)出露西的喜悅與思念。學(xué)生對(duì)比兩封信，說出自己比較喜歡哪一封信，并說出自己的理由。（教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力，是否可以勇敢表達(dá)自己的想法）。教師為學(xué)生出示寫作格式，讓學(xué)生嘗試使用爸爸的口吻回信，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)回信內(nèi)容?；顒?dòng)3：交流活動(dòng)趣積累教師出示與語文園地“識(shí)字加油站”中的詞對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的小朋友在干什么。用對(duì)應(yīng)的詞組幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師采用不同形式幫助學(xué)生認(rèn)讀詞組，可以選擇指名讀、同桌練讀、“開火車”讀等方式認(rèn)識(shí)重點(diǎn)的詞組，使用偏旁歸類法正確認(rèn)識(shí)生字，知道重點(diǎn)詞句中“動(dòng)詞＋名詞”的構(gòu)詞特點(diǎn)。教師運(yùn)用“詞句積累卡”檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生將自己喜歡的詞語與句子摘抄在積累卡中?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】教學(xué)過程中教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思，使其在閱讀中積累詞語。如在細(xì)讀課文時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際走進(jìn)文本，模仿文本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，如“啪的一聲”，可以使用一支筆掉落的聲音模仿，從而更好地理解課文。課時(shí)3分享童年的美好陪伴【學(xué)習(xí)任務(wù)】認(rèn)識(shí)生字詞、多音字及詞語，積累短語，感受睡夢(mèng)中媽媽“美麗、溫柔、很累”的樣子。完成朗讀、做手工等任務(wù)，勇于展示自己喜愛的玩具?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】活動(dòng)1：觀察家人睡覺的樣子教師播放歌曲《世上只有媽媽好》。師：同學(xué)們，我們每個(gè)人只有一個(gè)媽媽，大家有沒有仔細(xì)觀察過自己的媽媽？學(xué)生自由回答。師：有位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，仔細(xì)地觀察了自己的媽媽，這是一位怎樣的媽媽呢？（展示課題）初讀課文。學(xué)生在閱讀過程中找出文中描寫媽媽睡覺的樣子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“媽媽”的形象（美麗、溫柔、辛勞）。使用圈畫關(guān)鍵詞句的方式找出哪些地方描述了媽媽的形象。結(jié)合課文感受媽媽與孩子之間美好的愛。師：每個(gè)人睡著的樣子不同，大家有沒有觀察過家人或?qū)櫸锼X的樣子？（如，睡著的小狗、睡著的寶寶、睡著的爸爸）?；顒?dòng)2：如何形容媽媽通過觀察家人或?qū)櫸锼X的樣子，大家都有什么感受呢？用“……的……”句型形容一下？（可愛的狗、疲憊的爸爸）。文中是如何形容媽媽的？學(xué)生朗讀第2自然段。教師出示準(zhǔn)備的圖片，包括眼睛、頭發(fā)、眉毛、臉。學(xué)生朗讀后，結(jié)合課文找出文中是如何形容媽媽的五官的?；顒?dòng)3：做個(gè)手工送媽媽學(xué)生通過前兩個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)感受到孩子與媽媽之間的感情。這個(gè)環(huán)節(jié)開展“手工節(jié)”活動(dòng)，包括梳理主要內(nèi)容，手工的主要步驟，開始制作手工玩具。制作結(jié)束，學(xué)生互相分享制作的主要過程，互相點(diǎn)評(píng)，從顏色、形狀、大小方面點(diǎn)評(píng)，并表述自己的手工玩具的寓意（如，制作掃把的學(xué)生希望幫助媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的家務(wù)負(fù)